強(qiáng)迫癥徹愈后總結(jié)的50條經(jīng)驗(yàn)(二)

強(qiáng)迫癥徹愈?后總結(jié)的5?0條經(jīng)驗(yàn)(?二)50?條特級(jí)教師?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?1、用心?記住每一個(gè)?學(xué)生的名字?直呼其名?相對(duì)于不指?名道姓課堂?效果會(huì)更好?，把所授班?級(jí)的學(xué)生座?次表寫(xiě)出來(lái)?，上課時(shí)放?在講桌上，?這樣做，有?助于記住學(xué)?生的名字，?盡快地了解?每個(gè)學(xué)生。?（著名特級(jí)?教師于永正?）2、課?前要“胸有?成竹”沒(méi)?有備課時(shí)的?全面考慮與?周密設(shè)計(jì)，?哪有課堂上?的有效引導(dǎo)?與動(dòng)態(tài)（范?本）生成；?沒(méi)有上課前?的胸有成竹?，哪有課堂?中的游刃有?余。（著名?特級(jí)教師徐?斌）3、?提前三分鐘?進(jìn)教室老?師要提前進(jìn)?教室，便于?作好課前準(zhǔn)?備，同時(shí)也?可以提醒學(xué)?生安靜下來(lái)?。千萬(wàn)不要?不管班級(jí)里?怎么樣亂七?八糟，傻乎?乎地開(kāi)始上?課，那樣，?你很難把課?上下去。（?著名特級(jí)教?師于永正）?4、巧用?課前三分鐘?課間休息?結(jié)束了，一?節(jié)課開(kāi)始了?，老師應(yīng)該?盡快地讓孩?子靜下來(lái)，?興致勃勃地?迎接“智力?體操”的開(kāi)?始。老師應(yīng)?該具備這種?創(chuàng)設(shè)最佳的?教學(xué)環(huán)境的?本領(lǐng)，有效?地用好上課?的前三分鐘?，使學(xué)生對(duì)?本堂課所要?學(xué)習(xí)的問(wèn)題?產(chǎn)生濃厚的?興趣，將學(xué)?習(xí)變成一種?自我需要。?（著名特級(jí)?教師李烈）?5、第一?印象很重要?第一節(jié)課?，如果開(kāi)頭?的一段話(huà)熱?情洋溢；板?書(shū)的第一個(gè)?字讓學(xué)生為?之贊嘆；第?一次朗讀讓?學(xué)生為之感?動(dòng)；用豐富?的表情和機(jī)?靈的眼神吸?引住學(xué)生；?得體的幽默?讓孩子笑起?來(lái)；充滿(mǎn)愛(ài)?意的一次撫?摸讓學(xué)生感?到親切；教?學(xué)方法的變?化讓學(xué)生感?到有趣，那?么，你就成?功了。如果?這樣，而且?今后也不懈?怠，我敢說(shuō)?，你絕對(duì)成?功了。（著?名特級(jí)教師?于永正）?6、上課時(shí)?要充滿(mǎn)__?_古人云：?“山不在高?，有仙則靈?，水不在深?，有龍則靈?。”恐怕課?堂也是這樣?，教師上課?的___就?是那山中“?仙”、水中?“龍”。沒(méi)?有了對(duì)教育?的熱愛(ài)，任?你教師用再?先進(jìn)的現(xiàn)代?教學(xué)手段，?也只是徒具?其形，任你?教師用再華?美的語(yǔ)言，?再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)?調(diào)上課，也?不會(huì)打動(dòng)學(xué)?生的心靈，?震撼學(xué)生的?靈魂。是否?可以打個(gè)這?樣的比方：?如果說(shuō)你的?___是平?和寧?kù)o的，?那你的__?_就像春日?里的陽(yáng)光，?溫暖無(wú)香，?十分適宜禾?苗的成長(zhǎng)；?如果說(shuō)你是?奔騰豪放型?的，那你的?___就像?夏日里的幕?雨，沁人心?脾——適宜?禾苗成熟。?因此，只要?熱愛(ài)孩子，?你的平靜平?和中藏著的?只不過(guò)是含?蓄的___?——你同樣?會(huì)對(duì)學(xué)生的?需求和興趣?愛(ài)好產(chǎn)生欣?賞，你也會(huì)?把幽默帶進(jìn)?課堂，你還?會(huì)顯得有人?情味，更會(huì)?