學(xué)會(huì)引用續(xù)和第三次作業(yè)點(diǎn)評(píng)

學(xué)會(huì)引用（續(xù)）和

第三次作業(yè)點(diǎn)評(píng)

北京大學(xué)教育學(xué)院林小英李茵2006年5月8日“學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作”課程第十一次學(xué)會(huì)引用（續(xù)）3.3電子資源的特殊性災(zāi)難

網(wǎng)絡(luò)資料給人一種只是在空間漂浮而不屬于任何人的印象，而且它們能輕而易舉地放到你的論文中去（省去了抄寫的中間步驟），它們?yōu)橛幸獾摹o(wú)意的剽竊造成了罕見(jiàn)的危險(xiǎn)。由于你能如此迅速地在網(wǎng)上瀏覽如此之多的不同文件，你可能會(huì)形成這樣一種習(xí)慣，即搜尋能夠用到論文中的有趣文段，而罔然無(wú)顧文段的上下文。雖然網(wǎng)絡(luò)期刊的編輯和引證通常都很細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，但其它大部分的網(wǎng)上信息都不是如此，無(wú)論是事實(shí)信息，還是原文（版本以及引文），都可能不太可靠。有些電子資料經(jīng)常遭到更改或刪除，這就很難確保讀者能找到并核實(shí)這些資料。

3.5如何避免高風(fēng)險(xiǎn)的情形

不要將書面作業(yè)留到最后一刻來(lái)做，那時(shí)你會(huì)驚訝于老師布置的作業(yè)怎么這么多。

不要使用二手資料寫論文，除非你被要求這樣做，或得到了清楚明白的許可。

在一篇研究論文中，不可在信息或觀點(diǎn)上依賴二手孤證（asinglesecondarysource）。做筆記時(shí)，耐心地將資料來(lái)源中的語(yǔ)句和觀點(diǎn)和你自己的區(qū)分開(kāi)來(lái)。（如何做筆記？）

要積極地，而不是消極地做筆記。

不要試圖故作高深，也不要炫耀才學(xué)，以致于和你自身水平并不相稱。

7.如果你對(duì)時(shí)間感到困惑或恐慌，或如果你的生活出現(xiàn)了問(wèn)題，不能專心于學(xué)業(yè)，讓你的任課教師知道。

8.不要開(kāi)口借閱另一個(gè)學(xué)生的論文。

9.不要依據(jù)借來(lái)的筆記寫論文。

10.實(shí)際寫論文時(shí)，不要和另一個(gè)學(xué)生一起寫。11.不要提交一篇你已經(jīng)提交或即將提交給另一門課的論文——或即使是論文的一部分。12.磁盤中的作業(yè)，自始至終都要備份，每次完成一個(gè)長(zhǎng)篇作業(yè)或完成一篇論文時(shí)，都要打印一份。如果你在別處看到了“你的”觀點(diǎn)，怎么辦？4、標(biāo)注文獻(xiàn)的格式

4.1在論文中插入引用4.2列出你的參考文獻(xiàn)

4.1在論文中插入標(biāo)注符號(hào)（citations）

腳注或尾注格式人文學(xué)科的夾注格式社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的文本內(nèi)（in-text）風(fēng)格自然科學(xué)論文的編碼風(fēng)格（codingstyle）腳注或尾注格式按照《芝加哥文體手冊(cè)》所推薦的注釋格式，要將注釋數(shù)字置于句末，在句點(diǎn)之后，或在緊接著句點(diǎn)的下引號(hào)之后。為了減少注釋數(shù)字的數(shù)量，你可以只用一個(gè)注釋數(shù)字標(biāo)明兩處或兩處以上資料的出處，不過(guò)，始終要清楚地顯示資料來(lái)源與句子之間的關(guān)系，使用“對(duì)于/參見(jiàn)”或其他的表述方法。如果你引用了同一作者的好幾本書，還要加上書的縮略標(biāo)題。特殊情況如果你復(fù)制了資料來(lái)源中的一幅畫或一個(gè)圖表，要讓讀者了解該畫作或圖表的序號(hào)，并在條目之后，標(biāo)上作圖者名字、標(biāo)題、日期及資料日期。如果你引用的是文學(xué)作品中的具體語(yǔ)句，為清楚起見(jiàn)，你需要在句子中提供所引語(yǔ)句的位置。如果你引用的是網(wǎng)絡(luò)資料，在作者和標(biāo)題之后，要提供張貼或最后修正的日期（或未注明出版信息n.d.），URL置于尖括號(hào)中，獲取并引用文件的日期則置于圓括號(hào)中。

