四年級上冊《小木偶的故事》教學(xué)反思范文

四年級上冊《小木偶的故事》教學(xué)反思范文身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下列是小編精心整理的四年級上冊?小木偶的故事》教學(xué)反思，希望能夠幫忙到大家。

四年級上冊?小木偶的故事》教學(xué)反思1本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語突破的辦法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來到達(dá)積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話到達(dá)運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐盛多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。

四年級上冊?小木偶的故事》教學(xué)反思2?小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情開展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻〞的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)高興；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感慨：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

這篇童話故事趣味性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受高興的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了下列教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐盛語言——展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)中，在學(xué)生充沛朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理，我采用了下列教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒方法過高興的日子〞來理解這個句子的前半局部“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。〞，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的高興。

然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來高興嗎？通過這樣的反問，學(xué)生自然體會到：生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受高興：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活，這樣才會獲得真正的高興。

最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€人感受，加深學(xué)生對這段話的理解。這一課的教學(xué)還有一個重點(diǎn)，就是積累詞語。

因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有敘述有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來到達(dá)積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話到達(dá)運(yùn)用的目的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)時(shí)，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺，示例：自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高，所以，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五局部的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充沛。

針對這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。

四年級上冊?小木偶的故事》教學(xué)反思3四年級上冊語文?小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了下列教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容—————分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理———————積累詞語，豐盛語言——————展開想象，續(xù)編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語〞這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞到達(dá)積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話到達(dá)運(yùn)用的目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比擬直觀形象的理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連自己也被他們豐盛多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。

四年級上冊?小木偶的故事》教學(xué)反思4?小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情開展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻〞的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)高興；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感慨：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞這篇童話故事趣味性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受高興的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了下列教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐盛語言——展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)中，在學(xué)生充沛朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理，我只要采用了下列教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒方法過高興的日子〞來理解這個句子的前半局部“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。〞，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的高興。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來高興嗎？通過這樣的反問，學(xué)生自然體會到：生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受高興：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活，這樣才會獲得真正的高興。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€人感受，加深學(xué)生對這段話的理解。

這一課的教學(xué)還有一個重點(diǎn)，就是：積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有敘述有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來到達(dá)積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話到達(dá)運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了?我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋Ｍ瑫r(shí)，我還讓已看過?木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié)，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的.時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。

這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐盛多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。

四年級上冊?小木偶的故事》教學(xué)反思51、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)。?小木偶的故事》這篇童話，內(nèi)容比擬淺顯，但故事最后表明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過高興的日子。〞來體會“笑是很重要的。〞再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

2、充沛朗讀是閱讀本文的主要伎倆。在“小木偶遭挫折〞和“小女巫送表情〞這兩局部，我分別安頓了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐盛，如“板著臉〞、“笑嘻嘻〞、“親熱〞、“憤恨〞、“溫柔〞等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情〞，讓學(xué)生填空。

4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和發(fā)明能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的〞，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。

這篇童話，內(nèi)容比擬淺顯，但故事最后表明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過高興的日子。〞來體會“笑是很重要的。〞再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

四年級上冊?小木偶的故事》教學(xué)反思6?小木偶的故事》是一篇閱讀課文，本文以“笑〞為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉，被疑心，遭誤解；直到小女巫出現(xiàn)賦予了他所有表情，才讓他真正獲得了高興。故事比擬簡單，趣味性較強(qiáng)，同學(xué)們理解起來并不是很難。

我們班孩子對于分角色朗讀和表演非常感興趣，這篇課文也比擬適合分角色，所以我采用了下列的教學(xué)流程：小組分角色朗讀課文——積累詞語——表演課文內(nèi)容——體會故事的深意。

在第一個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文，他們都在表演，對于文中一些表示表情的詞語能夠真的表演出來。比方表演小紅狐的王鈺在讀語句前，臉上露出了燦爛的笑容，還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀，歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現(xiàn)得淋漓盡致；“那是我的，我的，我的！〞另一組飾演小木偶的羅晗大叫到，讓組員體會到什么是歇斯底里，也能夠體會到當(dāng)時(shí)小木偶的著急和生氣；“嗚嗚……〞這是什么聲音呀？原來是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了〞的時(shí)候不禁哭了起來。我看了他們的表演不禁感慨到孩子們真的有做演員的天賦呀！接著我讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，因?yàn)橥瑢W(xué)們剛才分角色朗讀和表演了，所以對于課文內(nèi)容相對來說更熟悉一些，他們細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、