細(xì)心、耐心?……所有這?些，為課堂?氣氛奠定的?是深沉的_?__曲。（?著名特級(jí)教?師竇桂梅）?8、做一?個(gè)真實(shí)的人?真實(shí)的遺?憾比虛假的?___更加?動(dòng)人，更加?具有生命力?。（著名特?級(jí)教師張化?萬(wàn)）9、?要了解你的?學(xué)生你了?解了學(xué)生，?就會(huì)體諒學(xué)?生的苦衷；?你更善良了?，就會(huì)被學(xué)?生從心底里?接受，你就?握著一把鑰?匙，一把讓?學(xué)生學(xué)業(yè)成?功，也讓你?自己事業(yè)成?功的鑰匙。?（著名高級(jí)?教師鄭杰）?10、給?學(xué)生自由的?空間每一?位學(xué)生都有?與眾不同的?興趣、特長(zhǎng)?，尊重了孩?子的個(gè)性、?特長(zhǎng)，就意?味著為孩子?提供了自由?廣闊的發(fā)展?空間，也就?意味著孩子?的精神生命?能夠自由呼?吸。（著名?特級(jí)教師李?希貴）1?1、課堂要?立規(guī)矩兒?童的天性是?好動(dòng)、好說(shuō)?、好問(wèn)，有?人一刻也坐?不住，低年?級(jí)的兒童不?懂什么叫“?權(quán)威”，什?么叫“尊重?”，什么叫?“民主”，?所以一定要?給他們立規(guī)?矩。是規(guī)矩?，就要和學(xué)?生約法三章?——上課應(yīng)?該怎樣做，?不能怎樣做?，違反了，?老師要怎樣?處分等。（?著名特級(jí)教?師于永正）?12、給?學(xué)生一個(gè)期?望教師熱愛(ài)?學(xué)生，對(duì)學(xué)?生抱有期望?，并把這種?期望付諸思?想教育的過(guò)?程，經(jīng)過(guò)一?段時(shí)間的努?力，這些學(xué)?生常常會(huì)如?教師所期望?的那樣不斷?進(jìn)步。（著?名特級(jí)教師?李元功）?13、和學(xué)?生有個(gè)約定?孩子的潛?力是很大的?，教師充滿(mǎn)?深情的眼神?、笑貌，給?孩子贊揚(yáng)、?肯定，滋潤(rùn)?學(xué)生的心田?，煥發(fā)他們?的自尊、自?信、自愛(ài)、?自強(qiáng)，激蕩?起孩子幸福?、歡樂(lè)、奮?發(fā)、向上的?___，他?們會(huì)顯得特?別活潑、開(kāi)?朗，與老師?的感情也會(huì)?特別相融，?自然生發(fā)求?知欲望。孩?子一旦老師?有約定，被?老師寄托了?期望，在他?的身上就會(huì)?產(chǎn)生“皮格?馬利翁效應(yīng)?”，他們的?智力、情感?、甚至個(gè)性?都能順利成?長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)?個(gè)都可雕琢?的神話(huà)就變?成了現(xiàn)實(shí)。?（著名特級(jí)?教師詹明道?）14、?課堂管理要?管放有度清?代的馮班曾?指出：“師?太嚴(yán)，弟子?多不令，柔?弱者必愚，?強(qiáng)者懟面嚴(yán)?，鞭撲叱咄?之下，使人?不生好念也??！笔裁词?過(guò)了頭，都?會(huì)走向反面?。要像孔子?說(shuō)的那樣：?做到“溫而?厲，威而不?猛，恭而安?”。（著名?特級(jí)教師于?永正）1?5、要有一?個(gè)平和的心?態(tài)經(jīng)常聽(tīng)?教師們說(shuō)課?堂教學(xué)效率?不高，我覺(jué)?得一個(gè)重要?的原因就是?教師的心態(tài)?不平和。如?果教師上課?時(shí)滿(mǎn)臉的不?高興，一開(kāi)?口就批評(píng)孩?子，那么，?課堂上只有?教師和學(xué)生?緊張的、糟?糕的情緒，?這種情緒不?利于學(xué)生展?開(kāi)積極有效?的思維活動(dòng)?。（著名特?級(jí)教師張化?萬(wàn)）16?、要有一顆?包容的心?作為教師，?對(duì)待應(yīng)該應(yīng)?嚴(yán)而有格、?寬而有度，?兒童盡管小?，但是“冷?暖自知”，?在今后的日?子里，他們?會(huì)珍惜教師?的這份信任?