AOI設(shè)備導(dǎo)入可行性分析報(bào)告上課講義

AOI設(shè)備導(dǎo)入可行性分析報(bào)告第14章《整式的乘法與因式分解》單元測(cè)試第14章《整式的乘法與因式分解》單元測(cè)試第

頁(yè)第14章《整式的乘法與因式分解》單元測(cè)試第14章《整式的乘法與因式分解》單元測(cè)試題一、選擇題（共5小題，每小題4分，共20分）1、下列運(yùn)算正確的是（）A、B、C、D、2、計(jì)算()2013×1.52012×(－1)2014的結(jié)果是()A、 B、 C、－ D、－3、在邊長(zhǎng)為a的正方形中挖去一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形(a＞b)，再沿虛線剪開，如圖①，然后拼成一個(gè)梯形，如圖②，根據(jù)這兩個(gè)圖形的面積關(guān)系，表明下列式子成立的是（）。abbbaa圖①圖②(第3題圖)A、a2＋b2=(a＋b)(a－b)B、(a＋b)2=a2＋2ab＋b2C、(a－b)2=a2－2ab＋b2D、a2－b2=(a－b)24.下列各式運(yùn)算正確的是（）A.B.C.D.6.計(jì)算的結(jié)果是（）A.B.C.D.7．計(jì)算的結(jié)果正確的是（）A.B.C.D.8.括號(hào)內(nèi)應(yīng)填（）A、B、C、D、9.如圖，陰影部分的面積是()A． B． C． D．10.的計(jì)算結(jié)果是()A.B.C.D.11．下面是某同學(xué)在一次測(cè)驗(yàn)中的計(jì)算摘錄①；②；③；④；⑤；⑥．其中正確的個(gè)數(shù)有()A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)12.下列分解因式正確的是()A.．B.C..D..13.如(x＋m)與(x＋3)的乘積中不含x的一次項(xiàng)，則m的值為()．A．0 B．3C．－3 D．114.若15,5，則()．A．5 B．3C．15 D．10二、填空題（共5小題，每小題4分，共20分）15．計(jì)算(－3x2y)·()＝__________．16．計(jì)算＝__________．17．________18.當(dāng)x__________時(shí)，(x－3)0＝1．19.若，則，20.已知4x2＋mx＋9是完全平方式，則m＝_________．21.已知，則=__________．22.定義，則．三、解答題（共5小題，每小題8分，共40分）23、計(jì)算：（1）(2x+y－3)(2x－y+3)（2）（3）.(4)24.分解因式(1)（m2＋3m）2－8（m2＋3m）－20；(2)4a2bc－3a2c2＋8abc－6ac2；

(3)（y2＋3y）－（2y＋6）2.（4）(a－b)2+4ab(5)4xy2－4x2y－y2(6)2a3－12a2＋18a；四、解答題（4小題，每小題5分，共20分）25、利用因式分解簡(jiǎn)便計(jì)算：（1）57×99+44×99－99（2）26、先化簡(jiǎn)后求值：(1)，其中x=3,y=1.5。(2)已知，，求的值。(3)．）已知x(x－1)－(x2－y)＝－2．求的值．（4）.已知，求（1）;(2)．五、解答題（3小題，每小題10分，共30分）27、(1)設(shè)a＝m＋1,b＝m＋2,c＝m＋3,求代數(shù)式a2＋2ab＋b2－2ac－2bc＋c2的值．(2)已知：x2+y2=26，4xy=12，求（x+y）2和（x-y）2的值28、已知a,b,c是△ABC的三邊，且滿足關(guān)系式a2+c2=2ab+2bc－2b2，試說(shuō)明△ABC是等邊三角形.

飲酒詩(shī)詞及賞析飲酒詩(shī)詞及賞析

/飲酒詩(shī)詞及賞析《飲酒》其一衰榮無(wú)定在，彼此更共之。邵生瓜田中，寧似東陵時(shí)！寒暑有代謝，人道每如茲。達(dá)人解其會(huì)，逝將不復(fù)疑；忽與一樽酒，日夕歡相持。其二積善云有報(bào)，夷叔在西山。善惡茍不應(yīng)，何事空立言！九十行帶索，饑寒況當(dāng)年。不賴固窮節(jié)，百世當(dāng)誰(shuí)傳。其三道喪向千載，人人惜其情。有酒不肯飲，但顧世間名。所以貴我身，豈不在一生？一生復(fù)能幾，倏如流電驚。鼎鼎百年內(nèi)，持此欲何成！其四棲棲失群鳥，日暮猶獨(dú)飛。徘徊無(wú)定止，夜夜聲轉(zhuǎn)悲。厲響思清遠(yuǎn)，去來(lái)何依依。因值孤生松，斂翮遙來(lái)歸。勁風(fēng)無(wú)榮木，此蔭獨(dú)不衰。托身已得所，千載不相違。其五結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。其六行止千萬(wàn)端，誰(shuí)知非與是。是非茍相形，雷同共譽(yù)毀。三季多此事，達(dá)士似不爾。咄咄俗中愚，且當(dāng)從黃綺。其七秋菊有佳色，裛露掇其英。泛此忘憂物，遠(yuǎn)我遺世情。一觴雖獨(dú)進(jìn)，杯盡壺自傾。日入群動(dòng)息，歸鳥趨林鳴。嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。其八青松在東園，眾草沒(méi)其姿。凝霜殄異類，卓然見高枝。連林人不覺，獨(dú)樹眾乃奇。提壺?fù)岷?，遠(yuǎn)望時(shí)復(fù)為。吾生夢(mèng)幻間，何事紲塵羈。其九清晨聞叩門，倒裳往自開。問(wèn)子為誰(shuí)與？田父有好懷。壺漿遠(yuǎn)見候，疑我與時(shí)乖。襤縷茅檐下，未足為高棲。一世皆尚同，愿君汩其泥。深感父老言，稟氣寡所諧。紆轡誠(chéng)可學(xué)，違己詎非迷。且共歡此飲，吾駕不可回。其十在昔曾遠(yuǎn)游，直至東海隅。道路迥且長(zhǎng)，風(fēng)波阻中途。此行誰(shuí)使然？似為饑所驅(qū)。傾身營(yíng)一飽，少許便有馀。恐此非名計(jì)，息駕歸閑居。其十一顏生稱為仁，榮公言有道。屢空不獲年，長(zhǎng)饑至于老，雖留身后名，一生亦枯槁，死去何所知，稱心固為好，客養(yǎng)千金軀，臨化消其寶，裸葬何必惡，人當(dāng)解意表。其十二長(zhǎng)公曾一仕，壯節(jié)忽失時(shí)；杜門不復(fù)出，終身與世辭。仲理歸大澤，高風(fēng)始在茲。一往便當(dāng)已，何為復(fù)狐疑！去去當(dāng)奚道，世俗久相欺。擺落悠悠談，請(qǐng)從余所之。其十三有客常同止，取舍邈異境。一士常獨(dú)醉，一夫終年醒，醒醉還相笑，發(fā)言各不領(lǐng)。規(guī)規(guī)一何愚，兀傲差若穎。寄言酣中客，日沒(méi)燭當(dāng)秉。其十四故人賞我趣，挈壺相與至。班荊坐松下，數(shù)斟已復(fù)醉，父老雜亂言，觴酌失行次，不覺知有我，安知物為貴，悠悠迷所留，酒中有深味。其十五貧居乏人工，灌木荒余宅。班班有翔鳥，寂寂無(wú)行跡。宇宙一何悠，人生少至百。歲月相催逼，鬢邊早已白。若不委窮達(dá)，素抱深可惜。其十六少年罕人事，游好在六經(jīng)。行行向不惑，淹留遂無(wú)成。竟抱固窮節(jié)，饑寒飽所更。敝廬交悲風(fēng)，荒草沒(méi)前庭。披褐守長(zhǎng)夜，晨雞不肯鳴。孟公不在茲，終以翳吾情。其十七幽蘭生前庭，含薰待清風(fēng)。清風(fēng)脫然至，見別蕭艾中。行行失故路，任道或能通。覺悟當(dāng)念遷，鳥盡廢良弓。其十八子云性嗜酒，家貧無(wú)由得，時(shí)賴好事人，載醪祛所惑。觴來(lái)為之盡，是諮無(wú)不塞。有時(shí)不肯言，豈不在伐國(guó)。仁者用其心，何嘗失顯默。其十九疇昔苦長(zhǎng)饑，投耒去學(xué)仕。將養(yǎng)不得節(jié)，凍餒固纏己。是時(shí)向立年，志意多所恥。遂盡介然分，拂衣歸田里，冉冉星氣流，亭亭復(fù)一紀(jì)。世路廓悠悠，楊朱所以止。雖無(wú)揮金事，濁酒聊可恃。其二十羲農(nóng)去我久，舉世少?gòu)?fù)真。汲汲魯中叟，彌縫使其淳。鳳鳥雖不至，禮樂(lè)暫得新，洙泗輟微響，漂流逮狂秦。詩(shī)書復(fù)何罪？一朝成灰塵。區(qū)區(qū)諸老翁，為事誠(chéng)殷勤。如何絕世下，六籍無(wú)一親。終日馳車走，不見所問(wèn)津。若復(fù)不快飲，空負(fù)頭上巾。但恨多謬誤，君當(dāng)恕醉人?！讹嬀贫住肥菚x末宋初文學(xué)家

陶淵明

創(chuàng)作的一組

五言詩(shī)

。這二十首詩(shī)借酒為題，以飽含憂憤的筆觸，表達(dá)了作者對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)生活的感想和看法，抒寫了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生活的喜愛，充分表現(xiàn)了作者高潔傲岸的道德情操和安貧樂(lè)道的生活情趣。

組詩(shī)

