在快樂(lè)中創(chuàng)作

在快樂(lè)中創(chuàng)作

在學(xué)習(xí)中收獲－－劉姿麟武漢學(xué)習(xí)匯報(bào)“第十九屆中南六?。▍^(qū)）中小學(xué)美術(shù)教育協(xié)作交流會(huì)”開(kāi)幕式200幅作品吸引了許多美術(shù)工作者和專家的眼球。聽(tīng)課評(píng)課課堂觀察框架多樣性的統(tǒng)一，統(tǒng)一在兩個(gè)基本點(diǎn)上：

標(biāo)準(zhǔn)與底線標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)底線：規(guī)范教師行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，是任何課堂教學(xué)必須達(dá)到的。課堂教學(xué)理解結(jié)構(gòu)圖教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)（2）呈示（3）對(duì)話（4）指導(dǎo)（5）機(jī)智（1）準(zhǔn)備（2）傾聽(tīng)（3）互動(dòng)（4）自主（5）達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)課程性質(zhì)（1）目標(biāo)（2）內(nèi)容（3）實(shí)施（4）評(píng)價(jià)（5）資源課堂文化

（1）思考（2）民主（3）創(chuàng)新（4）關(guān)愛(ài)（5）特質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成與達(dá)成思路一：（合作體規(guī)定，觀察者認(rèn)定）

思路二：（按教學(xué)流程分析，重在教師）思路三：（按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生）觀察點(diǎn)舉例：學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成與達(dá)成思路一：（合作體規(guī)定，觀察者認(rèn)定）思路二：（按教學(xué)流程分析，重在教師）思路三：（按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生）1.學(xué)生活動(dòng)設(shè)置與開(kāi)展的有效性（學(xué)生·達(dá)成·學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握）思路一：（合作體規(guī)定，觀察者認(rèn)定）2.情境創(chuàng)設(shè)的效度（教師與課程·手段與資源·情境創(chuàng)設(shè)）3.學(xué)生回答類型、應(yīng)答方式（學(xué)生·互動(dòng)·回答行為）4.教師的理答方式（教師·對(duì)話·提問(wèn)·方式）5.教師講解的效度、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)（教師·呈示·講解/教師·知道·對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)）6.課堂教學(xué)資源的整合（課程·資源·教材·補(bǔ)充·教學(xué)資源整合）7.教師對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控（教師·手段·教師對(duì)教學(xué)的監(jiān)控·時(shí)間分配）學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成與達(dá)成思路一：（合作體規(guī)定，觀察者認(rèn)定）

思路二：（按教學(xué)流程分析，重在教師）思路三：（按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生）1.目標(biāo)是什么？與該班學(xué)生的適切性如何？（課程性質(zhì)·目標(biāo)/學(xué)生學(xué)習(xí)）思路二：（按教學(xué)流程分析，重在教師）2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？（教師教學(xué)·環(huán)節(jié)）3.教師是如何呈示？效度如何？（教師教學(xué)·呈示）4.教師怎樣對(duì)話？達(dá)成的程度如何？（教師教學(xué)/對(duì)話）5.教師是怎樣指導(dǎo)？效果如何？（教師教學(xué)·指導(dǎo)）6.創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？（課程性質(zhì)·實(shí)施·情境）7.教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的？效度如何？（教師教學(xué)·評(píng)價(jià)）8.目標(biāo)達(dá)成程度如何？生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何？（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成）

學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成與達(dá)成思路一：（合作體規(guī)定，觀察者認(rèn)定）

思路二：（按教學(xué)流程分析，重在教師）

思路三：（按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生）1.目標(biāo)是什么？在教學(xué)過(guò)程中，教師是如何表達(dá)的？（課程性質(zhì)·目標(biāo)/教師教學(xué)）思路三：（按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生）2.學(xué)生清楚本堂課的預(yù)設(shè)目標(biāo)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備、達(dá)成）3.為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師做了哪些努力？（教師教學(xué)·環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、知道、機(jī)智）4.本堂課又生成了哪些新目標(biāo)？教師是如何關(guān)注或生成的？（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成/教師教學(xué)/課程性質(zhì)·評(píng)價(jià)）5.學(xué)生對(duì)生成的目標(biāo)有何反應(yīng)？（學(xué)生學(xué)習(xí)·傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主）6.從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察目標(biāo)達(dá)成程度？（學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達(dá)成）7.通過(guò)課后抽查獲得目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)？（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成/課堂文化·思考、民主、創(chuàng)新）1.目標(biāo)是什么？與該班學(xué)生的適切性如何？（課程性質(zhì)·目標(biāo)/學(xué)生學(xué)習(xí)）思路二：（按教學(xué)流程分析，重在教師）2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？（教師教學(xué)·環(huán)節(jié)）3.教師是如何呈示？效度如何？（教師教學(xué)·呈示）4.教師怎樣對(duì)話？達(dá)成的程度如何？（教師教學(xué)/對(duì)話）5.教師是怎樣指導(dǎo)？效果如何？（教師教學(xué)·指導(dǎo)）6.創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？