三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：老師昨天買了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格？〔生答略〕

師：現(xiàn)在我頒布它的實(shí)際價(jià)格，〔板書：3.85元〕它怎么讀？

生1：讀作“三元八角五分〞。

生2：我覺得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元〞。

……

師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元〞，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎？

生：小數(shù)。

師：對(duì)！這是小數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

[評(píng)析：“猜米尺價(jià)格〞活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的程度，便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。]

二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫

師：誰(shuí)知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么？

生：小數(shù)點(diǎn)。

師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數(shù)？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰(shuí)還會(huì)讀？〔學(xué)生正確讀〕師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù)？

生1：我在商場(chǎng)里看到過小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。

生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。

生3：我在“厘米〞上面看到過小數(shù)。

師：你在“厘米〞上看到過小數(shù)，什么意思？你能解釋一下嗎？

生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。

師：他在量身高的時(shí)候用到過小數(shù)，你們用到過嗎？

生：用過！

師：原來我們對(duì)小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)？〔投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50〕先在自己心里默默地讀一遍，再請(qǐng)幾位同學(xué)依次讀給大家聽聽。

生4：三點(diǎn)零五。

生5：十五點(diǎn)十五。

生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五〞。

〔局部學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷?！?/p>

師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五〞。我們?cè)谧x小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊局部的讀法和我們學(xué)過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊局部我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比方15.15，這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五〞。我們一起來讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎？

生：十五點(diǎn)一五。

師：你們讀得真不錯(cuò)！再來寫寫小數(shù)，好嗎？〔師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫，然后同桌相互檢查、評(píng)價(jià)〕

[評(píng)析：教師通過問題喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數(shù)局部的讀法與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]

三、突出重點(diǎn)，理解意義

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙，同學(xué)們?cè)敢夂驼吕蠋熞黄鹑ふ疫@四把金鑰匙嗎？

投影：這是前面兩把“金鑰匙〞。

〔1〕1角=〔〕/〔〕元〔2〕1分=〔〕/〔〕元

師：誰(shuí)來把這兩把“金鑰匙〞補(bǔ)充完整。

生1：一角等于十分之一元。

師：為什么？

生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。

生2：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜?，所以一分等于一百分之一元?/p>

師：同學(xué)們，我們剛剛看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？

生：想！

師〔結(jié)合板書〕：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。

師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？

生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。

生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來的。

生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。

師〔手指第一把“金鑰匙〞〕：如果是2角應(yīng)該等于什么呢？自己想好了再舉手。

生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

師〔手指第二把“金鑰匙〞〕：如果是6分呢？

生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。

課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙〞：

〔3〕1分米=〔〕/〔〕米=〔〕米

〔4〕1厘米=〔〕/〔〕米=〔〕米

〔學(xué)生思考后匯報(bào)〕

生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米?！苍S多學(xué)生有意見〕

生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。

師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢？同桌互相說說。

[評(píng)析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙〞，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙〞的過程中，充沛發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶〞到“放〞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再發(fā)明行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類推出這類問題的解決辦法。

如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。]

四、聯(lián)系穩(wěn)固，深化提高

師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把珍貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí)，完成練習(xí)上的第一大題。

1.填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

〔生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評(píng)價(jià)修正〕

2.猜身高。

師：你們真能干！〔投影顯示姚明打球和站立的幾張照片〕同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？

生：姚明！

師：你們知不知道姚明的身高是多少？〔投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影〕要求用小數(shù)說說。

生1：我覺得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12厘米。

生3：應(yīng)該是2.12米。

師：對(duì)，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國(guó)去了！

生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

師：嗯，你真了解姚明，他的身高的確是2.26米。2.26米有多高呢？〔拿起一把米尺〕比幾把米尺還要多一點(diǎn)？

生：比兩把還要多?！矌熢趬ι狭砍?.26米的高度〕

生：哇！這么高！

師：所以大家都叫他“小巨人〞！你們知道自己的身高嗎？

生6：我的身高是1.39米。

……

師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？

生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

……

師：章老師的身高是1.76米。

3.猜價(jià)格。

師：下面，我們來一次價(jià)格競(jìng)猜！〔投影顯示一個(gè)可愛的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上〕用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請(qǐng)你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫在本子上。

生1：我猜是8.5元。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

……

師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。

評(píng)析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是穩(wěn)固小數(shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，屢次運(yùn)用同一種練習(xí)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。不如將練習(xí)3改作對(duì)姚明身高這個(gè)復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習(xí)就能更加體現(xiàn)層次性，對(duì)學(xué)生思維的進(jìn)一步開展更加有利。]