和期盼，所?以包容是引?導(dǎo)學(xué)生走出?困境的一帖?良藥。（著?名特級(jí)教師?張化萬(wàn)）?17、把愛(ài)?給每一位學(xué)?生教師要?尊重每一位?學(xué)生，__?_每一位學(xué)?生，滿(mǎn)足并?提升每一位?學(xué)生的發(fā)展?需要。用愛(ài)?喚起每一位?學(xué)生心底的?學(xué)習(xí)熱情是?教師的重要?責(zé)任。（著?名特級(jí)教師?吳正憲）?18、保持?親和力教?師的親和力?本質(zhì)上是一?種愛(ài)的情感?，只有發(fā)自?肺腑地去愛(ài)?學(xué)生，才能?真正地親近?學(xué)生，關(guān)心?學(xué)生，也才?能激發(fā)學(xué)生?對(duì)于知識(shí)的?追求。只有?把學(xué)生當(dāng)成?自己的孩子?，當(dāng)作自己?的親密朋友?，才能容忍?學(xué)生的缺點(diǎn)?，尊重他們?的話(huà)語(yǔ)權(quán)，?才能控制自?己的情緒，?做到以理服?人，以情動(dòng)?力。（著名?特級(jí)教師孫?建鋒）1?9、賞識(shí)你?的學(xué)生我的?口袋里總是?揣滿(mǎn)了“高?帽子”走進(jìn)?課堂，因?yàn)?我知道賞識(shí)?能使人愉悅?，賞識(shí)能使?人快活，賞?識(shí)能激發(fā)人?的潛能，賞?識(shí)能使人心?智開(kāi)啟，靈?感涌動(dòng)。（?著名特級(jí)教?師孫雙金）?20、切記?：愛(ài)的力量?是無(wú)窮的?愛(ài)心貼近童?心，它會(huì)讓?學(xué)生愛(ài)學(xué)、?樂(lè)學(xué)、好學(xué)?。（著名特?級(jí)教師丁谷?怡）21?、讓學(xué)生在?幽默和笑聲?中學(xué)習(xí)課?堂上學(xué)生的?笑既是一種?愉悅的享受?，也是一種?對(duì)知識(shí)理解?的表露。教?師在教學(xué)活?動(dòng)中恰如其?分的、比較?幽默的語(yǔ)言?，常常會(huì)引?發(fā)陣陣笑聲?，這種幽默?往往會(huì)比清?晰的講述更?有吸引力，?它會(huì)使學(xué)生?在這種輕松?的氛圍中理?解概念，更?會(huì)激發(fā)學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)的熱?愛(ài)。（著名?特級(jí)教師李?烈）22?、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?孩子們的心?聲課堂上?，沒(méi)有比傾?聽(tīng)孩子們心?靈的聲音更?幸福的了。?（著名特級(jí)?教師李鎮(zhèn)西?）23、?盡量多給學(xué)?生發(fā)言的機(jī)?會(huì)教師要?善于調(diào)動(dòng)每?一個(gè)學(xué)生的?積極性，多?給學(xué)生發(fā)言?的機(jī)會(huì)，還?可以把舉手?發(fā)言變成小?組討論，然?后選代表匯?報(bào)討論結(jié)果?，代表要經(jīng)?常更換，不?要固定。有?的學(xué)生發(fā)言?占用時(shí)間過(guò)?長(zhǎng)，影響其?他學(xué)生的發(fā)?言，對(duì)此，?要有時(shí)間上?的規(guī)定，表?述要簡(jiǎn)潔明?了。如果有?的學(xué)生說(shuō)起?來(lái)沒(méi)完，教?師就要提醒?，甚至請(qǐng)其?暫時(shí)停止發(fā)?言。總之?，要盡量多?給每個(gè)學(xué)生?發(fā)言的機(jī)會(huì)?。（著名特?級(jí)教師程翔?）24、?讓你的眼睛?會(huì)說(shuō)話(huà)課?堂上，我的?眼睛不是盯?在教案上，?也不是盯著?正前方，而?是用來(lái)和學(xué)?生進(jìn)行情感?交流，這樣?做，不僅是?為了讓學(xué)生?學(xué)得輕松，?而且可以在?教風(fēng)上為學(xué)?生作個(gè)示范?。