在課堂實踐中探究思考

在課改實踐中探究思考2008.10.28一、當(dāng)前課改的初步成效1、課改的理念進一步深入

教師觀從傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。學(xué)生觀以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生的潛能開發(fā)、個性特長的發(fā)展放在教育的突出重要的位置。教學(xué)觀知識學(xué)習(xí)不再是唯一目標(biāo)，教與學(xué)的過程與方法，情感態(tài)度價值觀都已成為教學(xué)的價值取向。教學(xué)方法多樣化、注重學(xué)法指導(dǎo)、評價的多元化2、課改的任務(wù)進一步落實①課程改革②教材改革3、課改的導(dǎo)向進一步顯現(xiàn)

①重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，不是單純的結(jié)論灌輸；

②引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試體驗；

③改進教學(xué)方式；

④改善學(xué)習(xí)方式；

⑤重視學(xué)生個性特長發(fā)展；

⑥自覺追求教學(xué)效益；

⑦教學(xué)研究開始趨于科學(xué)。二、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的主要不足

總體來說：教學(xué)比較粗放，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)相對較重。具體來看：①過多的單向灌輸；

②大量的機械操練；③過于追求形式。主要原因：①教師的教材開發(fā)能力比較有限；

②學(xué)生的研究還不夠深入；③教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)思考。三、當(dāng)前課改中應(yīng)當(dāng)思考的幾個問題1、學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)使命問題

①教學(xué)目標(biāo)必須強調(diào)知識與技能；

②每堂課必須明確要解決什么問題；③不能過多地承載學(xué)科教學(xué)使命之外的東西。2、知識和能力的關(guān)系問題

①知識的學(xué)習(xí)是否必然都與能力培養(yǎng)產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)？什么樣的知識學(xué)習(xí)才是有意義的？知識是需要劃分出類型來界定它的功能的。（1）陳述性知識陳述性知識是關(guān)于事物“是什么”的知識，它是人們對事物的狀態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)等的反映。對于不同類型的學(xué)科和不同年級，學(xué)習(xí)陳述性知識的意義是有差別的，陳述性知識的學(xué)習(xí)在低幼年段和學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段作用相對明顯。（2）程序性知識程序性知識是關(guān)于“做什么”和“怎樣做”的知識，它是人們關(guān)于活動的過程和步驟的認識。

程序性知識在知識學(xué)習(xí)中的意義是巨大的，它應(yīng)當(dāng)成為知識的主體，因為它和能力的訓(xùn)練、思想方法的培養(yǎng)和思維能力的優(yōu)化密切相關(guān)。（3）策略性知識策略性知識是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識，即如何確定“做什么”和“如何做”的知識。策略性知識掌握的標(biāo)志是：明確認識自己面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道自己目前學(xué)習(xí)所達到的程度，能用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、反省和調(diào)節(jié)。

②如何認識能力培養(yǎng)的實踐意義

3、講練結(jié)合的問題

①講練結(jié)合的幾種形式；

②從理念和方法兩面進行思考。

4、學(xué)生思維品質(zhì)優(yōu)化的問題

①思維是能力的核心；

②要著眼于思辨習(xí)慣的培養(yǎng)；③知識的學(xué)習(xí)要服務(wù)于思維品質(zhì)的提高。

四、以有效教學(xué)的目標(biāo)追求優(yōu)化教學(xué)行為（一）有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步與發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。（二）有效教學(xué)的特征清晰地授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。（三）努力追求教學(xué)實踐的合理性

1、選擇合理的內(nèi)容目標(biāo)明確集中內(nèi)容取舍調(diào)整

2、安排科學(xué)的程序準(zhǔn)確預(yù)設(shè)鋪設(shè)臺階循序漸進循環(huán)往復(fù)

3、運用多樣的教學(xué)方式傳授模仿嘗試體驗質(zhì)疑探究注重細節(jié)

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程

①師生平等交流；

②改進評價標(biāo)準(zhǔn)；③注重問題設(shè)計啟發(fā)性、限制性

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