小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化說課稿

《小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小的變化》王珂各位老師你們好!今日我要為大家講的課題是:《小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小的變化》小數(shù)和整數(shù)是相同的，也是依照十進(jìn)制計(jì)數(shù)的，就是數(shù)字所在的地點(diǎn)不一樣，表示數(shù)值的大小也不一樣樣。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)決定的，所以小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)，必然惹起小數(shù)大小發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不但是小數(shù)乘除法計(jì)算的依照，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生深刻理解并熟練運(yùn)用。下邊我從教材解析、教課方法、設(shè)計(jì)思路以及教課過程和假想等幾個(gè)方面進(jìn)行講課。一、教材解析1、知識(shí)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版九年制義務(wù)教育課本，四年級(jí)下學(xué)期第四單元第三小節(jié)43頁的知識(shí)。2、教材的地位和作用小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)以后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不一樣在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不但是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培育學(xué)生用聯(lián)系變化的看法認(rèn)識(shí)事物。這部分教材安排了3個(gè)例題，例1教課小數(shù)地點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小的變化，例2、例3教課小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。這一小節(jié)教材內(nèi)容的睜開，注意了由感性到理性，由詳盡到抽象的思想過程，并通過已有的知識(shí)來引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，從而指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。3、教課目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確定包括知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)系統(tǒng)。依據(jù)教材特色，聯(lián)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平，本節(jié)課可確定以下教課目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡單的實(shí)質(zhì)問題。能力目標(biāo)：指引學(xué)生經(jīng)過類比、概括、推理及遷徙的能力和研究的意識(shí)，培育學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力。感情目標(biāo)：在研究的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。要點(diǎn)、難點(diǎn)：要點(diǎn):研究并概括出小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷跟著小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)的變化，惹起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦理的狀況。二說教法：依據(jù)本節(jié)教課內(nèi)容，可經(jīng)過投影儀、磁黑板、等教具，對(duì)知識(shí)的講解.與直觀演示有機(jī)的聯(lián)合起來，從表象出發(fā)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生初步的抽象思想能力和概括能力，更有益于突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)。為此，采納的教課方法是以啟示式為指導(dǎo)思想，以講解法為主，直觀演示法、指引發(fā)現(xiàn)法、談?wù)摲檩o，以“講、扶、放”的形式進(jìn)行教課，使學(xué)生的各種感官共同參加學(xué)習(xí)。三說學(xué)法依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充發(fā)散揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采納自主研究與合作學(xué)習(xí)相聯(lián)合的學(xué)習(xí)方法依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。三、教課方案思路依據(jù)學(xué)生的年齡特色和認(rèn)知特色，本節(jié)課的教課方案表現(xiàn)以下幾個(gè)層序次一：復(fù)習(xí)舊知加深對(duì)原有知識(shí)的記憶，使學(xué)生更好發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。第二，為學(xué)生創(chuàng)建研究知識(shí)的情境。以學(xué)生喜聞樂道的動(dòng)畫片創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來，環(huán)繞“小數(shù)點(diǎn)的地點(diǎn)發(fā)生變化”不停提出問題，使學(xué)生在研究的道路中一直保持著踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，很自然地進(jìn)入新知識(shí)的研究活動(dòng)。第三，讓學(xué)生合作交流，研究新知。在新知研究的過程中，為學(xué)生供給了廣闊的研究空間，使他們獨(dú)立研究和小組合作相聯(lián)合，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的提高，也關(guān)注了學(xué)生的感情體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。第三，牢固應(yīng)用。練習(xí)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)關(guān)注學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第四，全課總結(jié)，暢聊收獲。學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)，不但能進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生經(jīng)歷了自我總結(jié)、談?wù)摰倪^程，使學(xué)生在知、情、意、行方面同時(shí)獲得鍛煉提高。教課過程一：復(fù)習(xí)舊知1米=（）厘米1米=（）毫米15×10=×10=2300÷100=1÷10=每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（）。二創(chuàng)建情形提出問題1、播放動(dòng)畫教材例5情境圖話說孫悟空師徒四人抵達(dá)一坐山頭，孫悟空前往探路，不想，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝道“猴頭，交出你的師傅”悟空叫道“休想，看我金箍棒”說著從耳朵里取出一根米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑金箍棒就想把我打死”就聽孫悟空連聲說

變

“小樣，用米長的變變妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下邊。設(shè)計(jì)企圖例5用連環(huán)畫的形式，表現(xiàn)了學(xué)生喜愛的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境。經(jīng)過讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的挪動(dòng)與金箍棒的長短的關(guān)系，研究小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小的變化規(guī)律。在教課中，合理引用教材資源，第一播放動(dòng)畫展現(xiàn)故事情境，語言生動(dòng)開朗，吻合學(xué)生的心理特色，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和研究欲念，使學(xué)生初步感知到小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)后，金箍棒的長短也發(fā)生了變化。2、提出問題在剛剛的故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)識(shí)題：棒越變?cè)介L，數(shù)越變?cè)酱笮?shù)點(diǎn)的地點(diǎn)有什么變化：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)了這類變化有什么樣的規(guī)律呢？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是開放的、奇特的、富裕挑戰(zhàn)性的，學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)識(shí)題，只若是合理的有意義的問題都要恩賜一定。要點(diǎn)是老師要指引學(xué)生把注意力放到小數(shù)點(diǎn)的地點(diǎn)變化上來，并把這個(gè)問題作為本節(jié)課研究的要點(diǎn)。三合作交流，研究問題指引學(xué)生填表米=(