以酒寄意，詩(shī)酒結(jié)合，使作者自然地袒露出生命深層的本然狀態(tài)，體現(xiàn)出一種獨(dú)特的審美境界。

《簡(jiǎn)愛》備考整理《簡(jiǎn)愛》備考整理

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《簡(jiǎn)愛》備考整理《簡(jiǎn)愛》備考整理《簡(jiǎn).愛》是英國(guó)女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英國(guó)文學(xué)史上的一部傳世之作。它成功地塑造了一個(gè)對(duì)愛情、生活、社會(huì)都采取獨(dú)立自主、積極進(jìn)取態(tài)度，敢于斗爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)取自由平等地位的女性形象。小說(shuō)以其真切感人的情節(jié)和細(xì)膩傳神的筆法深受廣大讀者喜愛。一、人物關(guān)系簡(jiǎn)?愛——追趕求平等與自主的知識(shí)女性羅切斯特——貴族，被簡(jiǎn)愛不平凡的精神所吸引海倫——簡(jiǎn)愛在學(xué)校的朋友，得熱病去世勃洛克赫斯特——壞人，孤兒院主持圣約翰——簡(jiǎn)愛的表兄，簡(jiǎn)愛的追求者之一戴安娜和瑪麗——簡(jiǎn)愛的表姐，圣約翰的胞妹愛麗思·費(fèi)爾法克斯——羅切斯特的女管家，簡(jiǎn)愛的朋友阿黛爾——羅切斯特的朋友的女兒，羅切斯特是她的監(jiān)護(hù)人，簡(jiǎn)愛的學(xué)生英格拉姆小姐——長(zhǎng)的十分漂亮,但只看重錢的貴族小姐,她根本不愛羅切斯特先生二、故事概要：（一）苦難的童年(1——4章)地點(diǎn)：蓋茨黑德府人物：里德太太（舅媽）約翰.里德?梗概：簡(jiǎn).愛在出生不久便父母雙亡，舅舅收養(yǎng)了她，但不久舅舅也亡故了。舅媽一直視簡(jiǎn).愛為一家人的沉重負(fù)擔(dān)，并極其討厭她的一舉一動(dòng)，左右開弓打她的耳光，說(shuō)她是個(gè)撒謊的孩子，想方設(shè)法把她趕出家門。她的表哥表姐對(duì)她也是非打即罵，特別是表哥約翰里德，對(duì)她抱有惡感，不但罵她“耗子”還用書砸她，用拳頭打她，用惡毒的話罵她，舅媽每次都是給約翰爭(zhēng)理，約翰把簡(jiǎn)愛打倒在地，舅媽還把她關(guān)進(jìn)一間紅屋子里，這是舅舅去世入殮的房子，寒冷、黑暗、陰森、恐怖，連一支蠟燭都沒(méi)有，并似乎聽到了一種可怕的聲音，她不住的喊道“舅媽，可憐可憐我，饒了我吧！”可是沒(méi)人理她，她被嚇病了。連舅媽家里的仆人，也是仗勢(shì)欺人，一點(diǎn)也不愛憐簡(jiǎn)愛，嫌她長(zhǎng)得丑，個(gè)子矮小，沒(méi)有表姐長(zhǎng)得漂亮可愛。她經(jīng)常被關(guān)在寒冷的兒童室里，不讓她和任何人接近，十歲的簡(jiǎn)愛就這樣在舅媽家受著委屈和折磨，寄人籬下，痛苦度日。但是有時(shí)她也反抗，不放棄一次斗爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，她說(shuō)她的表哥“你們才不配和我來(lái)往”她反擊她的舅媽說(shuō)“我不會(huì)騙人，我要是騙人的話，我會(huì)說(shuō)我愛你，可是我要說(shuō)我不愛你，我恨你。”“其實(shí)你很壞，心腸又狠，你才騙人哩”氣的里德太太說(shuō)趕緊把她送到洛伍德學(xué)校去。在她受到虐待時(shí)，她還告誡自己，“我要保持健康，不要死掉”，她的這種不屈不撓的反抗精神，和她能委曲求全保護(hù)自己的意識(shí)，都是值得我們學(xué)習(xí)的。在舅媽家度過(guò)的童年時(shí)期，簡(jiǎn).愛遭受了巨大的磨難。最終，在十歲那年，她被送到了洛伍德義塾——（二）艱難中成長(zhǎng)（5——10章）地點(diǎn)：洛伍德義塾人物：勃洛克赫斯特（學(xué)校司庫(kù)、主管）???譚波爾小姐（學(xué)監(jiān)）??海倫.彭斯(同學(xué)、朋友）梗概：洛伍德義塾，一個(gè)教規(guī)嚴(yán)厲、條件極為艱苦的地方。簡(jiǎn).愛剛到這里的第一年便趕上了一場(chǎng)突如其來(lái)的瘟疫，眼看著一個(gè)個(gè)同學(xué)在這里倒下，特別是好友海倫.彭斯的離去，使簡(jiǎn)愛幼小的心靈體會(huì)到了生命的殘酷。在這里，簡(jiǎn)愛雖然歷經(jīng)磨難，卻堅(jiān)強(qiáng)地生存了下來(lái)。度過(guò)第一年的難關(guān)后，學(xué)校改善了學(xué)生們的生活飲食條件。簡(jiǎn)愛在這里又做了六年學(xué)生、二年老師。期間的八年中，譚波爾小姐成為簡(jiǎn)愛敬仰和感激的至愛之師和人生摯友，因?yàn)椤拔耀@得的一些最寶貴的知識(shí)，都要?dú)w功于她的指導(dǎo)。”“她充當(dāng)了我的母親及家庭教師的角色，后來(lái)又成為我的伴侶”?！八挠颜x及與她的交往始終是我的一種安慰”。因此，當(dāng)譚波爾小姐要離開洛伍德義塾時(shí)，簡(jiǎn).愛也在一番思索后決定要到“一個(gè)陌生的環(huán)境里擔(dān)當(dāng)新職務(wù)，過(guò)一種新生活”。參考練習(xí)：名著閱讀《簡(jiǎn)·愛》于是我就這么高高地站著。而我曾說(shuō)過(guò)，我不能忍受雙腳站立于房間正中的恥辱，但此刻我卻站在恥辱臺(tái)上示眾。我的感觸非語(yǔ)言所能形容。但是正當(dāng)全體起立，使我呼吸困難，喉頭緊縮的時(shí)候，一位姑娘走上前來(lái)，從我身邊經(jīng)過(guò)。她在走過(guò)時(shí)抬起了眼睛。那雙眼睛閃著多么奇怪的光芒！那道光芒使我渾身充滿了一種多么異乎尋常的感覺！這種新感覺給予我多大的支持！仿佛一位殉道者、一個(gè)英雄走過(guò)一個(gè)奴隸或者犧牲者的身邊，剎那之間把力量也傳給了他。我控制住了正待發(fā)作的歇斯底里，抬起頭來(lái)，堅(jiān)定地站在凳子上。這是簡(jiǎn)·愛生活在什么地方時(shí)發(fā)生的事？文中加點(diǎn)字的那位姑娘是誰(shuí)？她最后死于什么??？簡(jiǎn)·愛從她身上學(xué)會(huì)了什么？（洛伍德學(xué)校、海倫·彭斯、肺結(jié)核、學(xué)會(huì)了忍耐和適應(yīng)環(huán)境）2．當(dāng)勃洛克赫斯特先生問(wèn)簡(jiǎn)愛怎樣做才能避免進(jìn)地獄時(shí)，簡(jiǎn)愛是怎么巧妙回答的？表現(xiàn)了簡(jiǎn)愛怎樣的性格？（我細(xì)細(xì)思忖了一會(huì)，終于作出了令人討厭的回答：“我得保持健康，不要死掉?！庇掠谡f(shuō)真話。）?（三）體驗(yàn)愛情（11--27章）地點(diǎn)：桑菲爾德府人物：羅切斯特先生??費(fèi)爾法克斯?阿黛爾??伯莎.梅森??英格拉姆小姐概要:11章：初到時(shí)桑菲爾德府，結(jié)識(shí)府中人物關(guān)系。主人：羅切斯特；費(fèi)爾法克斯太太是一位忠實(shí)的管家；阿黛爾是羅切斯特先生監(jiān)護(hù)的孩子，她來(lái)自法國(guó)，媽媽可能是一名舞女，這一點(diǎn)后來(lái)從羅切斯特那兒得到了證實(shí)。后來(lái)揭示的人物關(guān)系：索菲是阿黛爾的傭人；格瑞斯和約翰夫婦均是傭人；伯莎.梅森是主人羅切斯特先生的妻子；梅森先生是伯莎.梅森的哥哥；英格拉姆小姐曾與羅切斯特先生有過(guò)一段感情糾葛。12章：感受平靜生活，邂逅羅切斯特。13章：與主人的初次談話，覺得他“喜怒無(wú)常，態(tài)度生硬”。14章：第二次見面，又一次尖銳的交鋒。15章：聽主人講他過(guò)去與法國(guó)舞女賽利納.瓦倫斯的故事，他對(duì)我態(tài)度漸趨緩和。主人的感情漸漸左右著我的感情，我還在一次不明原因的失火中救了他。16章：對(duì)失火事件的種種疑惑；羅切斯特先生出門；與費(fèi)爾法克斯太太談?wù)撚⒏窭沸〗阍俅渭て鹞覂?nèi)心感情的波瀾。17章：對(duì)主人的遲遲不歸顯得若有所失，而理智又不停地告誡自己：你與桑菲爾德府沒(méi)有絲毫關(guān)系。熱鬧的宴會(huì)上，表面鎮(zhèn)定平靜的我內(nèi)心感情卻紛繁復(fù)雜。18章：在豐富炫目的活動(dòng)中，目睹光彩照人、自鳴得意的英格拉姆小姐，我的內(nèi)心倍受煎熬；梅森造訪。19章：羅切斯特先生以算命的方式對(duì)我進(jìn)行考驗(yàn)，并向我發(fā)出暗示；他得知梅森造訪的神情令我吃驚——急促的呼吸令他喘不過(guò)氣來(lái)，臉色變得如死灰一般慘白。20章：幫助主人處理一件令我完全費(fèi)解的突發(fā)事件——梅森先生們夜里險(xiǎn)遭暗算，羅切斯特先生在眾人面前竭力掩蓋，我的眼前迷霧重重。21章：得知瑞德太太病危，她的兒子已去世的消息，我毅然回到八年前將我拋棄的蓋茨黑德府，她在臨終前對(duì)自己在兩件事上對(duì)我的不公表示懺悔。22章：重返桑菲爾德府，我的體驗(yàn)刻骨銘心，種種跡象使我“開始抱有我不該有的希望”——主人與英格拉姆的婚事告吹了?！拔腋乔八从械厣類壑?。23章：隔膜消除，在經(jīng)歷了一番是非曲折之后，兩顆心漸漸靠攏。24章：為結(jié)婚做一切必要的準(zhǔn)備，熾烈情感下的交談顯示著簡(jiǎn)愛任何時(shí)候都不乏理智、堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立的個(gè)性。也正是她這種獨(dú)特的人格魅力在深深吸引著羅切斯特。25章：婚禮到來(lái)前一個(gè)可怕與不詳?shù)囊雇?，作為蓋頭的珍貴紗巾被一個(gè)惡魔般的女人撕毀，夢(mèng)中桑菲爾德府化為一片廢墟。26章：教堂事件驚爆主人生活內(nèi)幕，我的心一下子由巔峰跌入了谷底，痛苦之余我別無(wú)選擇，準(zhǔn)備離開。27章：羅切斯特向我講述他的“愛情”經(jīng)歷，但我去意己決，在黎明到來(lái)之前，我偷偷離開了桑菲爾德府。（四）別后（28——35章）地點(diǎn)：沼地居——莫爾頓——沼地居人物：圣約翰??黛安娜??瑪麗??漢娜??梗概:離開桑菲爾德的同時(shí)，簡(jiǎn).愛的生活也再一次陷入了困境。經(jīng)過(guò)幾天的流浪和乞討，簡(jiǎn).愛在生命垂危時(shí)被一家人收留。隨后她在這里度過(guò)了一年雖有波瀾卻相對(duì)平靜的生活，先是在沼地居與圣約翰兄妹友好相處，后又到時(shí)莫爾頓圣約翰創(chuàng)辦的學(xué)校教書，放假后又回到了沼地居。期間，一次偶然的事件揭開了簡(jiǎn).愛與圣約翰一家的親密關(guān)系，簡(jiǎn)·愛竟是圣約翰先生的表妹。她還在這期間接受了叔叔贈(zèng)給她的一筆遺產(chǎn)（其中四分之三給了里弗斯兄妹）。就在她為圣約翰竭力要求她嫁給他做一名傳教士的妻子深感苦惱而不得不祈求上天幫助時(shí)，聽到了冥冥中的三聲召喚。她終于下定決心，重返桑菲爾德。五、相聚（36—38章）地點(diǎn)：桑菲爾德——芬丁莊園梗概：當(dāng)簡(jiǎn)·愛滿懷激情與希望回到她闊別一年的桑菲爾德府時(shí)，她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到呈現(xiàn)在眼前的只是一堆早已坍塌的廢墟。