《奇妙的對(duì)聯(lián)》設(shè)計(jì)

《奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對(duì)文化文學(xué)的熱愛，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動(dòng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析初中時(shí)已初步接觸對(duì)聯(lián)知識(shí)，中考有考對(duì)聯(lián)，初中時(shí)對(duì)仗的基本知識(shí)已掌握，可不作為教學(xué)重點(diǎn)；但初中時(shí)對(duì)聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對(duì)于對(duì)聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動(dòng)或未充分開展過有關(guān)對(duì)聯(lián)的探究活動(dòng)，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動(dòng)。三、設(shè)計(jì)思想“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對(duì)對(duì)子激勵(lì)興趣，以興趣激勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的知識(shí)、文化的探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生對(duì)對(duì)的過程中，采用啟發(fā)的辦法，幫助學(xué)生對(duì)出正確答案。情境教學(xué)法：利用多媒體課件、實(shí)物展示、書法展示、用學(xué)生姓名創(chuàng)設(shè)對(duì)聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化。作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。四、教學(xué)目標(biāo)通過對(duì)聯(lián)的欣賞和對(duì)對(duì)子的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，領(lǐng)略對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化的魅力，引發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。學(xué)會(huì)基本的對(duì)仗方法,學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)新、推理、演化。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：參與活動(dòng)，激發(fā)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與賞與對(duì)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）課前學(xué)習(xí)1．關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相異”“區(qū)分上下聯(lián)”“對(duì)聯(lián)的張貼”的知識(shí)，學(xué)生課前解決。2．布置學(xué)生以小組為單位收集古詩中對(duì)仗的詩句四至五例，注明出處并交流。（二）課堂教學(xué)步驟（事先邀請(qǐng)同教研組老師聽課，其中包括準(zhǔn)備寫毛筆書法的黃同異老師。體現(xiàn)對(duì)課程資源的開發(fā)）1．開頭要求同學(xué)以本學(xué)段學(xué)習(xí)過的《蘭亭集序》中一句對(duì)仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對(duì))2．以各小組搜集的古詩中的對(duì)句引入（古詩對(duì)），再以魯迅詩句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，說明這也是名人勵(lì)志對(duì)聯(lián)，過渡到下一環(huán)節(jié)。3．列舉幾個(gè)名人勵(lì)志聯(lián)（以課件展示）①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛（課程資源分析：福建的名人，引導(dǎo)學(xué)生說出作者林則徐）②與有肝膽人共事，從無字句處讀書（課程資源分析：七中書記室懸掛的此聯(lián)書法橫幅，拍出照片課件展示，提問學(xué)生：作者是誰？答案周恩來）③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳（課程資源分析：七中高三年段五樓走廊張貼著此教師書法聯(lián)，拍出照片課件展示，引導(dǎo)學(xué)生說出作者蒲松齡）（教師指導(dǎo)：名人勵(lì)志聯(lián)，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事）4．興趣引導(dǎo)：出個(gè)對(duì)子考考大家。以成語為對(duì)，上聯(lián)“望梅止渴”（板書），邀請(qǐng)學(xué)生上黑板前對(duì)下聯(lián)。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書）分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導(dǎo)認(rèn)為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對(duì)得更工整。以此例說明平仄、上下聯(lián)、語法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相關(guān)或相對(duì)的對(duì)聯(lián)基本知識(shí)。5．興趣激發(fā)：古人從小學(xué)對(duì)要背一些規(guī)律，如《笠翁對(duì)韻》。邀請(qǐng)學(xué)生齊誦課文中《笠翁對(duì)韻》片斷。由“天對(duì)地”說起，引入對(duì)子游戲。（板書）“細(xì)”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“粗”（板書）（板書）“羽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“毛”（板書）（板書）“禽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“獸”（板書）（進(jìn)一步板書為）“家禽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“野獸”（板書）“后”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“先”（板書）（板書）“死”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“生”（板書）（進(jìn)一步板書為）“磚后死”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“石先生”由此黑板上已形成一幅對(duì)聯(lián)：“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。講述一個(gè)關(guān)于這副對(duì)聯(lián)的故事，說明故事中的學(xué)生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因?yàn)閺膶?duì)仗來看，那學(xué)生確實(shí)逐字對(duì)得很工整。6．在此摘取《笠翁對(duì)韻》中的幾句，我們也來對(duì)一下，注意其中創(chuàng)設(shè)的情境和主題，注意押韻。（1）清對(duì)淡，薄對(duì)（課件放映）（教師提醒：先來點(diǎn)簡單的）答案：薄對(duì)（濃）；結(jié)合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。（2）暮鼓對(duì)（課件放映）答案：暮鼓對(duì)（晨鐘）結(jié)合“晨鐘一杵醒塵夢(mèng)”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對(duì)聯(lián)之上聯(lián)，以課件放映照片）（3）魚書對(duì)（課件放映）（教師提醒：來點(diǎn)難點(diǎn)的）答案：魚書對(duì)（雁字）教師引導(dǎo)：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結(jié)合李清照詞，師生一起背出“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”。（4）草舍對(duì)（課件放映）答案：草舍對(duì)（柴扉）。結(jié)合“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩句。（5）雞曉唱，雉朝飛。對(duì)綠肥答案：（紅瘦）對(duì)綠肥。結(jié)合李清照詩句“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”。（6）騎馬踏花歸（教師提醒：來點(diǎn)更難的）答案：（舉杯邀月飲）教師啟發(fā)：①宋太祖時(shí)翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環(huán)詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環(huán)詩的書法拓片，