人文學(xué)科的夾注格式

依照現(xiàn)代語(yǔ)言協(xié)會(huì)手冊(cè)（MLA）的作者-頁(yè)碼格式，一般要在句子中寫出作者姓名，并在句末的夾注中給出相關(guān)頁(yè)碼，這樣可以最小程度地打斷原文。夾注要位于收束句子的句點(diǎn)里面（除非引用大段文字），而且，夾注要在引文末尾的下引號(hào)外面，因?yàn)樗皇且牡囊徊糠帧Ｈ绻渥拥囊徊糠謥?lái)自原材料，而另一部分屬于你自己（或另一個(gè)資料來(lái)源），則需要區(qū)分清楚，在句子中間插入夾注。在自然停頓處插入即可，且?jiàn)A注要置于分句末尾的標(biāo)點(diǎn)前。如果你引用的觀點(diǎn)或信息出自兩處或兩處以上的資料來(lái)源，要在夾注中用分號(hào)將它們隔開(kāi)。

特殊情況

如果原材料有好幾卷，要提供卷號(hào)，用冒號(hào)標(biāo)出頁(yè)碼。如果你征引了同一作者的幾部作品，在夾注中給出資料來(lái)源的縮略標(biāo)題，以標(biāo)明你引用的是哪一部作品。如果資料來(lái)源有兩個(gè)或三個(gè)作者，在句子中提及所有的名字，或?qū)⑺麄兊男彰诺綂A注中；如果資料來(lái)源的作者超過(guò)三個(gè)，則在句子中提供第一作者的名字，加上etal.（“等”），或者在夾注中：（貝倫基等.）

如果資料來(lái)源佚名，則使用其縮略標(biāo)題代替。當(dāng)你引用一處為別的學(xué)者所引用的資料來(lái)源，而且僅能從這個(gè)學(xué)者那了解這一資料來(lái)源時(shí)，用“轉(zhuǎn)引自”該學(xué)者的字眼來(lái)標(biāo)明資料出處。當(dāng)你引用詩(shī)歌、小說(shuō)或戲劇中的語(yǔ)句時(shí)：如果是小說(shuō)或詩(shī)歌，在頁(yè)碼后提供章節(jié)序號(hào)（使用符號(hào)ch.）或行號(hào)（使用符號(hào)l.如為多行，則用ll.）。如果你引用一處比較長(zhǎng)的無(wú)頁(yè)碼的網(wǎng)絡(luò)資料，使用章節(jié)序號(hào)、段落序號(hào)或行號(hào)代替。當(dāng)你翻印一幅畫或一張圖表時(shí)，標(biāo)明圖的序號(hào)，使讀者可以方便地查閱社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的夾注格式

美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)（APA）、生物學(xué)編輯委員會(huì)(CBE)，以及人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)都推薦用作者-年份標(biāo)注格式，而其他領(lǐng)域則推薦作者-年份-頁(yè)碼格式，在這兩種格式中，你可以在夾注中加入作者姓氏，也可以將作者名字放在句子中。如果將作者放在夾注中，僅僅在APA格式中，需要用逗號(hào)將作者和年份隔開(kāi)。在作者-年份-頁(yè)碼格式中，通常要在冒號(hào)后插入頁(yè)碼信息（如為網(wǎng)絡(luò)資料，則是章節(jié)或段落序號(hào)）。當(dāng)你在句子中提及作者時(shí)，在作者后直接加上出版年份信息，或在句末、所在分句的后面加上也可以——哪里更清楚就加在哪里。請(qǐng)注意，夾注總是位于句子或分句末尾的標(biāo)點(diǎn)之前。如果你引用的觀點(diǎn)或信息來(lái)自兩處或兩處以上的資料來(lái)源，要同時(shí)包括兩者，作者以字母順序排列，且用分號(hào)隔開(kāi)。

特殊情況

如果某個(gè)資料來(lái)源有兩位作者，每次引用時(shí)均需標(biāo)明兩位作者姓名。對(duì)于一處在別的學(xué)者書中提到的，而你沒(méi)有親自閱讀的資料來(lái)源，要這樣標(biāo)明出處：（轉(zhuǎn)引自張三，1988）。但盡量不要這樣做。如果作者是某個(gè)名稱很長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)，僅在第一次引用時(shí)提及全稱，緊接著用方括號(hào)寫上其簡(jiǎn)稱，在隨后的所有夾注中，用簡(jiǎn)稱。如果一處資料來(lái)源為佚名，則在夾注中使用標(biāo)題中的一到兩個(gè)詞，作為其縮略語(yǔ)。使用同一作者在同一年出版的兩處或兩處以上資料來(lái)源，引用并標(biāo)注第一本書時(shí)，作（stearnsandWyn,1990a），第二本書時(shí)作（stearnsandWyn,1990b）。當(dāng)你從某處資料來(lái)源那使用一個(gè)圖表、軌跡圖或表格時(shí)，在圖或表格的上面注明圖表或表格序號(hào)、標(biāo)題以及任何必要的解釋，使別人可以識(shí)別它。如果是直接引用，以“資料來(lái)源”或“來(lái)自”打頭；如果你重新畫了一次，則以“重畫自”打頭；如果你做了哪怕很小的改動(dòng)，則以“修改自”或“改編自”打頭。

