探討小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)

探討小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)內(nèi)容摘要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生理論能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步，并與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：慣例教育；創(chuàng)作興趣；材料與工具；有序；合作；創(chuàng)新、動(dòng)手、想象、手工課；最近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深切進(jìn)入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門很主要的學(xué)科，但是從國(guó)際小學(xué)生競(jìng)賽就不難看出我們國(guó)家選手的實(shí)際操作能力相對(duì)落后，這與我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們教師從小就忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被許多家長(zhǎng)以為無(wú)足輕重，學(xué)生也不看重，上手工課既不帶材料，也不帶工具。很多教師對(duì)手工課的看重不夠，經(jīng)常因怕麻煩，也沒有很好的上課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，美術(shù)課越來(lái)越講究學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，重視學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提升想象力和創(chuàng)造力，提升審美意識(shí)和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我以為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該看重手工課的上課質(zhì)量，并提升學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于溝通、源于娛樂活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也恰是在這勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只要讓學(xué)生在自己高高興興地參與理論中，能力使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，進(jìn)而在不知不覺中把課堂知識(shí)把握了。以下為我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)歷體驗(yàn)，以起拋磚引玉之成效。一、進(jìn)行扎實(shí)的慣例訓(xùn)練美術(shù)活動(dòng)課程要使每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然離不開慣例訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一課，我并沒有上新課，而是和孩子們說一說自己上課的要求：如ａ：課前預(yù)備(要求打上課鈴后將自己的美術(shù)書及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正平靜的聽講，如回答以下問題必需舉手)ｃ：課堂表?yè)P(yáng)的方式〔把最先做好課前預(yù)備的同學(xué)的臺(tái)甫表?yè)P(yáng)寫在黑板上，表?yè)P(yáng)2次以上的同學(xué)由美術(shù)課代表登記將作為美術(shù)平常成就的根據(jù)〕ｄ：批評(píng)的方式〔沒有做好課前預(yù)備的同學(xué)也將登記在黑板上與表?yè)P(yáng)相反〕ｅ：修改作業(yè)的方式〔一般當(dāng)天修改作業(yè)〕ｆ：獎(jiǎng)勵(lì)的辦法〔有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一本小本子、有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的寫完作業(yè)的同學(xué)提早幾分鐘在走廊上逛逛等等〕ｇ：下課前拾掇教室的要求〔天天將自己座位下的衛(wèi)生搞好才下課)，除此之外經(jīng)常再說一說課堂的主要性、課堂紀(jì)律的主要性等等。二、妥善布置學(xué)生帶齊工具每次上課之前就將手工活動(dòng)的工具布置好，學(xué)生在上課前要預(yù)備齊全做手工的材料，假如缺少手工材料，就會(huì)影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊〞，假設(shè)在一堂手工課上，老師或?qū)W生沒有預(yù)備好相應(yīng)的美術(shù)材料與工具，那么一切設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，如同“空言無(wú)補(bǔ)〞，無(wú)法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)著實(shí)在的藝術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應(yīng)該做好充足的課前預(yù)備。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，就要讓學(xué)生對(duì)手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。所以每一次上美術(shù)課老師要預(yù)先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后預(yù)備相應(yīng)的材料。當(dāng)然，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評(píng)，相反表?yè)P(yáng)帶齊工具的孩子，有時(shí)也獎(jiǎng)勵(lì)每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學(xué)都能帶齊工具了。三、切實(shí)發(fā)揮自立合作精神記得我剛到九完小，教孩子們折紙〔衣服〕那一課時(shí)，同學(xué)們?cè)谏鲜止ふn時(shí)都非常興奮，按教師要求都將工具先放在桌上了，出人意料的是我還沒有開始上課就看見下面：有的在摸自己的工具，有的在說悄悄話。我當(dāng)時(shí)想同學(xué)們興奮很正常，我教他們一定會(huì)很喜歡，我就沒有顧及那些“意外情況〞。當(dāng)我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時(shí)，有一部分同學(xué)會(huì)邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話的同學(xué)卻一個(gè)個(gè)上來(lái)說，教師我不會(huì)。不得已，我只好一一教會(huì)他們折完，教完后我已經(jīng)喉嚨嘶啞。問題出在哪？教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫更講究嚴(yán)謹(jǐn)性，更要有自立合作精神，否則會(huì)亂成一團(tuán)。于是我在上的第二節(jié)課〔衣服〕時(shí)，更重視講清手工課的要求，而且要求必需嚴(yán)格履行。