她四處打聽羅切斯特先生的下落，并最終在芬丁莊園——一個(gè)凄涼的處所找到了他。可這時(shí)的羅切斯特先生因在他離開后不久的一場(chǎng)火災(zāi)中燒傷了眼睛導(dǎo)致雙目失明。突如其來(lái)的驚人變故并沒(méi)能阻止簡(jiǎn).愛與羅切斯特相愛的腳步，他們安靜地舉行了婚禮。小說(shuō)設(shè)計(jì)了一個(gè)很光明的結(jié)尾——雖然羅切斯特的莊園毀了，羅切斯特自己也成了一個(gè)殘疾人，但我們看到，正因?yàn)榱_切斯特先生的法定妻子的去世，簡(jiǎn)·愛不再在尊嚴(yán)與愛之間矛盾，而同時(shí)獲得滿足－－她在和羅切斯特結(jié)婚的時(shí)候是有尊嚴(yán)的，當(dāng)然也是有愛情的。這本小說(shuō)告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛，小說(shuō)的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然我們覺得這樣的結(jié)局過(guò)于完美，甚至這種圓滿本身標(biāo)志著膚淺，但是我依然尊重作者對(duì)這種美好生活的理想－－就是尊嚴(yán)加愛。畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值＝尊嚴(yán)＋愛這道公式付之實(shí)現(xiàn)是多么不易。很多人都瘋狂到了為金錢和地位而埋沒(méi)愛情的地步：在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會(huì)像簡(jiǎn)這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無(wú)反顧?！逗?jiǎn)愛》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計(jì)得失的純潔感情，它猶如一片白雪，凈化每一個(gè)讀者的心靈，被認(rèn)為是人生追求的二重奏。三、簡(jiǎn)愛的性格特點(diǎn)及具體體現(xiàn)（一）、自尊自主、叛逆反抗、重視自我寄居的舅媽家里時(shí)，簡(jiǎn)愛和驕橫殘暴的表哥約翰發(fā)生沖突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他：“你這男孩真是又惡毒又殘酷，你像個(gè)殺人犯你像個(gè)虐待奴隸的人，你像羅馬皇帝?！彼€敢于指責(zé)冷酷護(hù)短的舅媽：“你以為你是好人，可是你壞，你狠心?！焙?jiǎn)愛的童年的生活讓讀者初步了解她的反抗性格和捍衛(wèi)獨(dú)立人格的精神起點(diǎn)。簡(jiǎn)愛非常的重視自我，她說(shuō)：“我是自己的主人”，當(dāng)一對(duì)戀人的結(jié)婚計(jì)劃被粉碎時(shí)，羅徹斯特提議到法國(guó)去過(guò)同居生活，盡管這個(gè)方案對(duì)于熱戀中的人來(lái)說(shuō)具有無(wú)可爭(zhēng)辯的誘惑力，但是她拒絕了“我關(guān)心我自己。越孤獨(dú)，越?jīng)]有朋友，越?jīng)]有人幫助，我越要自重?！币虼怂与x了。（二）追求精神上的自由、平等當(dāng)簡(jiǎn)愛發(fā)覺她深深地愛上了主人后，在地位如此懸殊的情況下，她卻敢于去愛，因?yàn)樗龍?jiān)信人在精神上都是平等的。當(dāng)羅切斯特為了試探她而假意要娶某貴族小姐時(shí)，她憤怒地說(shuō)：“你以為，因?yàn)槲腋F，低賤，不美，矮小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！我的靈魂跟你一樣，我的心也跟你的完全一樣！。我們的精神是同等的，就如同你跟我經(jīng)過(guò)墳?zāi)箤⑼瑯拥卣驹谏系勖媲?！”這是簡(jiǎn)愛發(fā)內(nèi)心的為精神平等觀念的辯護(hù)。（三）感情熾烈，敢于追求真正意義上、完整的愛情簡(jiǎn)愛對(duì)羅徹斯特情感非常的追求非常的真誠(chéng)和專一，這主要表現(xiàn)在對(duì)她對(duì)羅徹斯特執(zhí)著而強(qiáng)烈的愛情上?？墒窃诘弥_徹斯特還有瘋了的合法妻子，她還是拒絕了他的愛，她不愿作人情婦，她要的還是一份真正意義的完整愛情。然而，當(dāng)簡(jiǎn)愛離開了羅徹斯特后，并沒(méi)有在感情上拋棄他；相反，她的愛情像殉道一般，專一到打算為其作永遠(yuǎn)的犧牲，貧困時(shí)是這樣，富有后仍是這樣，更不會(huì)因?yàn)榱_徹斯特身體上的殘缺而棄之不顧。而當(dāng)圣約翰向她提出求婚，要她作為他的助手一起去印度傳教時(shí)，簡(jiǎn)愛雖然認(rèn)為“他是個(gè)好人”，但還是拒絕了他的求婚。（四）意志堅(jiān)強(qiáng)，智慧過(guò)人在蓋茨黑德府，簡(jiǎn)愛是童話里的“灰姑娘”，弱小、丑陋、怪僻、膽小、任人擺布，是個(gè)沒(méi)有明確地位和身份的“小家伙”，是個(gè)“外來(lái)人”，是個(gè)“異種人”，是個(gè)“比不上傭人”的小姐。但簡(jiǎn)愛的心卻并沒(méi)有被丑惡的現(xiàn)實(shí)所摧毀，她的精神卻因粗礪的生活而錘煉得頑強(qiáng)?！拔业睦锏戮司嗽谔焐希阕龅囊磺泻秃拖氲囊磺?，他都看得見，我爸爸媽媽也都看得見；他們知道你整天把我關(guān)起來(lái)，還巴不得我死掉。”在學(xué)校的悲慘體驗(yàn)，更表現(xiàn)了簡(jiǎn)愛的堅(jiān)強(qiáng)和驚人的意志力。簡(jiǎn)愛剛剛擺脫舅媽的虐待，就被送到寄宿學(xué)校讀書，和其他孩子們一起，經(jīng)常挨餓受凍，挨打罰站?！爱?dāng)我們無(wú)緣無(wú)故挨打的時(shí)候，我們應(yīng)該狠狠地回?fù)?；我肯定我們?yīng)該回?fù)艉莺莸鼗負(fù)?，教?xùn)教訓(xùn)打我們的那個(gè)人，叫他永遠(yuǎn)不敢再這樣打人。”這是簡(jiǎn)愛在言語(yǔ)上對(duì)打他的人有力回?fù)?，也是在精神上維護(hù)自己受傷的心靈。結(jié)語(yǔ)：從上文的分析可見，簡(jiǎn)愛是一個(gè)貧苦低微、其貌不揚(yáng)、性格倔強(qiáng)、感情豐富、獨(dú)立自尊、勇敢執(zhí)著、聰慧過(guò)人的女孩，她對(duì)自己的命運(yùn)、價(jià)值、地位的思考和努力把握，對(duì)自己的思想和人格有著理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的幸福和情感有著堅(jiān)定的追求。從簡(jiǎn)愛身上，我們看到了當(dāng)今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強(qiáng)，對(duì)于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅(jiān)定理想和執(zhí)著追求。這是簡(jiǎn)愛人格魅力的啟示，也是本文的寫作目的所在。?四、其他主要人物的性格1、約翰里德：簡(jiǎn)愛舅舅的兒子，是一個(gè)又胖又大、蠻橫無(wú)理的禽獸。他經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地打罵簡(jiǎn)愛。簡(jiǎn)愛的舅媽不但不去制止，反而支持她野蠻的兒子。2、海倫?彭斯：她的觀點(diǎn)與簡(jiǎn)是截然不同的。海倫主張凡事能忍就忍，她認(rèn)為這樣自己快樂(lè)，別人也會(huì)對(duì)你也會(huì)好一些。她的寬容、忍讓以及她那博大的胸懷，是令人欽佩的。海倫說(shuō)：“我覺得生命太短促了，不值得把它花費(fèi)在懷恨和記仇上。”只要我們每人都能記住它，多多去理解別人，體諒別人，關(guān)心別人，多看到一些美好的事物，樂(lè)觀地對(duì)待生活，我們的生活中一定會(huì)充滿陽(yáng)光。當(dāng)簡(jiǎn)看到海倫平靜的受罰或是自己的自尊受到傷害后，她只是單純的憤怒，想反抗，她想把抽打海倫的教鞭從老師手中奪過(guò)來(lái)，當(dāng)著她的面折斷。然而海倫叫她學(xué)會(huì)了忍耐和適應(yīng)環(huán)境?！凹热欢惚懿涣耍蔷筒荒懿蝗淌堋阏f(shuō)你受不了，是軟弱和愚蠢的?！?、羅切斯特：富有，幽默、風(fēng)趣、富于情感、敢于追求并忠于愛情。一個(gè)完美的、冷面的、不幸的、善愛的、成熟的貴族紳士。羅徹斯特剛離開大學(xué)的時(shí)候，確實(shí)是比較重視外貌的一個(gè)貴族青年。因?yàn)椴拿烂?，所以他曾?jīng)一度受到迷惑，以致跌入雙方家長(zhǎng)早就設(shè)計(jì)好的陷阱內(nèi)。婚后，他發(fā)現(xiàn)伯莎的性格完全和自己的不同，她的趣味總引起自己的反感；她的心靈平庸、卑鄙、狹窄，而且無(wú)法引導(dǎo)她向縱深處發(fā)展。這種地獄般的生活，噩夢(mèng)般的經(jīng)歷，讓他徹底清醒、迅速成熟。他擁有了一個(gè)堅(jiān)定的愿望：要尋找和發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己可以愛的善良而聰明的女人。十年來(lái)，他一直在漫游，一直在尋找。簡(jiǎn)愛的出現(xiàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)疑于一彎清泉灌溉了他幾近枯萎的心靈。雖然簡(jiǎn)愛身材瘦小并無(wú)動(dòng)人姿色，又沒(méi)有豐厚的嫁妝，更沒(méi)有顯赫的家族背景，但這些對(duì)羅徹斯特來(lái)說(shuō)又算得了什么呢？在他心目中，簡(jiǎn)愛是個(gè)精靈。這個(gè)天使“善良、有天賦、可愛”，“不是一開就謝的花，而是一朵光輝燦爛的假花，是用無(wú)法摧毀的寶石刻成的?！绷_徹斯特透過(guò)簡(jiǎn)愛矮小而平凡的外表適時(shí)地看到了她單純而又明智的內(nèi)在。???他富有智慧，固執(zhí)、冷漠下是善良，就像冰雪覆蓋著的火山。他是簡(jiǎn)的主人，對(duì)她說(shuō)話有時(shí)會(huì)傲慢無(wú)禮，但并不漂亮的簡(jiǎn)的那種不卑不亢、爭(zhēng)取平等的精神及聰睿的頭腦將他徹底征服。書中對(duì)羅徹斯特先生的塑造卻是比較成功的，顯示了他的平等，不因地位懸殊放棄愛情，毫不猶豫地愛上了做家庭教師的簡(jiǎn)愛；也顯示了他的寬容仁愛，那個(gè)由簡(jiǎn)愛執(zhí)教的女孩并非是他的女兒，而只是一個(gè)風(fēng)塵女硬塞給他的“禮物”。他不是愛這個(gè)孩子，也不是不愛，卻為她盡了心，那是出于對(duì)人的仁愛。他當(dāng)時(shí)想娶簡(jiǎn)愛為妻，說(shuō)明他不迂腐，他能夠超脫婚約的束縛，去追求自己的所愛。羅徹斯特先生可稱是一個(gè)忠于愛情的人，當(dāng)年他富有時(shí)，他愿娶簡(jiǎn)愛，當(dāng)他破落時(shí)他仍摯愛著簡(jiǎn)愛，而根本無(wú)視她婚否和她在離去的時(shí)間里的歷史。從簡(jiǎn)愛的遭遇中可以感受到羅徹斯特先生的完美——他的沉郁、寡言、他的災(zāi)難、他的寬容、他的忠貞。