4.了解古代小數(shù)。

師：同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎？先來看一看我國(guó)古代的一個(gè)小數(shù)，誰(shuí)能猜猜它表示多少？

生1：3.5。

生2：3.25。

生3：3.05。

……

師〔投影顯示〕：它表示3.25。再來看一看外國(guó)古代的小數(shù)是怎樣寫的?！餐队帮@示：3⊙2①5②〕

生〔驚訝地議論紛紛〕：??？是這樣的啊？

……

師：數(shù)學(xué)是在不斷地開展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過不斷的改良，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的辦法。

5.組數(shù)比賽。

師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠?qū)懙米疃唷?/p>

〔投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫得多！〕

生寫小數(shù)，然后交流展示。

[評(píng)析：在學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補(bǔ)充古代小數(shù)的記錄辦法，豐盛了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能起到鼓勵(lì)的作用。]

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們今天學(xué)得真好！說說你今天的收獲?！采鹇浴痴吕蠋熞粢粋€(gè)小作業(yè)給大家，請(qǐng)同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫分明是從哪里搜集到的。

[評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。學(xué)過小數(shù)的認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

作業(yè)：自己完成課本例2的填空。

三年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91—92頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)二十的第1、2、3、4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。

教學(xué)用具：

教師：主題圖、課件、1米的`紙條幾張。

學(xué)生：收集生活中的小數(shù)，測(cè)量自己的身高。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、課件出示教材第91頁(yè)情境圖。

讓學(xué)生察看情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？

師：〔課件閃爍小數(shù)點(diǎn)〕“.〞叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)?！舶鍟n題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)〕

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活，走進(jìn)小數(shù)，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、探究新知

1、初步認(rèn)、讀小數(shù)。

〔1〕、師誰(shuí)來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀？

教師先示范讀3.45，并板書：三點(diǎn)四五。

讓學(xué)生嘗試讀其余的小數(shù)。

師：察看一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？

生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。

師：對(duì)了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，一起說說它的名字?！采R讀〕

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)局部，右邊是小數(shù)局部，而整數(shù)局部和小數(shù)局部中間偏下的位置就是它的家了。

〔2〕教師總結(jié)：在讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)局部與整數(shù)局部讀法有所不同。讀小數(shù)局部時(shí)，只要按從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數(shù)字即可。

〔3〕學(xué)生齊讀小數(shù)。

〔4〕提問：你們還哪里見過小數(shù)？

學(xué)生自由討論匯報(bào)交流。

2、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

〔1〕師：通過大家你一言我一語(yǔ)，我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數(shù)真是無處不在?。?/p>

出示課件：教科書92頁(yè)例1。

(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)

師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

〔2〕課件出示1米長(zhǎng)的線段，將其平均分成10份。

師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

指名答復(fù)后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。

教師課件出示3分米長(zhǎng)的局部提問：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？

學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名答復(fù)，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

〔3〕提問：1米3分米寫成小數(shù)的多少米？

學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說說自己是怎樣想的。

3、反應(yīng)練習(xí)

〔1〕課件出示教材92頁(yè)“做一做〞。

讓學(xué)生察看圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。

引導(dǎo)學(xué)生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。

〔2〕師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？

指名答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。

〔3〕學(xué)生獨(dú)立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時(shí)，指名學(xué)生說說自己是怎樣

想的。

【設(shè)計(jì)意圖】先通過形象的課件喚醒學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶，再通過單位換算幫忙學(xué)生建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，從而理解小數(shù)的意義。

三、穩(wěn)固拓展

1、完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十〞第1題。

全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會(huì)正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。

2、完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十〞第2題。

〔1〕讓學(xué)生察看第〔1〕小題的米尺圖，引導(dǎo)學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

〔2〕讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名口答，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點(diǎn)幾米。〞的句型表述。

〔3〕讓學(xué)生察看第〔2〕小題，提問：這時(shí)小數(shù)的整數(shù)局部要填幾？小數(shù)局部呢？為什么？

3、完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十〞第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)。講評(píng)時(shí)，可以讓學(xué)生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。

4、完成教材第95頁(yè)“練習(xí)二十〞第4題。

〔1〕出示數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生察看。

〔2)提問：本題把什么看做單位“1〞？把單位“1〞平均分成