《數(shù)星星的孩子》設(shè)計全市一等獎

《數(shù)星星的孩子》教學設(shè)計“天上的星星一共有多少顆？能數(shù)清嗎？”兒時的我們也曾像張衡一樣，仰望星空，扣問蒼穹。當年，我們懵然；今天，我們都知道，那是兒童的好奇，是孩子們探求未知世界的天性。張衡也在數(shù)星星，一直數(shù)到了幾百顆。為什么他能數(shù)得清？因為他善于觀察，發(fā)現(xiàn)了星星不是像奶奶說的亂動，而是在有規(guī)律地動。也許是爺爺?shù)膯l(fā)，也許是發(fā)現(xiàn)的成就感的驅(qū)使，長大以后的張衡刻苦鉆研天文學，成了著名的天文學家。針對我的教學設(shè)計和課堂教學，我有如下幾點反思：一、主導線索清晰明了整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？他是怎樣數(shù)星星的？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。二、基本做到了“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我根據(jù)學生的回答板書“坐、靠、仰、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。我在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空中?！边@個句子時，我先讓學生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?？然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠。然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀，并進行說話訓練。再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子時，我從朗讀著手，引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學生有這種感受？我聯(lián)系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。更主要的是，在這里我精心設(shè)計“撒”字的教學：通過“撒”字形象、直觀的演示，使學生知道星星分布的不均勻，又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難。然后通過學生親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的難。再體會“一顆，兩顆”中的“，”號傳達出的“認真、耐心”，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。三、文以載道、文道結(jié)合，體現(xiàn)了低年級“語、思合科”的特點，發(fā)揮了它的德育功能《數(shù)星星的孩子》是—篇思想教育較濃的文章。新大綱指出，要在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。所以，在教學時，我隨時隨處都讓學生通過語言文字的理解去體會張衡的刻苦、認真仔細。同時，針對學生實際，滲透了思想教育。如：在教學“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”，這個句子里，學生仰著頭，也“數(shù)星星”，一個孩子在數(shù)到“10”時，大聲說：“累死了！”我馬上追問：“張衡不累嗎？他為什么還數(shù)？”馬上有學生回答：“他有‘愚公移山’般的精神，很值得我們學習?！边@樣，文以載“道”，文“道”結(jié)合，達到“隨風潛入夜。潤物細無聲”的效果。當然，這節(jié)課還有一些不足之處：一、“讀”的訓練，不夠扎實。我本想按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序，通過范讀、齊讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會在十次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。但實際教學中，我因“貪多”，在詞句教學中分析得過于瑣碎，使得學生喪失了讀的機會，得不償失。二、未充分發(fā)揮多媒體的作用。在教學手段的運用上，我本想“精選媒體、系統(tǒng)設(shè)計、寓教于樂、樂中求學”。如：我想用幻燈來解決“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個難點。這樣，通過多