果真在另一個(gè)班上課時(shí)，效果突出，百分之八十的同學(xué)都會(huì)看圖折紙，一部分動(dòng)手能力極差的同學(xué)，運(yùn)用互助合作精神，相互幫助，沒有領(lǐng)悟的同學(xué)在學(xué)會(huì)的同學(xué)幫助下，也基本能完成任務(wù)。當(dāng)然手工活動(dòng)課更能具體表現(xiàn)出同學(xué)之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個(gè)能干的小組長(zhǎng)，放權(quán)給這些小組長(zhǎng)，培養(yǎng)好這些小組長(zhǎng)，就能充足有效的完成教學(xué)任務(wù)。四、充足利用多媒體輔助教學(xué)新課程中提倡老師盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制造出生動(dòng)的美術(shù)，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運(yùn)用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制造步驟，理解制造方法。反之，老師就要把制造步驟多講解幾遍，有需要的話，還要在黑板上把制造經(jīng)過畫出來(lái)，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制造步驟。但到最后，還會(huì)有學(xué)生高喊：“教師，我不會(huì)！〞這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)老師很累，效果也不是很好。因而，每節(jié)課我都堅(jiān)持使用大屏幕向?qū)W生展現(xiàn)視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀的形象，既開闊了學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，的確收到了事半功倍的效果。同時(shí)，還能提升美術(shù)老師的課堂教學(xué)能力。五、捉住契機(jī)，鼓勵(lì)孩子勇于嘗試創(chuàng)新。美術(shù)手工操作活動(dòng)更重視孩子的創(chuàng)造思維和想象空間。在上三年級(jí)上冊(cè)〔魔幻的顏色〕這一課時(shí)，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過各種實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其色彩的機(jī)密，我先讓孩子們了解三原色，通過畫彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化經(jīng)過后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說：“誰(shuí)坐好了，我請(qǐng)誰(shuí)第一個(gè)動(dòng)手操作〞。這時(shí)，全班馬上平靜，機(jī)會(huì)來(lái)了，由于我要講最主要的的東西---操作方法和衛(wèi)生要求，假如沒有講清操作方法和衛(wèi)生要求，后果將會(huì)不可拾掇。所以，在教學(xué)中要巧妙的捉住契機(jī)激發(fā)孩子，教學(xué)效果會(huì)更好。孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)一定要多鼓勵(lì)。記得在〔魔幻的顏色〕這一課中，有一個(gè)同學(xué)畫了參差不齊的線條，四周的同學(xué)都在笑他，我悄悄的走過去，不只沒有批評(píng)他，反而發(fā)現(xiàn)他畫的畫里面浸透著很多漸變的色彩原理，于是我對(duì)他大加贊揚(yáng)。學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺思維能力，孩子們只要大膽的去嘗試能力發(fā)現(xiàn)并提升，因此美術(shù)老師應(yīng)鼓勵(lì)和關(guān)注那些勇于表達(dá)藝術(shù)感受和真實(shí)情感的學(xué)生。無(wú)論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自在想象的同在廣闊的美術(shù)天堂翱翔。在手工課上，還有一種教學(xué)叫“放手〞，讓他們大膽的嘗試創(chuàng)作，或許你會(huì)收到意想不到的驚喜。六、作業(yè)評(píng)價(jià)要客觀、藝術(shù)美術(shù)老師往往看重教學(xué)的經(jīng)過，而忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，老師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，從展現(xiàn)的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，樹立學(xué)生的自負(fù)心。假如我們用挑剔的目光對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，那么許多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的，這樣會(huì)打掉學(xué)生的自負(fù)心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。假如教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低打分標(biāo)準(zhǔn)，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)盡量以好的成就對(duì)他們加以肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹半p重標(biāo)準(zhǔn)〞，一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)生就有潛能生，教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。尤其是能力比較差的同學(xué)，假如屢次得不到教師的肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以對(duì)他們要放寬創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師還應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即便很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，讓他們找到自負(fù)、找到樂趣。許多倍受關(guān)注的潛能生在不知不覺中變得守紀(jì)、樂學(xué)起來(lái)，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。七、課后要整理教室，習(xí)慣規(guī)范每一次手工活動(dòng)課必需提早5分鐘拾掇整理好自己的學(xué)具和課桌椅的衛(wèi)生。我給孩子5分鐘，在時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓懂事的乖孩子帶動(dòng)行動(dòng)慢的孩子，讓孩子養(yǎng)成時(shí)間觀念，構(gòu)成衛(wèi)生習(xí)慣?？傊逃叶磐f：“教育即生活。〞在手工課教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生通過制造手工作為兒童創(chuàng)新開放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