培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)介紹學(xué)習(xí)資料

鄒冬梅2013年01月16日培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)暨個(gè)別化教育計(jì)劃(jìhuà)設(shè)計(jì)第一頁，共38頁。第一部分：學(xué)生與課程(kèchéng)第二部分：個(gè)別化教育計(jì)劃第三部分：評估與教學(xué)活動第二頁，共38頁。學(xué)生(xuésheng)與課程第一(dìyī)部分第三頁，共38頁。一、學(xué)生(xuésheng)（一）特教學(xué)校面對的學(xué)生：從程度上，面向日益嚴(yán)重的學(xué)生從類別上，面向多重障礙的學(xué)生學(xué)生導(dǎo)致(dǎozhì)特教學(xué)校功能的變化：特殊教育學(xué)校成為普通學(xué)校融合教育的資源中心。第四頁，共38頁。（二）當(dāng)前培智學(xué)校的學(xué)生：（1）智力障礙的學(xué)生三項(xiàng)指標(biāo)：智商IQ在可訓(xùn)練范圍及需要康復(fù)范疇具有顯著的社會適應(yīng)障礙18周歲以前(yǐqián)患病（發(fā)育年齡期間）或年齡更大者（2）發(fā)展性障礙的其他學(xué)生發(fā)育年齡期間出現(xiàn)：運(yùn)動障礙、社交障礙情緒行為障礙等結(jié)論：學(xué)生決定課程第五頁，共38頁。二、培智學(xué)校(xuéxiào)課程介紹培智課程改革的基本(jīběn)共識：培智課程的基本共識以生活核心個(gè)別化教育第六頁，共38頁。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：1.借鑒了當(dāng)前國際社會智力殘疾的最新研究成果：ICF“支持”理念。需要環(huán)境提供全面、廣泛，有限(yǒuxiàn)和間歇的支持”。2.體現(xiàn)培智教育的鮮明特色：個(gè)別化教育將逐步成為培智學(xué)校的主要教育形式。3.本課標(biāo)為綜合文本，不再單獨(dú)分冊編寫。第七頁，共38頁。（二）課程性質(zhì)課程設(shè)置目的：在于提高智力殘疾兒童的獨(dú)立生活能力，促進(jìn)其平等參與社會，使他們擁有尊嚴(yán)、獲得幸福、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為其終身發(fā)展(fāzhǎn)奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容體系：從智能發(fā)展(fāzhǎn)、社會適應(yīng)和生活實(shí)踐三個(gè)方面。第八頁，共38頁。（三）課程設(shè)計(jì)總目標(biāo)、領(lǐng)域、次領(lǐng)域、項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)五個(gè)層次設(shè)計(jì)1.學(xué)段劃分:第一學(xué)段為1-2年級（兼顧學(xué)前教育），第二學(xué)段為3-6年級，第三學(xué)段7-9年級（兼顧職業(yè)教育）。2.課程結(jié)構(gòu):總目標(biāo):使智力殘疾學(xué)生享有《中華人民共和國義務(wù)教育法》賦予所有適齡兒童少年(shàonián)的受教育權(quán)利,尊重其個(gè)別差異,發(fā)掘其潛力,康復(fù)其功能,促進(jìn)其智能發(fā)展,推進(jìn)其社會化進(jìn)程,提升其生活實(shí)踐能力,最終將他們培養(yǎng)成為自立自強(qiáng),適應(yīng)生活,服務(wù)社會的公民。第九頁，共38頁。學(xué)段要求：第一學(xué)段：要依循學(xué)生的身心發(fā)展起點(diǎn)、速度及水平，并與學(xué)生實(shí)際的生活需求相結(jié)合。偏重體現(xiàn)發(fā)展性,遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律與序階第二學(xué)段：要注重功能與實(shí)用性，密切與學(xué)生的實(shí)際生活情景相聯(lián)系，要將教學(xué)從學(xué)校課堂擴(kuò)展到家庭和社區(qū)。