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/組合式凈化風(fēng)柜結(jié)構(gòu)示意圖組合式凈化風(fēng)柜結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)標(biāo)注相應(yīng)部件名稱：

情景式教學(xué)法情景式教學(xué)法

/情景式教學(xué)法“情景式教學(xué)法”在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，達(dá)到了“情到深處理自明”的效果摘要：情境式教學(xué)是現(xiàn)代教育課程中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，實(shí)踐證明，情境式教學(xué)深受教師學(xué)生的歡迎，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，對(duì)于提高教學(xué)的實(shí)效性起了重要作用。關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)教學(xué)模式活動(dòng)感悟情境教學(xué)模式是指教師利用能引起學(xué)生知識(shí)、情感、行為變化的自然、社會(huì)現(xiàn)象或人為創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情操，以達(dá)到知、情、行最佳統(tǒng)一效果的一種教學(xué)活動(dòng)。情境模式的目的在于以通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)模式是教學(xué)中用得最多的一個(gè)模式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用體現(xiàn)在：1．吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性2．直觀化、形象化，具有震撼人心的作用3．啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野思品課常用的情景創(chuàng)設(shè)方式有：1．教材設(shè)計(jì)情境2．音樂(lè)視頻情境。3．漫畫圖片情境。4．學(xué)生活動(dòng)情境。5．教師描述情境。6．實(shí)踐活動(dòng)情境。以下是本人在教學(xué)中運(yùn)用“情境式教學(xué)法”的真實(shí)感受，現(xiàn)在拿出來(lái)和同行們分享。（一）在各抒己見中體驗(yàn)“己所不欲、勿施與人”?！皳Q位思考、理解至上”是八年級(jí)思品上冊(cè)第四單元第九課《海納百川、有容乃大》中的一個(gè)框題，目的是引導(dǎo)學(xué)生在與人交往中怎樣做到寬容他人。其中“己所不欲、勿施與人”是本框題的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。意思就是：自己不喜歡或喜歡的事情都不能強(qiáng)加給別人。否則就是不尊重和不理解別人的表現(xiàn)。在教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)的目的，我叫學(xué)生討論：喜歡別人和自己取綽號(hào)嗎？為什么？同學(xué)們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題都積極的發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“不喜歡，因?yàn)榫b號(hào)太難聽，有損人格尊嚴(yán)”、“很討厭，因?yàn)檫@樣會(huì)影響學(xué)習(xí)的心情”、“非常不喜歡，這是對(duì)自己的的不尊重，我的心情會(huì)很氣憤…..”；討論的結(jié)果，同學(xué)們幾乎都不愿意別人和自己取綽號(hào)，都認(rèn)識(shí)到這是對(duì)自己的不尊重和不理解。于是我順勢(shì)總結(jié)：既然大家自己都不喜歡別人和自己取綽號(hào)，那我們可以和別人取綽號(hào)嗎？當(dāng)然不可以，生活中有許多事情都如此，自己不愿意的事情，就不要強(qiáng)加給別人，這樣才是寬容他人、理解他人的做法。這時(shí)有的學(xué)生提出了疑問(wèn)：“自己喜歡的事情就可以強(qiáng)加于人嗎？”，這時(shí)同學(xué)們的討論更激烈：“當(dāng)然可以了，因?yàn)樽约合矚g的，別人肯定也喜歡”、“可以呀，自己喜歡的，一定不會(huì)害了他人”、“不可以，因?yàn)槊總€(gè)人的喜好不同，應(yīng)該尊重個(gè)性差異…..”。在討論中，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為，自己喜歡的事情可以要求別人接受，認(rèn)為這樣不會(huì)傷害別人。對(duì)此，我舉了一個(gè)例子：如果同學(xué)們非常不喜歡打籃球，但同級(jí)其他班的同學(xué)非常喜歡打籃球，他們要把他們的愛好強(qiáng)加給你們，大家愿意接受嗎？學(xué)生幾乎都回答說(shuō)“不愿意、因?yàn)槲覀儾幌矚g打球，干嗎要我們接受呢？這豈不是不尊重、不理解我們嗎…..”問(wèn)題討論到此，學(xué)生已水到渠成的懂得：別人喜歡的事情自己不一定喜歡，反過(guò)來(lái)自己喜歡的，別人不一定喜歡，所以不能強(qiáng)加于他人，這樣才是尊重人、理解人和寬容人的做法，即“己所不欲、勿施與人”的道理，從而達(dá)到了“情到深處理自明的效果”。（二）實(shí)踐活動(dòng)情景在《創(chuàng)建集體》一課中的作用現(xiàn)在我將說(shuō)說(shuō)我在上七年級(jí)思品上第一單元第一課第二框題：《創(chuàng)建新集體》中所創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)情景在教學(xué)中的作用。由于這一課時(shí)的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生懂得：走進(jìn)新的學(xué)校、新的班級(jí)，自己心目中的新的班集體是什么樣子的?如何來(lái)創(chuàng)建新集體？為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)情景：以廣播操比賽（因?yàn)樯蠈W(xué)期剛剛舉行體操比賽，且我任課的那個(gè)班獲得了全校第一名）實(shí)踐活動(dòng)為情景。在教學(xué)中，我叫同學(xué)們回顧比賽過(guò)程，并討論以下問(wèn)題：

1.同學(xué)們都參加了嗎？為什么？

2.同學(xué)們能取得第一名的成績(jī)，原因有哪些？

3.作為班級(jí)的一員，同學(xué)們?cè)撛鯓幼鲶w現(xiàn)大家的責(zé)任心？面對(duì)要討論的問(wèn)題，同學(xué)們參與的積極性非常高，因?yàn)檫@是他們親身盡力的實(shí)踐活動(dòng)，很真實(shí)和具體。在討論中，對(duì)于幾個(gè)問(wèn)題的討論結(jié)果體現(xiàn)為：“個(gè)個(gè)都參加了，因?yàn)椴粎⒓影嗉?jí)要被扣分的，這會(huì)影響到班集體的榮譽(yù)和利益，也會(huì)使自己臉上無(wú)光….”“能取得好成績(jī)，是因?yàn)榘嘀魅蔚闹笇?dǎo)；體育老師的引導(dǎo)、全班同學(xué)的努力、同學(xué)們責(zé)任心強(qiáng)、同學(xué)們盡力發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)、同學(xué)們集體主義感強(qiáng)…..”；“作為班級(jí)的一員，應(yīng)該服從集體的安排、以集體為主、盡力奉獻(xiàn)自己的才智給集體；發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)，共同解決集體的困難；在班級(jí)中要相互尊重彼此的個(gè)性差異，為了共同的目標(biāo)攜手共進(jìn)…..”以這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為情景讓學(xué)生們的展開了激烈的討論，使同學(xué)們以自己的感受明白了：自己與集體的關(guān)系，個(gè)人利益與集體利益是相互依存的，同時(shí)懂得了怎樣去為集體承擔(dān)責(zé)任。之所以，能很好的達(dá)到教學(xué)的效果，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)踐活動(dòng)情景，以直觀化、形象化展現(xiàn)給學(xué)生；由于是親身所為的活動(dòng)，容易激起學(xué)生的興趣和注意力，也能啟迪學(xué)生的思維積極地去探討問(wèn)題，所以才很好的達(dá)到了教學(xué)效果?？傊榫敖虒W(xué)法是教育者們?cè)诮虒W(xué)中常用的的有效方法，但同行們要明確情境或活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的，這樣才能引導(dǎo)到位。要關(guān)注學(xué)生在特定的情境或活動(dòng)中參與或親歷的反映，及時(shí)導(dǎo)向。同時(shí)還要給學(xué)生提供充分自主的空間，讓學(xué)生體味、感悟。要把學(xué)生從物境、引入情境、心境、意境，使感悟不斷深化，認(rèn)識(shí)不斷提升。這樣才能達(dá)到“情到深處理自明”的效果，希望同行們能在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，相信會(huì)取得很好的效果。參考文獻(xiàn)：常京娥北京市東城區(qū)教師研修中心中學(xué)教研室教研員(初中思想品德課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè))