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毫米米=(

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毫米米=(

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毫米9米=(

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毫米設(shè)計(jì)企圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材依據(jù)情境中變化的

4個(gè)數(shù)據(jù)，列出了4個(gè)等式。左側(cè)都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)挨次向右挪動(dòng)一位、兩位、三位。右側(cè)分別是和左側(cè)相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)情境的基礎(chǔ)上指引學(xué)生觀察4個(gè)數(shù)據(jù)。問一問：這4個(gè)數(shù)據(jù)分別是多長？能不可以用毫米為單位表示出來？在學(xué)生的談?wù)撝邪鍟?。而后再指引學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充發(fā)散揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主研究與合作學(xué)習(xí)。新教材重申以人為本，發(fā)揮人的主動(dòng)性。睜開自學(xué)與小組談?wù)?，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)遇充發(fā)散表自己的建議，表現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主研究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培育了學(xué)生的自信心，也表現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲得知識(shí)的同時(shí)，感情、態(tài)度等方面都獲得了發(fā)展。所以在這一環(huán)節(jié)提出問題后留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和談?wù)摚處煵贿^有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行合適的提示從上往下觀察,而后談?wù)?我們發(fā)現(xiàn)上邊的部分我們第一次遇到這么多小數(shù)點(diǎn)的數(shù)，那么我們可以先看最后一個(gè)。我們截止上一節(jié)課學(xué)習(xí)過得計(jì)數(shù)單位有：萬，千，百，十，個(gè)，十分之一（）,千分之一（）我們觀察這些計(jì)數(shù)單位從左向右，從右向左有什么特色呢？從左到右，計(jì)數(shù)單位愈來愈??；從右到左，計(jì)數(shù)單位愈來愈來大。又學(xué)過1米=1000毫米，那么在這里9米=（）毫米，應(yīng)當(dāng)怎么填？9米=（9000）毫米我們?cè)倏催@個(gè)等式，9的計(jì)數(shù)單位是個(gè)，9000的計(jì)數(shù)單位是千。我們知道9×1000=9000，1000=10×10×10我們?cè)谏蟽?cè)的時(shí)候?qū)W習(xí)過，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的額進(jìn)率是10.而個(gè)位與千位也相隔三個(gè)數(shù)位。所以我們可以把9×1000看作計(jì)數(shù)單位的變化。此刻我們?cè)賮砜聪乱粋€(gè)能不可以用這類方法來做。米=()毫米米,變?yōu)槎嗌俸撩?，需要乘?000，那么9的計(jì)數(shù)單位是十分之一，需要向左挪動(dòng)三次，十分之一個(gè)（第一次）十（第二次）百（第三次）、移動(dòng)此后9在百位上，而十位，個(gè)位，什么數(shù)也沒有，那就就用0去占位，所以結(jié)果是900。總結(jié)下這類方法：總結(jié)：先明確乘以幾，再變?yōu)閹讉€(gè)10相乘的形式，有幾個(gè)10就是挨次挪動(dòng)幾次。最后挪動(dòng)數(shù)位，寫出結(jié)果。小組談?wù)摚ご卧鲅a(bǔ)完好剩下的兩個(gè)橫式二、從上往下觀察這組數(shù)據(jù)，，,,,9。你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)愈來愈大；每個(gè)數(shù)里的9的計(jì)數(shù)單位也愈來愈大；小數(shù)點(diǎn)挨次向右挪動(dòng)一位.因而可知，數(shù)的計(jì)數(shù)單位的變化，可以看作小數(shù)點(diǎn)的地點(diǎn)挪動(dòng)的變化，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)時(shí)，小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律？小數(shù)點(diǎn)向右移挪動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍挪動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍挪動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍我們?cè)購南峦嫌^察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？愈來愈??；每個(gè)數(shù)里的9的計(jì)數(shù)單位也愈來愈??；小數(shù)點(diǎn)挨次向左挪動(dòng)一位.因而可知，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)時(shí)，小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律小數(shù)點(diǎn)向左移挪動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就減小到原數(shù)的挪動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以100，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的挪動(dòng)三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以1000，小數(shù)就減小到原數(shù)的3注意：小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)時(shí)，假如整數(shù)數(shù)位不夠，要在數(shù)的左側(cè)用“0”補(bǔ)足。如1減小到本來的是.整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)后，小數(shù)末端的“0”要去掉。如250減小到本來的是五牢固練習(xí)，拓展應(yīng)用2、1×102÷103×10004×1005÷1006×1003、填空1把擴(kuò)大到（）倍是62。2把59減小為（）是。3去掉小數(shù)點(diǎn)得（），原數(shù)就擴(kuò)大到（）倍。4變?yōu)椋窃瓟?shù)減小到了（）5把先減小到10倍，再擴(kuò)大到1000倍是（）。經(jīng)過設(shè)計(jì)形式不一樣的練習(xí)題，由淺入深，逐漸提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問題的成功感，同時(shí)也培育了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小的改變小數(shù)點(diǎn)向右移挪動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍挪動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100米()毫米倍米()毫米挪動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000米()毫米倍9米()毫米小數(shù)點(diǎn)向左移挪動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就減小到原數(shù)的1/10挪動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以100，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1/100挪動(dòng)三