偏重體現(xiàn)功能性，以生活為中心，將生活邏輯作為教材編寫的基本線索，突出實(shí)用性第三學(xué)段：要繼續(xù)貫徹功能性的原則，教學(xué)密切聯(lián)系生活實(shí)際，并采用(cǎiyòng)環(huán)境生態(tài)教學(xué)方式，向社區(qū)獨(dú)立生活能力和職業(yè)教育方面延伸。突出體現(xiàn)環(huán)境生態(tài)性，注意學(xué)生生涯發(fā)展及其轉(zhuǎn)銜，與學(xué)生的生活環(huán)境和社會生活要求相適應(yīng)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)社區(qū)、家庭生活的教學(xué)活動。第十頁，共38頁。新的課程標(biāo)準(zhǔn)*第十一頁，共38頁。劃分98個(gè)項(xiàng)目：智能發(fā)展項(xiàng)目：41個(gè)；社會適應(yīng)項(xiàng)目：30個(gè)；生活實(shí)踐項(xiàng)目：27個(gè)。98個(gè)項(xiàng)目之下分642個(gè)長期目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)編碼：一級碼（三個(gè)領(lǐng)域1.智能發(fā)展）二級碼（18個(gè)次領(lǐng)域1.1動作能力）三級碼（98個(gè)項(xiàng)目1.1.1姿勢控制(kòngzhì)）四級碼（642個(gè)長期目標(biāo)1.1.1.1能維持頭頸部平衡以完成活動）。智能發(fā)展領(lǐng)域1智能發(fā)展領(lǐng)域（實(shí)驗(yàn)稿）1.doc第十二頁，共38頁。642個(gè)目標(biāo)三個(gè)學(xué)段在7+3學(xué)科課程中的分布情況：1-生活語文(yǔwén)（實(shí)驗(yàn)）1.xls第十三頁，共38頁。教育實(shí)施：按教育部頒布培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，以生活為核心進(jìn)行教育教學(xué)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，按課程目標(biāo)、單元、主題、教材等流程進(jìn)行。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)別需求，進(jìn)行分層教學(xué)。1.本課標(biāo)的642個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系(tǐxì)可以整體綜合使用,也可以配置到《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》設(shè)置的一般性課程和選擇性課程中使用。（分科教學(xué)+主題教學(xué)）2三大領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)稿\3各科課程.rar3-生活適應(yīng)（實(shí)驗(yàn)）1.xlsx2.教師使用課標(biāo)時(shí)應(yīng)該通過觀察和教學(xué)診斷對學(xué)生進(jìn)行整體了解、綜合分析，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣、個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動，評估教學(xué)成效。評估分析---確定教學(xué)目標(biāo)----教學(xué)活動設(shè)計(jì)----教學(xué)實(shí)施----評估教學(xué)效果第十四頁，共38頁。例子(lìzi)：1.4.5語言理解1.4.5.11能理解疑問句評估：0：對疑問句無反應(yīng)。1：對疑問句稍加反應(yīng)。2.在協(xié)助下能理解簡單的疑問句（餓嗎？）3.能理解簡單的疑問句（吃不吃飯？）4能理解常用的疑問句（媽媽為什么生氣了？）第十五頁，共38頁。個(gè)別(gèbié)化教育計(jì)劃設(shè)計(jì)第二(dìèr)部分第十六頁，共38頁。什么是個(gè)別化教育(jiàoyù)計(jì)劃(IEP)為一個(gè)殘疾兒童量身定做的教育計(jì)劃（臺灣做的比較好。培智學(xué)校認(rèn)同度高，其他類特教學(xué)校也可以做）IEP的內(nèi)容：個(gè)案(ɡèàn)綜合分析長期目標(biāo)：課標(biāo)明確短期目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)第十七頁，共38頁。為什么要有個(gè)別化教育計(jì)劃(jìhuà)