除非別人可以重新找到或獲得，否則不要在參考書目列表中列入你自己所做的個(gè)人訪談，你所收到的一封信或郵件，或者你與別人的談話；在正文中這樣提供信息即可。自然科學(xué)的編號(hào)格式

根據(jù)資料來(lái)源在你論文中被第一次提到的順序，賦予每處資料一個(gè)數(shù)字，并將注釋數(shù)字插入夾注中（或者，如果你愿意的話，使用上標(biāo)的數(shù)字——像腳注格式那樣）。如可能，將數(shù)字放在句子的末尾，為清楚起見(jiàn)，也可放在別處。如果你在一個(gè)夾注中引用了幾處資料來(lái)源，從大到小——或根據(jù)與論點(diǎn)相關(guān)的重要程度——排列數(shù)字4.2列出你的參考文獻(xiàn)常用資源來(lái)源及其他其他文章以及小文本其他書籍電子資源視聽(tīng)資料（oralandvisualsources）常見(jiàn)資料

1、書籍2、期刊文章或作品3、編選文集中的文章、章節(jié)、摘錄或作品4、作者自選集中的文章或作品？5、雜志或報(bào)紙中的文章其它短小文本

6、參考書中的文章7、采訪8、序言、導(dǎo)言或緒論9、出版文集中的書信10、檔案館中的書信或論文11、私人書信12、未出版的論文或博士論文13、法律案例其他書籍

14、有作者或編者的書籍15、多卷本的書16、再版的書17、叢書18、翻譯的書19、政府出版物20、團(tuán)體作者的書電子資料21、網(wǎng)絡(luò)上的作品、文章或信息22、Telnet或FTP站點(diǎn)23、新聞組上的帖子24、郵件信息25、信息服務(wù)器或數(shù)據(jù)庫(kù)上的文本或摘要視聽(tīng)資料26、課堂演講、會(huì)議論文、演說(shuō)或表演27、個(gè)人或電話采訪28、畫、圖表、地圖、軌跡圖或表格29、音樂(lè)唱片、樂(lè)譜或唱片封套上的文字30、電影、錄象或電視節(jié)目未正式出版的資料，

請(qǐng)保護(hù)版權(quán)，謝謝！“提出研究問(wèn)題”

作業(yè)點(diǎn)評(píng)作業(yè)分類及特點(diǎn)第一類：研究問(wèn)題以小見(jiàn)大，研究可以有很大的發(fā)展空間，擴(kuò)展到較大的主題。有學(xué)科的或理論的視角，對(duì)該研究問(wèn)題所在的領(lǐng)域的文獻(xiàn)有所掌握，對(duì)將要使用的方法有所駕馭。提出研究問(wèn)題時(shí)考慮到了研究的可能性。能從現(xiàn)象中捕捉到研究問(wèn)題，體現(xiàn)了較好的研究者的素質(zhì)。第三類問(wèn)題太大，無(wú)從下手沒(méi)有問(wèn)題，不知所云表述過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)問(wèn)題缺乏必要的說(shuō)明羅列了一堆現(xiàn)象，但未從中提出研究問(wèn)題第二類對(duì)問(wèn)題背景進(jìn)行了交代，展現(xiàn)了思考過(guò)程，不斷切近研究問(wèn)題。有研究問(wèn)題，但表述不太清楚。對(duì)研究概念有所提及，但還需要更具體、更操作化。有研究視角，但未表述論證邏輯。本次作業(yè)所涉及的主題組織管理（5篇）歷史政治（11篇）教育教學(xué)（11篇）新媒體（7篇）三農(nóng)問(wèn)題（11篇）大學(xué)生（12篇）社會(huì)文化（8篇）評(píng)析研究題目、研究問(wèn)題以及具體研究問(wèn)題之間的關(guān)系：團(tuán)隊(duì)決策中信息是如何遺失的？研究視角與范式的選擇：團(tuán)隊(duì)決策中信息是如何遺失的？“可能是由于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的緣故，對(duì)實(shí)證的范式比較熟悉，思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)自然地進(jìn)入這一個(gè)思路中去”。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的內(nèi)在邏輯與外在權(quán)利制衡機(jī)制——制度的和利益的視角提煉研究問(wèn)題：研究問(wèn)題所涉及的變量過(guò)多或研究問(wèn)題較散文化研究類學(xué)生社團(tuán)的有效機(jī)構(gòu)設(shè)置和職權(quán)劃分及如何保證其公平和效率建議：