初中常見四種文體初中常見四種文體

/初中常見四種文體初中常見四種文體、記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

1、記敘文的分類

（1）從內(nèi)容及表達(dá)方式分：

①簡(jiǎn)單記敘文

②復(fù)雜記敘文

（2）從寫作對(duì)象的不同分：

①以寫人為主的記敘文

②以敘事為主的記敘文

③以寫景為主的記敘文：

④以狀物為主的記敘文

（二）、說(shuō)明文說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過(guò)程和事理的成因、功過(guò)的一種文體。

1、說(shuō)明文的分類

從說(shuō)明對(duì)象（內(nèi)容)分

①實(shí)體

事物說(shuō)明文

②

事理說(shuō)明文

③

科學(xué)小品文

從語(yǔ)言表達(dá)方式分

①平實(shí)說(shuō)明文

②文藝性說(shuō)明文

2、說(shuō)明文的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性

（2）結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性

（3）語(yǔ)言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性

（三）議論文以議論為主要方式，通過(guò)事實(shí)、擺道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

（1）、議論文的分類

按內(nèi)容目的分：①一般性政論文②評(píng)論

③雜文（隨筆、雜談、筆記）

④讀后感

按

論證方式

分：①立論文

②

駁論文

（四）小說(shuō)以塑造鮮明的人物形象為中心，敘述具體的故事情節(jié)為線索，描敘人物活動(dòng)的典型環(huán)境為依托，揭示人物思想性格，反映社會(huì)生活的一種文體。?要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境、??主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的方法、技巧。?開端???交代背景，鋪墊下文。?發(fā)展????刻畫人物，反映性格。?高潮????表現(xiàn)沖突，揭示主題。?結(jié)局????深化主題，留下思考。（五）散文是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。散文的特點(diǎn)：形散而神不散形散：1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明散文的分類（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法象征襯托對(duì)比借景抒情托物言志、詠物寄情托物言志寓理于事融情于事先抑后揚(yáng)以小見大

唐宋八大家簡(jiǎn)介及唐宋八大家代表作唐宋八大家簡(jiǎn)介及唐宋八大家代表作

/唐宋八大家簡(jiǎn)介及唐宋八大家代表作唐宋八大家簡(jiǎn)介及唐宋八大家代表作??唐宋八大家簡(jiǎn)介及唐宋八大家代表作：唐宋八大家是哪八位呢？唐宋八大家是指唐宋時(shí)期八大散文作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。唐宋八大家簡(jiǎn)介如下。???李白杜甫白居易等詩(shī)仙詩(shī)神詩(shī)圣們是唐宋八大家嗎？答曰非也。因?yàn)樘扑伟舜蠹抑v的是散文作家，所以沒(méi)有一個(gè)唐詩(shī)名家被列入唐宋八大家之列。韓愈為唐宋八大家之首。在唐宋八大家中（其中唐代2人，宋代6人），而在宋代的6人中，蘇家占有三席（蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人稱為三蘇），曾鞏曾經(jīng)拜過(guò)歐陽(yáng)修為師，屬于師生關(guān)系，由此也可以看出散文名家之間有一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系。???兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)典鏈接：【

三字經(jīng)全文

】【

唐詩(shī)三百首

】【宋詞三百首】【

弟子規(guī)全文

弟子規(guī)譯文全文

】【

百家姓全文

】【

千字文全文帶拼音

】【中國(guó)古典

四大名著

】【

唐宋八大家簡(jiǎn)介

】????唐宋八大家簡(jiǎn)介及唐宋八大家代表作品簡(jiǎn)介????唐宋八大家之韓愈簡(jiǎn)介：

???韓愈（768～824）字退之，是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(yáng)（今河南省焦作孟州市）人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。韓愈與柳宗元同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張學(xué)習(xí)先秦兩漢的散文語(yǔ)言。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推崇他為唐宋散文八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”。

???韓愈的代表作品有：尊儒反佛為題材的代表作《原道》、《論佛骨表》、《原性》、《師說(shuō)》等，嘲諷社會(huì)現(xiàn)狀為題材的雜文《雜說(shuō)》、《獲麟解》以及著名的《祭十二郎文》。????唐宋八大家之柳宗元簡(jiǎn)介：

???柳宗元（773-819），字子厚，唐代著名文學(xué)家、思想家，祖籍河?xùn)|（今山西省運(yùn)城解州鎮(zhèn)），世稱柳河?xùn)|，生于長(zhǎng)安，貞元九年（793年）進(jìn)士，官監(jiān)察御史。柳宗元一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。公元819年客死于柳州。

???柳宗元的代表作：寓言故事《三戒》，《黔之驢》，《永某氏之鼠》，《臨江之麋》；哲學(xué)論著有《非國(guó)語(yǔ)》，《貞符》，《時(shí)令論》，《斷刑論》，《天說(shuō)》，《天對(duì)》，《永州八記》等。????唐宋八大家之歐陽(yáng)修簡(jiǎn)介：

???歐陽(yáng)修（1007－1073），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。歐陽(yáng)修是北宋卓越的文學(xué)家、史學(xué)家。吉安永豐（今屬江西）人，出生于四川綿州（今四川綿陽(yáng)涪城區(qū)內(nèi)）。

???歐陽(yáng)修出生于四川綿州（今四川綿陽(yáng)涪城區(qū)內(nèi)），祖籍：江西永豐，北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)?歐陽(yáng)修代表作：《醉翁亭記》，《鳴蟬賦》《秋聲賦》《與高司諫（jiàn）書》《朋黨論》《伶官傳序》《賣油翁》。多篇作品被選入中小學(xué)語(yǔ)文教材。????唐宋八大家之蘇洵簡(jiǎn)介：

???蘇洵（1009年－1066年），字明允，眉州眉山（今屬四川眉山人）。北宋文學(xué)家，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。蘇洵長(zhǎng)于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢(shì)雄健，有《嘉祐集》傳世。

???蘇洵的代表作：《六國(guó)論》《衡論》《辨奸論》《管仲論》《權(quán)書》等。????唐宋八大家之蘇軾簡(jiǎn)介：

???蘇軾是我國(guó)宋代的著名詩(shī)人，號(hào)“東坡居士”，因此很多人都習(xí)慣把蘇軾稱為“蘇東坡”。蘇軾1037年1月8日出生在眉州，也就是現(xiàn)在的四川省眉山市?！靖嘤嘘P(guān)?

蘇軾簡(jiǎn)介

】

???蘇軾的代表作品：詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，《浣溪沙》，《江城子》《蝶戀花》等；散文有《前赤壁賦》，《后赤壁賦》《平王論》《留侯論》《石鐘山記》等。選入小學(xué)語(yǔ)文教材的作品有：

贈(zèng)劉景文

?等????唐宋八大家之蘇轍簡(jiǎn)介：

???蘇轍（1039-1112），字子由，漢族，眉州眉山（今四川眉山）人。蘇轍生平學(xué)問(wèn)深受其父（蘇洵）兄（蘇軾）影響，以儒學(xué)為主，最傾慕孟子而又遍觀百家。。

???蘇轍的代表作品有：《欒城集》84卷，《欒城應(yīng)詔集》12卷。????唐宋八大家之王安石簡(jiǎn)介：

???王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，謚文，封荊國(guó)公。世人又稱王荊公。北宋撫州臨川人（今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人），杰出的政治家、思想家、學(xué)者、詩(shī)人、文學(xué)家、改革家。北宋丞相、新黨領(lǐng)袖。

???王安石代表作：《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《游褒禪山記》、《傷仲永》、《答司馬諫議書》等。????唐宋八大家之曾鞏簡(jiǎn)介：