——學(xué)生如何學(xué)會642個(gè)教學(xué)目標(biāo)過去：1.起步走，統(tǒng)一要求(yāoqiú)2.教會學(xué)生所有目標(biāo)今天和明天：1.生長發(fā)育中自然會2.多種學(xué)習(xí)方式渠道3.只有部分目標(biāo)需要教學(xué)(jiāoxué)4.需要教學(xué)(jiāoxué)目標(biāo)進(jìn)入IEP第十八頁，共38頁。課程個(gè)別化教育計(jì)劃(jìhuà)教學(xué)個(gè)別化教育實(shí)施(shíshī)模式的關(guān)鍵：橋梁第十九頁，共38頁。個(gè)別化教育計(jì)劃“7+5”模式(móshì)主題(zhǔtí)教學(xué)個(gè)別化教育(jiàoyù)計(jì)劃的位置第二十頁，共38頁。如何擬定(nǐdìng)個(gè)別化教育計(jì)劃第一步：成立實(shí)施小組。成員？？第二步：制定計(jì)劃的步驟：1、實(shí)施小組分析學(xué)生的能力和需求。2、確定滿足學(xué)生需求的內(nèi)容和目標(biāo)。3、設(shè)定與特殊需要相關(guān)的資源。4、設(shè)計(jì)(shèjì)學(xué)生能達(dá)到的結(jié)果以及評估標(biāo)準(zhǔn)。例子：第二十一頁，共38頁。會穿鞋的個(gè)別化教育計(jì)劃(jìhuà)的設(shè)計(jì)長期目標(biāo)：會穿鞋完成期限：2個(gè)月短期目標(biāo)：1、區(qū)分左右鞋（2周左右）2、學(xué)會穿鞋帶（3周左右）3、學(xué)會系鞋帶（4周左右）工序（以第三個(gè)短期目標(biāo)為例）學(xué)生的基點(diǎn)：已經(jīng)能夠區(qū)分左右鞋，并學(xué)會穿鞋帶。工序分析：1兩個(gè)鞋眼里留下的兩段鞋帶，調(diào)節(jié)到長短相近；2把穿在鞋眼里的鞋帶抽平、拉緊，但不要過緊；3把兩根鞋帶交叉起來，抽緊；4鞋帶的兩頭各折成雙股；5把雙股鞋帶打一個(gè)蝴蝶結(jié)，抽緊。評估標(biāo)準(zhǔn)：聯(lián)系5次中連續(xù)成功(chénggōng)4次為A（A獨(dú)立完成，B口頭提示下完成，C稍加幫助完成，D幫助下完成，E未能完成)。在進(jìn)入到下一個(gè)內(nèi)容。第二十二頁，共38頁。二年級自閉癥學(xué)生的短期(duǎnqī)個(gè)別化教育計(jì)劃——長期目標(biāo)：注意力訓(xùn)練短期目標(biāo)：認(rèn)識和會說蘋果完成期限：每周四次，共六周工序分析：1認(rèn)識蘋果圖片2看到電腦屏幕上出現(xiàn)蘋果，說出蘋果3看到電腦屏幕上出現(xiàn)蘋果，手觸屏幕，評估標(biāo)準(zhǔn)：四次練習(xí)，連續(xù)三次(sāncì)成功為B級.A==自行完成，B==口頭提示下完成，C==手勢（手勢和口頭）提示下完成，D==手把手扶持下完成，E===未能完成。第二十三頁，共38頁。5、實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃過程中，注意一下(yīxià)幾點(diǎn)：首先，認(rèn)真執(zhí)行預(yù)訂的個(gè)別化教育計(jì)劃，努力實(shí)施計(jì)劃中預(yù)定的內(nèi)容，目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提供必要的幫助，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功。其次，要認(rèn)真做好記錄工作，記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)，取得的成功，遇到的困難，及時(shí)與家長或?qū)嵤┬〗M交換意見。在有必要時(shí)及時(shí)調(diào)整不適合學(xué)生的目標(biāo)，修正計(jì)劃，以確保計(jì)劃順利有效的實(shí)施。