班級經營理論與實務

班級經營理論與實務十全國小教務主任顏永進班級經營(ClassroomManagement

)班級的意義(Classroom)經營的意義(Management

)：動力型班級經營的意義(ClassroomManagement

)班級經營又稱教室管理或班級管理（吳耀明，民89），是教師控制並處理班級教室內所發(fā)生一切人、事、物問題的行為與技術，進而創(chuàng)造師生快樂教與學的情境，以達成教學目標。效能+創(chuàng)意+願景+永續(xù)發(fā)展班級經營相關因素(人事時地物)班級經營的基本概念班級經營的定義(運用有限的班級資源,發(fā)揮無限的效能,這一連串的歷程,稱之

)班級經營的範圍(應含教室內與教室外)班級經營的目的、功能與特性(除了維持現狀之穩(wěn)定外,還要兼顧創(chuàng)新與行銷)管理上較追求穩(wěn)定;領導上則需追求突破與創(chuàng)新對班級經營應有的體認班級經營的必要性（班級沒有經營會如何）班級經營的價值觀（只是工作為何要如此賣力）……願景提昇班級經營的能力（領導、溝通、協(xié)調、整合、教學與設計）調和班級經營的衝突（事先預防、立即處理、圓滿善後）建構班級經營的知識管理（人力資源、財務資源、知識庫）導師與班級經營我是誰--導師的功能投入才能感動--導師的基本理念與風格（有怎樣的老師?就有怎樣的班級）工作內容與方法：瞭解學生、瞭解班級團體、班級活動領導、班級輔導、確立班級經營目標、班級常規(guī)的訂定引導實行

問題與挑戰(zhàn)（內部壓力與外在環(huán)境如學生、家長、學校同仁、社會環(huán)境）師生關係互動與衝突

互動（雙向、虛擬、無障礙）與衝突（衝突管理、危機為轉機）互動--愛是你、愛是我衝突--班級團體偏差行為、師生想法與價值觀落差、教師個人因素、學生個別偏差行為衝突管理流程：如何觀察衝突問題的徵兆、問題發(fā)生原因、預防策略、立即處理、圓滿善後班級氣氛(climate)與班級經營

班級氣氛的定義：(班級文化觀）社會學的角度：班級氣氛是教室中的環(huán)境及人際互動班級動態(tài)社會系統(tǒng)中的交互作用，包括了同儕互動、師生互動、學生與課程教材互動及班級組織結構間的互動。心理學的觀點：即所謂的「一體感」（we-feeling,we-ness）或「歸屬感」（belongingness）。例如每所學?；蛎總€班級，都可以感受到其獨特的氣氛，不同的班級，使人有不同的感受，雖然看不到，也無法觸摸，但彼此都感覺它的存在。

班級氣氛(climate)與班級經營影響班級氣氛的因素：教師人格特質、教師期望、教師領導行為、學校組織、學校所在地及學校環(huán)境、清楚學校行政的要求與配合、學生的次級文化、家長文化。

班級氣氛對教與學的影響班級氣氛對學生人格的影響教師領導方式與班級氣氛的關係（民主、威權、放任）營造班級氣氛的原則與方法（同學、師生、、親師、班級與行政單位、學長與學弟妹關係的建立）。班級氣氛(climate)與班級經營教師觀念及特質：應具備民主的特質及風範、建立正確的教育價值觀訓育輔導：採取適當的領導方式、鼓勵學生參與活動，激發(fā)其民主氣質；善用專業(yè)權威、增進輔導知能、採取合理的教師期望教學：應強調啟發(fā)、批判，而非灌輸；採取合作學習法

課程設計：強化人文教育目標、兼重正式課程與潛在課程

環(huán)境佈置與班級經營

境教的功能（溫馨、舒適、安全）教室環(huán)境佈置的原則、要點與方法（安全性、實用性、經濟性、參與性）教室環(huán)境的維護

（責任、共有、共享）班級活動管理

教學與學習（教師的教與學生的學）班級教學活動的意義

（完整的歷程）教學活動概況（教學、訓導、輔導、學習參與）

教學活動時間運用（定期、不定期、隨機、彈性）

教學活動空間安排

（教學區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)等等）常見的班級教學活動內容、做法、組合

班級教學活動時間的類型、內容、問題、運用策略

班級經營與家長

家長與班級經營的關係如何運用家長幫助班級經營（家長經驗分享）

教師情緒管理與班級經營

教師是班級經營的問題製造者情緒管理的基礎：壓力的處理與生活品質的經營

有效的班級經營

做好接班前的準備建立資料及了解背景建立支持系統(tǒng)與支援系統(tǒng)分析、設計、發(fā)展、實施與評鑑班級凝聚力和良好氣氛營造適合學生需求的班級環(huán)境

有效的班級經營熟悉班級的變動與成長--視為有機體學生團體活動的輔導與學習成果展現班級行政實務導師的修養(yǎng)與成長

結語

班級經營