???曾鞏（1019-1083），字子固，世稱“南豐先生”。建昌南豐（今屬江西）人，后居臨川（今江西撫州市西）。曾鞏是北宋政治家、散文家，“

???曾鞏代表作：《上歐陽(yáng)舍人書》《上蔡學(xué)士書》《贈(zèng)黎安二生序》《王平甫文集序》。

材料分析解題技巧材料分析解題技巧材料分析解題技巧材料分析解題技巧任何的技巧都必須以扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)，否則就是空中樓閣，所以希望同學(xué)們能認(rèn)真夯實(shí)學(xué)考的個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，畢竟所有的題都有一個(gè)共同的原則：萬(wàn)變不離其宗。一．材料解析題的模式1.閱讀理解材料瞻前顧后，通讀材料，建立與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。做到宏觀理解與確定中心相結(jié)合。2.精讀設(shè)問(wèn)部分體會(huì)命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向。3.進(jìn)行材料整理抓住中心問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度獲取有效信息。4.組織文字作答按問(wèn)作答，材料為主，所學(xué)為輔，論從史出，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)5.當(dāng)然應(yīng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，不同的材料，在解題技巧上會(huì)有所側(cè)重。舉幾個(gè)方法：（1）掛靠法：初步接觸材料后，應(yīng)將材料與相關(guān)歷史掛靠起來(lái)。（2）提要法：對(duì)于記述性材料，關(guān)鍵是要從中提煉出要點(diǎn)。（3）鉤玄法：對(duì)于論說(shuō)性材料，關(guān)鍵是要提煉出其中的觀點(diǎn)，看法。（4）發(fā)微法：在提要、鉤玄的基礎(chǔ)上，往往還要講一步揭示歷史現(xiàn)象或某一觀點(diǎn)、看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性的東西。（5）正反法：對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，思考時(shí)先作出一正一反兩種非正式答案，并簡(jiǎn)要列出理由，經(jīng)比較后篩選出一種看法作為答案。二、材料解析題的分類：按照材料采用的形式，可分為文字材料、表格材料、文字加表格混合型材料這幾類；按照材料設(shè)問(wèn)要求，又可分為一問(wèn)一答式、表述成文形式兩類。三、材料解析題解題技巧的分類應(yīng)用：（一）文字材料型及一問(wèn)一答式材料解析題[典型題例]材料1：陳啟沅歲甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求機(jī)器之學(xué)。壬申歲（1872年），返粵，在簡(jiǎn)村鄉(xiāng)創(chuàng)辦繅絲廠，名曰“繼昌隆”，……出絲精美，行銷于歐美兩洲，價(jià)值之高，倍于從前，遂獲厚利，先是鄉(xiāng)間繅絲，循用舊法，聞啟玩提議創(chuàng)用汽機(jī)，咸（都）非笑之，及工廠已成，果著成效，機(jī)房中人聯(lián)群挾制，鼓動(dòng)風(fēng)潮，謂此風(fēng)一開則工人失業(yè)，生計(jì)立窮，無(wú)知之民相率附和，幾欲將絲廠毀拆……。當(dāng)風(fēng)潮最劇時(shí)，親友危之宗族議之，（啟沅）亦絕不為動(dòng)，其魄力之雄毅有如此者。然以事招眾忌，及改創(chuàng)繅絲小機(jī)，以利于小資本家經(jīng)營(yíng)，功用則與大機(jī)無(wú)異，而小機(jī)獲利尤普。卒之（終于）風(fēng)氣日開，南、順（南海、順德）各屬群相仿效。今（1910年）則全省繅絲均用機(jī)器，多至百數(shù)家……--摘自《南?？h志》卷12材料2：采用機(jī)器來(lái)繅絲已引起很多人的反對(duì)……。機(jī)器動(dòng)力代替手工操作，使人們?cè)诨孟胫杏X得惡果很多，這是主要反對(duì)的理由，……第二個(gè)理由是因?yàn)槟信谕粡S房里做工。有傷風(fēng)化。第三個(gè)理由是……工匠操縱機(jī)器，技藝不純熟，容易傷人。人們又反對(duì)汽笛聲音太吵鬧，機(jī)器響聲太大。又說(shuō)高煙囪有傷風(fēng)水。?????????????????????????????????????--摘自1874年《捷報(bào)》卷12請(qǐng)回答：①根據(jù)以上兩個(gè)材料，把有關(guān)繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要情況，概括提煉概括，逐條列出。(不得摘抄材料原句)②綜合你所列出的情況，可以得出什么樣的重要結(jié)論?[分析指導(dǎo)]本題共引兩段材料，文字量較大且共設(shè)兩問(wèn)，故為文字材料型及一問(wèn)一答式材料解析題。我們可應(yīng)用上述提供的解答材料題的四步曲來(lái)解答此題：1.閱讀理解材料通讀材料(包括材料的出處)后，可確定兩段材料的中心是講南海的陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠及投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要情況。并可與課本“中國(guó)資本主義工業(yè)的興起”這部分內(nèi)容掛鉤。2.精讀設(shè)問(wèn)部分從要求回答的兩問(wèn)中，可體會(huì)出第①問(wèn)的命題意圖是考查考生最大限度獲取有效信息的歸納概括能力，且限定的范圍是從“艱苦創(chuàng)業(yè)”“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”兩方面，而第②問(wèn)則是第①問(wèn)的延伸，是綜合第①問(wèn)情況后作出的結(jié)論，從中可把握第②問(wèn)的解題方向，結(jié)論應(yīng)以“艱苦創(chuàng)業(yè)”和“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”兩方面來(lái)下，要注意既應(yīng)有對(duì)有關(guān)情況直接的認(rèn)識(shí)結(jié)果，更應(yīng)有在此基礎(chǔ)上上升到一定理論高度認(rèn)識(shí)的情況，領(lǐng)會(huì)第②問(wèn)的命題意圖是考查綜合分析歷史問(wèn)題的能力。3.進(jìn)行材料整理抓住題目的“艱苦創(chuàng)業(yè)”、“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”這一中心問(wèn)題，從材料中最大限度地獲取有效信息，整理出有效信息，如：“求機(jī)器之學(xué)”、“出絲精美”、“行銷于歐美兩洲”、“價(jià)值之高，倍于從前，遂獲厚利”、“聯(lián)群挾制，鼓動(dòng)風(fēng)潮”、“親友危之，宗族議之”、“啟沅亦絕不為動(dòng)，其魄力之雄毅有如此者、”、“然以事招眾忌，乃改創(chuàng)繅絲小機(jī)”、“采用機(jī)器來(lái)繅絲已引起很多人反對(duì)”、“機(jī)器動(dòng)力代替手工操作”、“工匠操縱機(jī)器，技藝不純熟”“汽笛聲太吵鬧，機(jī)器響聲太大”等等組織文字作答根據(jù)題目要求，充分利用上述有效信息按問(wèn)作答，并做到論從史出，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案為：①機(jī)器生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量好，產(chǎn)品主要供出口，獲利多，機(jī)器繅絲業(yè)同手工繅絲業(yè)利益沖突，繅絲廠存在污染環(huán)境和工人技藝不熟練的問(wèn)題。陳啟沅頂住了各種壓力，堅(jiān)持辦廠。陳啟沅研制并推廣了繅絲小機(jī)。②答案按以下兩類給分：（不得交叉）一類：陳啟沅對(duì)該廠的生產(chǎn)與銷售經(jīng)營(yíng)有方，管理得法，敢于堅(jiān)持，勇于創(chuàng)新，使得這一家早期民族近代工業(yè)能夠成長(zhǎng)并擴(kuò)大了影響。二類：繼昌隆應(yīng)用近代技術(shù)和機(jī)器生產(chǎn)，代表了新的生產(chǎn)力（或生產(chǎn)方式）顯示了對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越性，雖然會(huì)遇到種種阻力，但終究要發(fā)展起來(lái)。（二）表格材料型及一問(wèn)一答式材料題[典型題例]閱讀下列材料：

