小學(xué)數(shù)學(xué)教案蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊《分類》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)授課方案蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊《分類》授課方案小學(xué)數(shù)學(xué)授課方案蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊《分類》授課方案小學(xué)數(shù)學(xué)授課方案蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊《分類》授課方案小學(xué)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊《分類》授課設(shè)計(jì)范文授課目標(biāo)：1．知識(shí)技術(shù)目標(biāo)：1）經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法。初步感知不同樣樣標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。2）采用小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的著手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作溝通能力。2．感情目標(biāo)：1）采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審雅觀。2）讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們的生活中各處有分類，各處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成井井有條的生活習(xí)慣。授課重、難點(diǎn)：能選擇不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)具準(zhǔn)備：各樣水果卡片（每組9張），各樣鉛筆（每組各8支）。教具準(zhǔn)備：各樣文具盒、各樣玩具、各樣書、若干個(gè)瓶子。授課策略選擇：分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是依照必然的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序區(qū)分和組織的過程。教材按由易到難的次序，分別安排了單調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同樣樣標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。依照本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)單調(diào)標(biāo)準(zhǔn)分類生活中接第1頁觸的很多，不用授課一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容歸并為一節(jié)課來上，重點(diǎn)放在按不同樣樣標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生疏類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是少兒能夠自己提出分類依照。因此，授課時(shí)不能夠可是停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，而應(yīng)重點(diǎn)察看少兒可否獨(dú)立依照必然的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同樣樣的分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單調(diào)標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，在不同樣樣標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。依照這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思想，給學(xué)生足夠的思想空間，讓學(xué)生用他的稚嫩的目光去區(qū)分世界。授課過程：一、創(chuàng)立問題情況（學(xué)習(xí)單調(diào)分類）1．【設(shè)計(jì)妄圖：學(xué)生6人一組，教師在上課前兩分鐘在講臺(tái)上倒出各樣雜物（瓶子、文具盒、玩具、書各若干件），讓學(xué)生感覺到教室講臺(tái)的紛雜，進(jìn)而提出解決問題的方法，揭示課題?！?．引出分類的必要性。師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了很多東西，你們瞧都有什么呀？（學(xué)生回答。）師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：烏七八糟、不快樂等。）第2頁師：那你說該怎么辦好呢？（生：把東西分類堆放好；文具一類、玩具一類、書一類、瓶子一類。）師：誰愿意上來把這堆東西分類擺放好？（請四位學(xué)生上來整理。）師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛剛的講臺(tái)比有什么不同樣樣？（生：快樂了，齊整了、雅觀了。）師：是呀，這樣一分，看過去就特別得齊整。剛剛，我們把一大堆的雜物依照同一類物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類。其實(shí)我們還能夠給同一類物品進(jìn)行分類，比方說這堆瓶子，我們還能夠依照不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（板書課題：分類）二、主動(dòng)研究，實(shí)踐操作（學(xué)習(xí)不同樣樣標(biāo)準(zhǔn)分類）1．【設(shè)計(jì)妄圖：開初把第39頁的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的（如三角形都是綠色的），改為同一形狀，底色卻不同樣樣的（如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色）。并把制作的9張卡片放在1個(gè)大信封里，讓6人小組的小組長保存?；顒?dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片依照不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，進(jìn)而使分類過程不斷地細(xì)化，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到同一類物品依照不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)分類就會(huì)產(chǎn)生不同樣樣的結(jié)果。此后再經(jīng)過分鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法?！康?頁2．著手分水果卡片，初步領(lǐng)悟到不同樣樣標(biāo)準(zhǔn)分類。師：現(xiàn)在請組長拿出（1）號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學(xué)生倒時(shí)，請上來整理的四位學(xué)生把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。）（生看好后，答：水果卡片。）師：現(xiàn)在我們以小組為單位來把這些水果卡片來分一分，分類前我先提幾點(diǎn)要求：1）分類前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思慮一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組著手溝通。2）當(dāng)一個(gè)同學(xué)在宣告他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。3）分好后，你們小組也能夠商討一下，若是上來給大家報(bào)告，誰做介紹員，誰配合拿卡片。聽口令開始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請學(xué)生報(bào)告。師：哪個(gè)小組愿意先來報(bào)告？（請一組學(xué)生上來報(bào)告，教師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。）師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的？（請不同樣樣分法的小組連續(xù)上來報(bào)告。）（出現(xiàn)的分類標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按形狀分，按水果種類分，此后學(xué)生又指出可按水果有沒有葉子分，卡片有沒有角分，第4頁水果有沒有柄分等多種分類方法是我課前所沒預(yù)料到的，因此這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)上得很優(yōu)秀。）師：同樣是這9張卡片，我們剛剛依照形狀、顏色、種類等多種方法來進(jìn)行了分類，得出了很多不同樣樣的結(jié)果?，F(xiàn)在我們再著手把自己小組沒分過的方法再來分一分。師小結(jié)：經(jīng)過大家的合作溝通，你有沒有發(fā)現(xiàn)原來同一類物品分類時(shí)，依照不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)去分，能夠得出不同樣樣的分類結(jié)果。3．再次實(shí)踐，堅(jiān)固不同樣樣標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。師：現(xiàn)在我們再來著手分一分，請大家把（2）號(hào)信封倒出來，現(xiàn)在大家的桌面上有很多鉛筆對(duì)嗎？請連續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來依照不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多？（學(xué)生操作，教師巡視。）學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種？請分的方法最多的小組上來報(bào)告，報(bào)告前要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真看，看看他們分的可否合理。如有什么疑問能夠舉手向他們小組提問。（學(xué)生報(bào)告，教師依照授課中出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈便操作。）4．師小結(jié)：經(jīng)過剛剛的分類，我們又一次領(lǐng)悟到了分類結(jié)果在不同樣樣標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各適用途的。三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟生活中各處有分類第5頁師：其實(shí)，在生活中我們也能夠各處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類？（學(xué)生自己報(bào)告，教師適當(dāng)追問：是按什么分，有什么利處。）四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同樣樣的標(biāo)準(zhǔn)把人