最后，要做好短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的評估。尤其是長期目標(biāo)的評估，一定要認(rèn)真總計(jì)，討論，并考慮學(xué)生下一步的個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)。對沒有達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，要分析其中的原因，剖析問題，找到改進(jìn)的方法。第二十四頁，共38頁。IEP中的教學(xué)(jiāoxué)目標(biāo)從642個(gè)目標(biāo)中尋求什么樣的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展角度：0,1,2,3,4中的2、3目標(biāo)目標(biāo)數(shù)量(shùliàng)的經(jīng)驗(yàn)值：15—25怎么找：誰來找：第二十五頁，共38頁。例子：1.4.5語言理解1.4.5.11能理解疑問句評估：0.對疑問句無反應(yīng)。1.對疑問句稍加反應(yīng)。2.在協(xié)助下能理解簡單的疑問句（餓嗎？）3.能理解簡單的疑問句（吃不吃飯？）4.能理解常用的疑問句（媽媽(māmā)為什么生氣了？）第二十六頁，共38頁。集體(jítǐ)教學(xué)計(jì)劃（1）將多個(gè)兒童的IEP中的教學(xué)(jiāoxué)目標(biāo)梳理后，整合到教學(xué)(jiāoxué)計(jì)劃中，形成4-8個(gè)單元2.每個(gè)學(xué)生IEP的整理：形成(xíngchéng)教學(xué)計(jì)劃匯集、梳理所有IEP中的教學(xué)目標(biāo)IEPIEPIEPIEPIEPIEPIEPIEP單元１單元２單元３單元４第二十七頁，共38頁。（2）決定(juédìng)教學(xué)形式1）單元+分科2）單元+主題3）單元+綜合IEP+班級(bānjí)教學(xué)計(jì)劃第二十八頁，共38頁。個(gè)別化教育中重要轉(zhuǎn)變：過去：“先有教材后有學(xué)生”?，F(xiàn)在(xiànzài)和未來：“先有學(xué)生后有教材”。

第二十九頁，共38頁。教學(xué)活動與評估(pínɡɡū)第三(dìsān)部分第三十頁，共38頁。在IEP和教學(xué)(jiāoxué)活動設(shè)計(jì)中的教學(xué)(jiāoxué)目標(biāo)教學(xué)(jiāoxué)活動設(shè)計(jì)——將IEP中的教學(xué)(jiāoxué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)(jiāoxué)活動四月主題.doc第三十一頁，共38頁。教學(xué)目標(biāo)、主題與核心課程(kèchéng)的關(guān)系生活語文勞動技能生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)教學(xué)主題教學(xué)目標(biāo)第三十二頁，共38頁。單元與主題(zhǔtí)的關(guān)系主題2主題1主題3主題4主題6主題5教學(xué)單元第三十三頁，共38頁。教學(xué)設(shè)計(jì)(shèjì)的三組形式教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)3集體教學(xué)班級教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)學(xué)科補(bǔ)救教學(xué)康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)主題社區(qū)-家庭支持第三十四頁，共38頁。主題展開(zhǎnkāi)—以社區(qū)教學(xué)為例主題常見蔬菜

主題常見蔬菜主題常見蔬菜

從生活中提出問題或課堂模擬：從社區(qū)反回課堂：帶著實(shí)際感受帶著照片、錄像帶著語言、文字、數(shù)量關(guān)系和生活中的問題再回到課堂深化。進(jìn)入社區(qū)(shèqū)：有目的地進(jìn)入農(nóng)貿(mào)市場超市田間第三十五頁，共38頁。如何(rúhé)評估以個(gè)別化為基礎(chǔ)的縱向評估基線測評(cèp