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比較（單位：百萬(wàn)美元）高收入國(guó)家中三種類型：根據(jù)世界銀行1991年和1995年的發(fā)展報(bào)告統(tǒng)計(jì)的數(shù)字回答：（1）說(shuō)明1965-1993年高收入國(guó)家、低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。高低收入國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)什么變化？這種變化對(duì)它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？（2）分別說(shuō)明美國(guó)、歐共體、日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力地位發(fā)生了什么變化？指出這種變化對(duì)三者之間的經(jīng)濟(jì)格局有何影響？[分析指導(dǎo)]表格材料題特點(diǎn)：外觀極為簡(jiǎn)明，隱含信息量很大。但只要我們明白了解題的技巧“萬(wàn)變不離其宗”，仍可用四步曲：1.閱讀理解材料通讀材料后，通過(guò)材料出現(xiàn)的時(shí)間和設(shè)問(wèn)部分，便可確定此題是圍繞本世紀(jì)60年代中期到90年代前期世界經(jīng)濟(jì)的變化及其對(duì)經(jīng)濟(jì)格局的影響這一中心內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。并可因此而掛靠課本的“世界格局多極化趨勢(shì)”這一部分內(nèi)容。2.精讀設(shè)問(wèn)部分要求回答的兩問(wèn)的第①個(gè)小問(wèn)都是問(wèn)及“什么變化”，第②個(gè)小問(wèn)都是問(wèn)及“有何影響”。這便可體會(huì)到此題目在考查考生能否對(duì)材料進(jìn)行由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息來(lái)說(shuō)明論證問(wèn)題以及歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力。此外，由于題目問(wèn)及的是1965-1993年高低收入國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，所以既要注意同一年高低收入國(guó)家之間的數(shù)據(jù)的橫向比較，同時(shí)還要注意進(jìn)行低收入（或高收入）國(guó)家前后不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的縱向比較，這也是此題考查考生是否具有對(duì)不同歷史現(xiàn)象進(jìn)行縱橫比較、分析的能力重要組成部分，所以答題時(shí)要注意不能顧此失彼。3.進(jìn)行材料整理此題主要是對(duì)數(shù)據(jù)時(shí)行分析比較，如抽取高收入國(guó)家的數(shù)據(jù)作比較，1965年是1413280，1993年則是18247536（單位是百萬(wàn)美元），兩數(shù)字作比較，便會(huì)得出經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的結(jié)論。這是一些很基本的數(shù)據(jù)分析能力。（故不一一列出對(duì)數(shù)字材料的整理過(guò)程）組織文字作答通過(guò)上述對(duì)數(shù)字表格材料的綜合、分析、比較、并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，便可得出正確答案為：（1）1965-1993年高收入國(guó)家和低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都在發(fā)展。高收入國(guó)家與低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)差距在擴(kuò)大。這種變化不利于低收入國(guó)家。（2）美國(guó)的世界經(jīng)濟(jì)霸主地位在90年代已相對(duì)衰弱；歐共體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已超過(guò)美國(guó)；日本和美國(guó)的差距縮小，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。這種變化使原來(lái)美國(guó)獨(dú)霸的經(jīng)濟(jì)格局演變?yōu)槊馈W、日三是鼎立的格局。（三）混合材料型的一問(wèn)一答式材料解析題[典型題例]閱讀下列材料：材料一：（大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)）包括公私農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)，而以農(nóng)業(yè)為主體。--摘自毛澤東《開展根據(jù)地的減租、生產(chǎn)和擁政愛民運(yùn)動(dòng)》材料二：陜甘寧邊區(qū)墾荒、耕地面枳和谷物、皮棉產(chǎn)量：--根據(jù)《陜甘寧邊區(qū)政府工作報(bào)告（1939-1941）》、《陜甘寧邊區(qū)建設(shè)概要》提供的資料材料三：?可以給人這樣一個(gè)印象，即邊區(qū)政府在發(fā)展它的領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)上取得了很大的進(jìn)展，特別是在1940-1941年間國(guó)民黨加緊封鎖以后更是如此……在農(nóng)業(yè)上，糧食作物的產(chǎn)量可能至少是有所增長(zhǎng)的，這主要是由于為了增加谷物種植而大規(guī)模墾荒的結(jié)果。紡織品原料的生產(chǎn)由于棉花種植的恢復(fù)和振興肯定也大大增加了……政府發(fā)展生產(chǎn)的努力在許多方面取得了相當(dāng)?shù)某晒?。因?yàn)橛辛诉@樣的進(jìn)步，邊區(qū)政府能在1943--1945年間很好地達(dá)到了在衣、食、住等方面自給自足的目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)也反映了極端儉樸的消費(fèi)水平。??????????????????--摘自（美）施蘭《陜甘寧邊區(qū)生產(chǎn)的發(fā)展》回答：①根據(jù)材料一，大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)“以農(nóng)業(yè)為主體”，在當(dāng)時(shí)有何特殊意義？②據(jù)材料二，比較1941和1944年的幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，可以得出什么結(jié)論?③材料三是美國(guó)人施蘭對(duì)陜甘它邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的一段評(píng)論.請(qǐng)結(jié)合材料二和你的認(rèn)識(shí)對(duì)它加以鑒別簡(jiǎn)述理由。[分析指導(dǎo)]本題由文字材料和數(shù)字表格材料相結(jié)合的混合型材料題。所選的三則材料均簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有文字障礙，便于閱讀、比較。解答此題除了可應(yīng)用本專題介紹的材料解析題的解題四步曲外，也可根據(jù)此題的具體情況，對(duì)根據(jù)這三則材料所設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題采取靈活的解題方法。如：①側(cè)重用“掛靠法”來(lái)解決。初步接觸材料后，把材料提供的事件：大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，時(shí)間：1941-1944年，地點(diǎn)：陜甘寧邊區(qū)，材料一的論述人：毛澤東等有效信息與教材的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（主要是相持階段困難時(shí)期）的陜甘寧邊區(qū)的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)掛靠起來(lái)，這是解答設(shè)問(wèn)①的突破口。解題時(shí)首先抓住“在當(dāng)時(shí)”這一時(shí)間界定，結(jié)合所學(xué)課文中1941年至1942年抗日根據(jù)地的困難時(shí)期這個(gè)特定的歷史背景進(jìn)行分析。當(dāng)然，在這個(gè)分析的過(guò)程中必須根據(jù)設(shè)問(wèn)要求的“以農(nóng)業(yè)為主體”這一新情景獨(dú)立思考，不能以課本的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的意義來(lái)代替設(shè)問(wèn)要求的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)“以農(nóng)業(yè)為主體”的特殊意義，切記“材料為主、教材為輔”的原則。第①問(wèn)的答案是：當(dāng)時(shí)，陜甘寧抗日根據(jù)地處于日偽和國(guó)民黨包圍、封鎖之下，一切都必須自力更生，首先要解決抗日軍民的吃、穿問(wèn)題，才能生存下去和堅(jiān)持斗爭(zhēng)。其他各業(yè)也要依靠農(nóng)業(yè)才能發(fā)展。②可用“鉤玄法”來(lái)解決。因第②問(wèn)已明確要求是“據(jù)材料二，比較幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，可以得出的什么結(jié)論？”所以解答此問(wèn)的關(guān)鍵是從材料二中最大限度地獲取有效信息，提煉觀點(diǎn)，即言論或數(shù)字之玄，此之謂“鉤玄法”。通過(guò)比較1941年和1944年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量的具體數(shù)字，可提煉出“明顯增長(zhǎng)，成績(jī)很大”的信息。第②問(wèn)的答案是：開墾、耕地面積和谷物、皮棉產(chǎn)量都有明顯的增長(zhǎng)，其中皮棉產(chǎn)量的增長(zhǎng)幅度最大，大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)取得很大成績(jī)。③可采用“正反法”來(lái)解決。此問(wèn)要求鑒別美國(guó)人施蘭對(duì)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)是否正確，旨在考查考生的辨析、鑒別能力。假如受思維定勢(shì)的影響，在沒(méi)有認(rèn)真審題意，沒(méi)有真正理解材料的情況下，一看施蘭是美國(guó)人，就感情用事，對(duì)其觀點(diǎn)大加否定和駁斥。其實(shí)，對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，思考時(shí)先作出一正一反兩種非正式答案，并列出理由（切不可憑感情用事，而應(yīng)以歷史唯物主義的態(tài)度對(duì)待歷史評(píng)價(jià)），經(jīng)比較后篩選一種看法作為答案，此之謂“正反法”。此題在鑒別美國(guó)人施蘭對(duì)陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)論時(shí)，首先可作出一正一反的兩種答案：A，施蘭的評(píng)論是正確的。因?yàn)樗目捶ㄅc材料二反映的情況相符合（如：材料二，反映的開荒、耕地面積和谷物、此棉產(chǎn)量的明顯增長(zhǎng)，施蘭在評(píng)論中也提到“有所增長(zhǎng)”、“大大增加”、“取得了相當(dāng)成功”等等，所以講兩者是吻合的）。B、施蘭的評(píng)論是不正確的。因?yàn)樗敲绹?guó)人，是資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者，這就決定了他不可能公正地評(píng)價(jià)中國(guó)革命。然后比較A、B兩種答案，看哪一種是堅(jiān)持歷史唯物主義的態(tài)度對(duì)待歷史評(píng)價(jià)，最后作出正確的選擇。第③問(wèn)的答案可分三個(gè)層次給分（從低到高）：第一層次：評(píng)論正確，符合大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況。第二層次：評(píng)論正確，材料二提供的數(shù)字可以證明，根據(jù)地渡過(guò)困難的事實(shí)更是證明。第三層次：評(píng)論正確，他根據(jù)事實(shí)充分肯定大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)取得的成績(jī)并承認(rèn)達(dá)到了目標(biāo)，同時(shí)也指出這是就極端樸素的水平而言的。（四）混合材料型的表述成文式材料解析題[典型題例]閱讀以下材料：材料一：自朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)起，美國(guó)全球擴(kuò)張和爭(zhēng)霸進(jìn)一步加強(qiáng)，海外軍事開支和各種“援助”名目繁多。這些開支50年代平均每年53美元，60年代平均每年近60億美元，70年代前3年平均達(dá)71億美元。--據(jù)《世界經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)編（1978）年》材料二：1950年--1957年間，美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)平均增長(zhǎng)3.8%，英、法、聯(lián)、聯(lián)邦德國(guó)平均為5.4%，日本為12.4%；1951--在1977年，美國(guó)工業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率平均增長(zhǎng)3.2%，日本為8.8%，聯(lián)邦德國(guó)為4.4%，法國(guó)為4.3%。???????????????????????--據(jù)宋則行、樊亢《世界經(jīng)濟(jì)史》材料三：美國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易情況表（單位；億美元）注：+為順差，-為逆差???????????????--據(jù)《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)概論》材料四：資本主義世界黃金外匯儲(chǔ)備比重變化表（%）--據(jù)《當(dāng)代世界史資料選輯》（第二分冊(cè)）回答：1973年，以美元為中心的布雷頓森林體系崩潰。結(jié)合材料說(shuō)明其原因。[分析指導(dǎo)]本題提供的四段材料，都是考生不熟悉的新材料，所以不可能靠死記硬背課文來(lái)回答，而必須通過(guò)閱讀理解材料，圍繞著題目所問(wèn)的，以美元為中心布雷頓森林體系崩潰的原因在四段材料中尋找出影響其經(jīng)濟(jì)地位下降的所有有效信息，經(jīng)獨(dú)立思考、分析，才能說(shuō)明問(wèn)題。由于此題不存在閱讀上的困難，所以只要能抓住中心，在各段材料中找出影響美國(guó)經(jīng)濟(jì)地位的因素是不困難的。此題可運(yùn)用上例的“提要法”，準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)潔地答題。材料一：自朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)起，美國(guó)全球擴(kuò)張和爭(zhēng)霸進(jìn)一步加強(qiáng)，海外軍事開支和各種“援助”名目繁多。這些開支50年代平均每年53美元，60年代平均每年近60億美元，70年代前3年平均達(dá)71億美元。--據(jù)《世界經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)編（1978）年》①美國(guó)的海外軍事開支和各種“援助”加劇了美元流向國(guó)外，增加其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。材料二：1950年--1957年間，美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)平均增長(zhǎng)3.8%，英、法、聯(lián)、聯(lián)邦德國(guó)平均為5.4%，日本為12.4%；1951--在1977年，美國(guó)工業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率平均增長(zhǎng)3.2%，日本為8.8%，聯(lián)邦德國(guó)為4.4%，法國(guó)為4.3%--據(jù)宋則行、樊亢《世界經(jīng)濟(jì)史》②美國(guó)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，其發(fā)展速度低于西歐、日本。材料三：美國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易情況表（單位；億美元）注：+為順差，-為逆差????????????--據(jù)《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)概論》③美國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易與西歐、日本相比，逆差趨勢(shì)明顯，難以扭轉(zhuǎn)。材料四：資本主義世界黃金外匯儲(chǔ)備比重變化表（%）--據(jù)《當(dāng)代世界史資料選輯》（第二分冊(cè)）｛美國(guó)黃金大量外流，儲(chǔ)備減少使美元地位愈加難以鞏固。（上面材料一、材料二中的橫線部分和材料三、四的兩個(gè)表格均是有效的信息，四段材料右側(cè)各段提要組成了本題的答案要點(diǎn)）四、學(xué)以致用八上大題示例材料一：材料二：一方面，列強(qiáng)通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，一系列不平等條約，資本輸出等，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面控制中國(guó)，阻礙了中國(guó)獨(dú)立發(fā)展。另一方面，中國(guó)封建自然經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)雖然遭到了破壞，但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中仍然占主導(dǎo)地位。民族資本主義有所發(fā)展，并在中國(guó)的政治文化生活中起了很大的作用，但未能成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要形式。因此，兩大社會(huì)矛盾并存（外國(guó)資本主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾），始終是中國(guó)近代社會(huì)主要矛盾，也就決定了反帝反封建是中國(guó)近代革命的主要任務(wù)。材料三：政治上，外國(guó)資本主義侵犯中國(guó)主權(quán)，破壞中國(guó)獨(dú)立，扶植中國(guó)封建勢(shì)力和買辦勢(shì)力作為它們統(tǒng)治中國(guó)的支柱；經(jīng)濟(jì)上，外國(guó)資本主義通過(guò)不平等條約控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈；思想文化上，外國(guó)資本主義在思想上、精神上對(duì)中國(guó)人民進(jìn)行奴役。中國(guó)封建主義與專制主義緊密結(jié)合，代表中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系。隨著中國(guó)半殖民地半封建化程度的加深，中國(guó)封建勢(shì)力與外國(guó)資本主義完全勾結(jié)在一起。材料四：縱觀中國(guó)近代史，其實(shí)是中國(guó)人不斷學(xué)習(xí)西方，走向世界，走向近代化的過(guò)程。從某種程度上說(shuō),中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程就是中國(guó)的近代化歷程。循著中國(guó)近代歷史的軌跡,我們可以看到近代中國(guó)尋求救國(guó)真理的途程之艱辛、實(shí)現(xiàn)近代化的歷程之坎坷。梁?jiǎn)⒊凇段迨曛袊?guó)進(jìn)化概論》一文中，曾把中國(guó)人學(xué)習(xí)西方，追求近代化的歷史過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段，從器物技術(shù)上感覺不如西方，遂有以“中體西用”為指導(dǎo)思想的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；第二階段，從制度上感覺不如西方，遂有維新變法；第三階段，從文化心理上感覺不足，遂有新文化運(yùn)動(dòng)。中國(guó)的近代化歷程就是這樣從承認(rèn)“技不如人”到喊出“打倒孔家店”一步步深入的?；卮穑海?）材料一中的三幅圖片分別對(duì)應(yīng)近代史上列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的三次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。寫出這三次戰(zhàn)爭(zhēng)并闡述它們對(duì)中國(guó)近代社會(huì)造成的影響。{分析}在初步理解材料基礎(chǔ)上，可使用掛靠法，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答根據(jù)材料二、三概括，近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的特征以及中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的根本原因。{分析}1.需要對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真分析，高度概括。材料二：一方面，列強(qiáng)通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，一系列不平等條約，資本輸出等，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面控制中國(guó)，阻礙了中國(guó)獨(dú)立發(fā)展。（列強(qiáng)的侵略阻礙中國(guó)社會(huì)發(fā)展）另一方面，中國(guó)封建自然經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)雖然遭到了破壞，但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中仍然占主導(dǎo)地位。民族資本主義有所發(fā)展，并在中國(guó)的政治文化生活中起了很大的作用，但未能成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要形式。（自然經(jīng)濟(jì)雖然遭到了破壞，但仍然占主導(dǎo)地位。民族資本主義有所發(fā)展但未能成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要形式）因此，兩大社會(huì)矛盾并存（外國(guó)資本主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾），始終是中國(guó)近代社會(huì)主要矛盾，也就決定了反帝反封建是中國(guó)近代革命的主要任務(wù)。（近代中國(guó)社會(huì)主要矛盾和主要任務(wù)）材料三：政治上，外國(guó)資本主義侵犯中國(guó)主權(quán)，破壞中國(guó)獨(dú)立，扶植中國(guó)封建勢(shì)力和買辦勢(shì)力作為它們統(tǒng)治中國(guó)的支柱；經(jīng)濟(jì)上，外國(guó)資本主義通過(guò)不平等條約控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈；思想文化上，外國(guó)資本主義在思想上、精神上對(duì)中國(guó)人民進(jìn)行奴役。（列強(qiáng)的侵略是根本原因）中國(guó)封建主義與專制主義緊密結(jié)合，代表中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系。隨著中國(guó)半殖民地半封建化程度的加深，中國(guó)封建勢(shì)力與外國(guó)資本主義完全勾結(jié)在一起。（本國(guó)封建主義與專制主義是重要原因）2.本題關(guān)鍵是概括材料，若做不到，可摘抄每段第一句和最后一句（3）19世紀(jì)末期中國(guó)民族矛盾空前尖銳，面對(duì)列強(qiáng)的侵略，中國(guó)社會(huì)各階層都在探尋救亡圖存之路。請(qǐng)根據(jù)材料三和所學(xué)知識(shí)分別寫出每個(gè)階層代表人物，主要活動(dòng)和影響。{分析}1.利用鉤玄法整理材料觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分層次回答2.若此題不記得所學(xué)知識(shí)則可，摘抄“第一階段，從器物技術(shù)上感覺不如西方，遂有以“中體西用”為指導(dǎo)思想的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；第二階段，從制度上感覺不如西方，遂有維新變法；第三階段，從文化心理上感覺不足，遂有新文化運(yùn)動(dòng)。中國(guó)的近代化歷程就是這樣從承認(rèn)“技不如人”到喊出“打倒孔家店”一步步深入的?！辈糠?，可得一定分?jǐn)?shù)通過(guò)對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)，我們從前輩身上學(xué)習(xí)和繼承的優(yōu)良品質(zhì)和崇高精神有哪些？自由發(fā)揮，言之成理即可

