淺議模具一體化教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺議模具一體化教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)是職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，即在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，被認(rèn)為是今后職業(yè)教育提升教學(xué)水平的必然趨勢(shì)。而我校模具專業(yè)教學(xué)開展的一體化，結(jié)合課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正地融為一體，形成職業(yè)特色鮮明的、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的、以“教、學(xué)、做”為一體化核心理念的課程體系，為的是培養(yǎng)出符合企業(yè)所需要的人材。本文將從創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)過程的優(yōu)化，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)模具專業(yè)教學(xué)改革做了一些探索。

關(guān)鍵詞：模具一體化；典型項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)基地；師資隊(duì)伍

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視成度的加大，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)突顯出來，融理論與實(shí)踐于一體的“一體化”教學(xué)模式得到普遍重視。我作為技師學(xué)院的一線專業(yè)教師，立足于學(xué)校實(shí)際，對(duì)模具專業(yè)教學(xué)一體化的更好實(shí)施做一點(diǎn)探討。

一、“典型項(xiàng)目”在模具一體化中的應(yīng)用

在一體化教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織都以實(shí)踐操作為主線，突出技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化?！暗湫晚?xiàng)目”在一體化教學(xué)中的實(shí)施是現(xiàn)在職業(yè)教育的教學(xué)方式，教師主要采用講解、演示、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共性問題集中講解、個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)過程的融合。引導(dǎo)學(xué)生在做中理解理論知識(shí)、掌握技能，在操作中驗(yàn)證理論，同時(shí)又用理論指導(dǎo)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法的正確運(yùn)用是達(dá)到理實(shí)一體化實(shí)踐課課程教學(xué)目標(biāo)的重要保證，所以我們對(duì)典型項(xiàng)目的確定主要從以下幾點(diǎn)考慮：

（1）以一體化教材為依據(jù)。中職模具專業(yè)理實(shí)一體化課稱的目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。中職模具專業(yè)教材科目有《塑料成型工藝》、《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》、《模具裝配與調(diào)試》等模具相關(guān)課程。如中職模具專業(yè)理實(shí)一體化組立方向?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目主要對(duì)塑料和沖壓成型工藝過程，模具的拆裝的掌握。因此，我們應(yīng)該在模具拆裝的過程中將模具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和成型工藝過程進(jìn)行有效結(jié)合。

（2）典型項(xiàng)目的難易程度適中。一體化教學(xué)中典型項(xiàng)目?jī)?nèi)容難易程度要適合就讀學(xué)生的完成能力，太易則失去典型項(xiàng)目的教學(xué)意義，太難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以完成任務(wù)甚至對(duì)項(xiàng)目完全失去興趣。項(xiàng)目的難易程度以學(xué)生經(jīng)過努力思考后能夠解決為宜。

（3）典型項(xiàng)目來源于生產(chǎn)實(shí)踐。項(xiàng)目一般來源與生產(chǎn)實(shí)踐，為生產(chǎn)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)相結(jié)合。典型項(xiàng)目是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，同時(shí)能把所有知識(shí)都整合起來，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)中能夠掌握最前沿的各種專業(yè)知識(shí)，就業(yè)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)同工作崗位的“零距離”對(duì)接，我校模具專業(yè)在項(xiàng)目制定過程中，與塑料模具的企業(yè)（如谷崧廠等）多次聯(lián)系，將一些在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的產(chǎn)品作為典型任務(wù)來配合理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目開展。

二、教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師可以充分運(yùn)用模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場(chǎng)地安排在工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，不僅使學(xué)生真實(shí)感受到作為一名員工所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中，盡量采用多種教學(xué)方法，通過不同感官刺激，幫助學(xué)生和掌握。要改變教師的角色，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，多增加與學(xué)生的互動(dòng)。例如：沖壓模拆裝。①進(jìn)行模具拆裝，現(xiàn)場(chǎng)演示沖壓模結(jié)構(gòu)，并作詳細(xì)講解；②到多媒體教室進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生沖壓模的真實(shí)沖壓運(yùn)行過程，根據(jù)運(yùn)行過程了解模具內(nèi)部結(jié)構(gòu)；③設(shè)計(jì)一套“墊片沖壓?！保谝惑w化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行繪制，要求學(xué)生根據(jù)拆裝模具結(jié)構(gòu)繪制一套墊片模具。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)，再掌握運(yùn)行特性，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生繪圖水平、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)都得到進(jìn)一步提升。同時(shí)為提高學(xué)習(xí)效果，可考慮采用不同的教學(xué)形式。如在教學(xué)中，充分利用多媒體、幻燈投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。

三、開展校企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，我校模具專業(yè)同臺(tái)灣谷崧集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資在我校建立了注塑成型生產(chǎn)車間，該實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備。為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)提供了有力保障。

校企合作的實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，有力地推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并取得了豐碩的教改成果。

四、培養(yǎng)雙師型教師，開展理實(shí)一體化教學(xué)

所謂“雙師型”教師，簡(jiǎn)單的說就是既能夠從事理論教學(xué)，又能夠從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師。“雙師型”教師是一體化教學(xué)的決定性要素。一體化教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是一個(gè)教師來完成的，教師通過設(shè)計(jì)一個(gè)案例，或一個(gè)項(xiàng)目，或一個(gè)任務(wù)，把理論與實(shí)踐融合于一體，有理有實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，理實(shí)交錯(cuò)。像塑料注射成型工藝過程，要求教師能結(jié)合模具結(jié)構(gòu)講解注射成型原理，又要求教師既要會(huì)熟練操作注塑機(jī)，完成塑件的加工操作技能。目前，我校模具專業(yè)一體化的實(shí)施，對(duì)于雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要做法是：在學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)教師參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推行科技開發(fā)與服務(wù)；選拔部分骨干教師到科研機(jī)構(gòu)或重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造，以提高教師的科研能力。并選派教師到新加坡、德國(guó)等地的學(xué)校進(jìn)修、訪問，學(xué)習(xí)國(guó)外“教學(xué)工廠”、“雙元制”等職業(yè)教育的辦學(xué)模式；通過與企業(yè)合作，我校有計(jì)劃地安排13名教師到企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)一線的操作技能，使自己所掌握的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合；我校聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)、管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，使教師和技術(shù)人員在相互交流中共同提高，逐步達(dá)到一體化教師雙向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)組合，一體化教師知識(shí)相互通融的局面。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。同時(shí)我校在一體化方面也加大了政策傾斜力度，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。