《小石潭記》設(shè)計(jì) 精品獲獎(jiǎng)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析：

本文是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對(duì)于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握常用文言實(shí)詞。掌握文中詞類活用的詞。理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文。通過反復(fù)誦讀，來帶動(dòng)理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握文言知識(shí)。把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、文中寫景方法的運(yùn)用。2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)一、布置預(yù)習(xí)：查出課文生字詞讀音找出你認(rèn)為難讀、難寫的字翻譯第一段提出不理解的問題二、導(dǎo)入今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎？

他有一首詩(shī)《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。（組織對(duì)話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）

（板書）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清三、解題（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？

（組織對(duì)話）小

面積不大

石潭

石頭+水

組詞：泥潭、水潭、深潭

記

記敘文體

游記

（以上板書）四、作者簡(jiǎn)介（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

（組織對(duì)話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？

韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏五、寫作背景（投影）作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄Ｓ乐莅擞洠骸妒嫉梦魃窖缬斡洝贰垛捘诽队洝贰垛捘诽段餍∏鹩洝贰吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝?。作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問題呈現(xiàn)）篁竹（

）

清冽（

）卷（

）石底為坻（

）為嵁

（

）佁然（

）參差（

）披拂

俶（

）而遠(yuǎn)逝

悄（

）愴（

）幽邃（

）

翕(

)忽

七、朗讀課文朗讀課文：

師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏

生：1、聽范讀

2、齊讀課文八、賞析課文第一段：（問題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題西行百二十步

向西下見小潭

向下

心樂之

不譯全石以為底

作為卷石底以出

連詞，可不譯為嶼

成為（組織對(duì)話）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)？

出于天然，茂盛翠綠小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？

發(fā)現(xiàn)小石潭景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫法？

移步換景九、板書設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清小

面積不大石潭

石頭+水

組詞：泥潭、水潭、深潭記

記敘文體

游記“唐宋八大家”

韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏永州八記出于天然，茂盛翠綠寫景手法：移步換景第二課時(shí)一、布置預(yù)習(xí)1、介紹我所見過的最清澈的水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問題二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（問題呈現(xiàn)）上節(jié)課，我們對(duì)課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？

第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。三、2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)）2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學(xué)老師一起解答四、賞析第2段（組織對(duì)話）第一段寫了什么？

石頭、樹、水（尤清洌）

復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《

與朱元思書

》同學(xué)成果展示：我所見過的最清澈的水

同學(xué)評(píng)價(jià)最佳描寫

同學(xué)一起具體翻譯各句，后問：第二段寫什么呢？

魚----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活

光寫了魚么？

皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動(dòng)？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？

不是正面寫水

，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長(zhǎng)，各盡其妙。五、齊讀背誦第2段六、作者主題與情感思考：

第一段

“心樂之”

第二段

“似與游者相樂”第三段

寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃

以其境過清

到底是樂還是憂？

歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長(zhǎng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。七、課堂檢測(cè)八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)九、板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)：移步換景水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《

與朱元思書

》側(cè)面描寫，卻可以各展所長(zhǎng)