艾賓浩斯記憶曲線記憶曲線艾賓浩斯記憶曲線記憶曲線

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德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為＂保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)＂，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從"記"到"憶"是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯10的15次方比特(byte，字節(jié))的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)椋行┤酥魂P(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題--即記憶的牢固度問(wèn)題，那就牽涉到心理學(xué)中常說(shuō)的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。一、艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線解釋德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)，他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長(zhǎng)時(shí)的記憶兩種。輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。那么，對(duì)于我們來(lái)講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過(guò)的東西不能再認(rèn)起來(lái)，也不能回憶起來(lái)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是拿自己作為測(cè)試對(duì)象的，他得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。他選用了一些根本沒(méi)有意義的音節(jié)，也就是那些不能拼出單詞來(lái)的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經(jīng)過(guò)對(duì)自己的測(cè)試，得到了一些數(shù)據(jù)。然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%)。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。二、不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線而且，艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費(fèi)力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無(wú)意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力氣，在以后回憶起來(lái)的時(shí)候也很不輕松。因此，艾賓浩斯遺忘曲線是關(guān)于遺忘的一種曲線，而且是對(duì)無(wú)意義的音節(jié)而言，對(duì)于與其他材料的對(duì)比，艾賓浩斯又得出了不同性質(zhì)材料的不同遺忘曲線，不過(guò)他們大體上都是一致的。因此，艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)向我們充分證實(shí)了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。三、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線--個(gè)性化的艾賓浩斯上述的艾賓浩斯記憶曲線是艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)過(guò)了大量測(cè)試后，產(chǎn)生了不同的記憶數(shù)據(jù)，從而生成的一種曲線，是一個(gè)具有共性的群體規(guī)律。此記憶曲線并不考慮接受試驗(yàn)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，而是尋求一種處于平衡點(diǎn)的記憶規(guī)律。但是記憶規(guī)律可以具體到我們每個(gè)人，因?yàn)槲覀兊纳硖攸c(diǎn)、生活經(jīng)歷不同，可能導(dǎo)致我們有不同的記憶習(xí)慣、記憶方式、記憶特點(diǎn)。規(guī)律對(duì)于自然人改造世界的行為，只能起一個(gè)催化的作用，如果與每個(gè)人的記憶特點(diǎn)相吻合，那么就如順?biāo)畵P(yáng)帆，一日千里；如果與個(gè)人記憶特點(diǎn)相悖，記憶效果則會(huì)大打折扣。因此，我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。四、“關(guān)于艾賓浩斯記憶曲線的定量性研究”在美國(guó)1999年世界記憶學(xué)大會(huì)上公布了一個(gè)成果，是“關(guān)于艾賓浩斯記憶曲線的定量性研究”研究成果表明在人類大腦記憶過(guò)程中，在某一時(shí)間內(nèi)，會(huì)形成三種記憶，即感覺記憶、短時(shí)記憶和聯(lián)想記憶，如圖所示：這個(gè)是一個(gè)記憶事件，我們以一個(gè)記單詞事件為例，當(dāng)記單詞事件發(fā)生后，你在幾秒中之內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“感覺記憶”，這個(gè)感覺記憶轉(zhuǎn)瞬即失，每個(gè)人各不相同，但基本上都在3、4秒之內(nèi)，這個(gè)在記單詞時(shí)不會(huì)感覺太深，在什么時(shí)候感覺深呢？感覺記憶之后還會(huì)有一個(gè)“短時(shí)記憶”，也叫“工作記憶”。這個(gè)記憶的延續(xù)時(shí)間也各不相同，大概在4~16個(gè)小時(shí)之間，不同的人相差四倍，這個(gè)在什么時(shí)候用到呢？比如：老師在課間給學(xué)生說(shuō)：下節(jié)課要聽寫昨天學(xué)的單詞，你特別著急，下課后趕緊背，管不管用，管用！但是放學(xué)回家吃頓飯或玩了以下，就什么也記不起來(lái)了，這是短時(shí)記憶，也是記完后馬上會(huì)消失掉。在這兩個(gè)記憶消失的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)長(zhǎng)時(shí)記憶痕跡，這是我們最關(guān)心的東西，也是最有用的東西，你真正的記憶，學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，學(xué)習(xí)任何東西，都會(huì)用到長(zhǎng)時(shí)記憶痕跡，它是一個(gè)拋物線，就會(huì)有個(gè)最頂點(diǎn)，是個(gè)最高點(diǎn)，這是你這次記憶單詞的記憶最強(qiáng)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)能產(chǎn)生一個(gè)記憶強(qiáng)度，在這，還能產(chǎn)生一個(gè)記憶時(shí)間Ｔ，在某個(gè)時(shí)間段，你對(duì)這次記憶單詞會(huì)產(chǎn)生一個(gè)這次的一個(gè)最強(qiáng)點(diǎn)，那么，我們簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，如果有誰(shuí)能找到這點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間段Ｔ，在這進(jìn)行第二次的拉高復(fù)習(xí)，這是最有效的，我們翻書，我們看小紙片，其實(shí)是在模擬這個(gè)T，這個(gè)重復(fù)時(shí)間，即記憶黃金序列是由每個(gè)遺忘點(diǎn)排列而成。在美國(guó)1999年世界記憶學(xué)大會(huì)上公布了一個(gè)成果，是“關(guān)于艾賓浩斯記憶曲線的定量性研究”這個(gè)這個(gè)研究終于找到拋物線的最高點(diǎn)了，科學(xué)家通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式找到了這個(gè)最佳復(fù)習(xí)時(shí)間間隔T和最佳的復(fù)習(xí)頻率。于是結(jié)合此次研究龍文（美國(guó)）科技發(fā)展有限公司開發(fā)