1.研究問(wèn)題應(yīng)聚焦，可使其中一個(gè)問(wèn)題的容量擴(kuò)大；

2.在大的研究問(wèn)題之下，解析出幾個(gè)子問(wèn)題，并厘清子問(wèn)題之間的關(guān)系。當(dāng)代部分低年級(jí)大學(xué)生存在缺乏信仰的危險(xiǎn)現(xiàn)象，那么這種信仰缺失的構(gòu)成成因是什么，信仰的缺失又如何作用于其學(xué)術(shù)生活實(shí)踐？進(jìn)而，能夠做些什么來(lái)改變這種狀況？研究問(wèn)題的開(kāi)放性與封閉性集體行動(dòng)對(duì)個(gè)人決策是否存在心理壓力元培計(jì)劃為文科生所開(kāi)設(shè)的平臺(tái)課能否達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的大學(xué)女生的擇偶標(biāo)準(zhǔn)是否受其父親的影響大學(xué)中，本科學(xué)生和老師聯(lián)系的緊密程度是否影響其成績(jī)團(tuán)隊(duì)人數(shù)對(duì)績(jī)效的影響中國(guó)傳統(tǒng)文化是造成中國(guó)近現(xiàn)代的落后的根本原因嗎？宏大問(wèn)題如何做？中國(guó)在近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)落后于西方的歷史原因建議：

1、選擇理論視角和分析框架

2、聚焦研究問(wèn)題，明確問(wèn)題切入角度和史料的選取。中國(guó)的農(nóng)民協(xié)會(huì)與基層政權(quán)組織之間的關(guān)系是怎樣的？以問(wèn)題為核心，尋找解釋的資源敦煌變文佛教故事中佛陀形象的變化——一種思想史意味的考察資料收集的可行性和難度：二戰(zhàn)后日本與德國(guó)首任領(lǐng)導(dǎo)人在國(guó)內(nèi)政治中的決策地位研究對(duì)核心概念的認(rèn)識(shí)隋唐以后針對(duì)胥吏的歧視性政策產(chǎn)生的原因領(lǐng)導(dǎo)人眼中的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)其決策行為的影響——以20世紀(jì)50、60年代的美國(guó)總統(tǒng)為對(duì)象的考察手機(jī)短信在各個(gè)消費(fèi)群體中的用途社會(huì)文化在虛擬社會(huì)和虛擬組織建構(gòu)中的表達(dá)北大男生寢室權(quán)力關(guān)系以及責(zé)任義務(wù)的研究研究的切入點(diǎn)卑弱謙順何以成為中國(guó)古代德育類女教著作論述的核心——以班昭和《女誡》為例對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏感性或問(wèn)題意識(shí)，欲研究的課題有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和意義國(guó)企職工與社會(huì)保障同性戀和社會(huì)寬容三農(nóng)問(wèn)題在田野調(diào)查中形成和確認(rèn)（核心）研究問(wèn)題，也是一種取向。研究問(wèn)題中涉及的變量如何度量或操作化怎樣的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展起到最積極的作用在經(jīng)過(guò)十多年的收費(fèi)改革后，當(dāng)今高校收費(fèi)是否過(guò)高農(nóng)民工大量進(jìn)城與農(nóng)民工輸出地教育質(zhì)量下降問(wèn)題存在何種聯(lián)系大學(xué)生理想自我人格和現(xiàn)實(shí)自我人格之間的差距對(duì)BBS上活躍程度的影響恰當(dāng)表述研究問(wèn)題造成大學(xué)生求職困境的教育體制因素如何切實(shí)改進(jìn)大學(xué)生思想道德教育大學(xué)生兼職熱引發(fā)的思考當(dāng)代中國(guó)大陸應(yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育依靠經(jīng)濟(jì)力量拉近各地義務(wù)教育、中等教育水平差距、提高公平性的可行性研究元培計(jì)劃可行性——兼論大學(xué)通識(shí)教育今天你博了嗎？——對(duì)一個(gè)研究問(wèn)題的一些思考日志式個(gè)人博客對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生人際交往的影響北京地區(qū)城鄉(xiāng)流動(dòng)人員的身份認(rèn)同研究高等教育究竟給農(nóng)民帶來(lái)了什么——從投入和產(chǎn)出角度分析教育對(duì)普通農(nóng)民家庭的影響自信地從現(xiàn)象