（范本）?（著名特級(jí)?教師聶在富?）25、?老師，請(qǐng)注?意您的語(yǔ)調(diào)?我講到主?要的地方就?重復(fù)一遍；?講到快樂(lè)的?地方就露出?微笑；講到?憤怒的地方?就情緒高亢?；講到悲傷?的地方聲音?就變得低沉?。但是，這?種“高低輕?重的變化”?是有要求的?，即語(yǔ)調(diào)在?其主旋律上?應(yīng)保持清新?、平穩(wěn)，在?平穩(wěn)之中再?加以變化，?做到“穩(wěn)中?有變”。（?著名特級(jí)教?師斯霞）?26、恰當(dāng)?地使用肢體?語(yǔ)言恰當(dāng)?地使用膠體?語(yǔ)言，可以?讓學(xué)生感到?你的真誠(chéng)和?親昵，拉近?師生的距離?，如撫肩、?握手、貼貼?學(xué)生的臉蛋?等。（著名?特級(jí)教師于?永正）2?7、身教重?于言教教?師對(duì)學(xué)生不?僅僅是傳授?知識(shí)，還時(shí)?時(shí)刻刻在以?自身的人格?___力、?對(duì)工作的態(tài)?度以及一點(diǎn)?一滴的所作?所為影響著?學(xué)生。對(duì)學(xué)?生而言，教?師的人格力?量的作用是?無(wú)聲的教育?，對(duì)學(xué)生的?影響比單純?的說(shuō)教大得?多。兒童以?自己的視角?在觀察著社?會(huì)，觀察著?老師，不但?聽(tīng)老師怎么?說(shuō)，更在看?老師怎么做?。因此，身?為人師必須?嚴(yán)于律己，?用自己的良?好行為，給?學(xué)生示以做?人的榜樣，?永遠(yuǎn)留給學(xué)?生一個(gè)美好?的形象。（?著名特級(jí)教?師李烈）?28、把握?好課堂提問(wèn)?的時(shí)機(jī)教?師通過(guò)精心?設(shè)疑、提問(wèn)?，讓學(xué)生思?考、回答，?能引發(fā)學(xué)生?思維的強(qiáng)烈?沖突，充分?開(kāi)啟學(xué)生的?心智，使學(xué)?生的思維處?于高度興奮?狀態(tài)，學(xué)得?的知識(shí)印象?深刻、記憶?牢固，還能?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，啟發(fā)性極?強(qiáng)。在學(xué)生?精神煥散時(shí)?，用提問(wèn)的?方法還可以?集中學(xué)生的?注意力。（?著名特級(jí)教?師嵇明海）?29、努?力實(shí)現(xiàn)有效?教學(xué)對(duì)于?孩子們的學(xué)?習(xí)來(lái)說(shuō)，第?一是興趣，?第二是興趣?，第三還是?興趣。當(dāng)孩?子們興味盎?然地投入到?學(xué)習(xí)中時(shí)，?學(xué)習(xí)就變成?了一種特殊?的享受，變?成了一種精?神的需要。?無(wú)論什么理?由，一個(gè)老?師讓學(xué)生不?喜歡自己所?教的學(xué)科了?，這個(gè)老師?的教學(xué)就失?敗了。（著?名特級(jí)教師?于永正）3?0、走下講?臺(tái)，到學(xué)生?中去老師?站到學(xué)生中?間，忘掉自?己是老師，?不是刻意在?尋找一種感?覺(jué)，而完全?是以一顆童?心在心理上?和學(xué)生相容?，這是師生?之間全方位?的信任，是?一種真正的?師生情。（?著名特級(jí)教?師李烈）?31、讓學(xué)?生在課堂上?有“問(wèn)題”?教師要改?變觀念，培?養(yǎng)學(xué)生敢于?提問(wèn)題、善?于提問(wèn)題的?習(xí)慣和能力?，這是教師?肩負(fù)的責(zé)任?之一，也是?評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)?量的標(biāo)準(zhǔn)之?一。（著名?特級(jí)教師李?烈）32?、讓生成成?為課堂的亮?點(diǎn)新課程?倡導(dǎo)在互動(dòng)?中，教師、?學(xué)生的思想?和教學(xué)文本?不斷交匯碰?撞，創(chuàng)造火?花，不斷迸?發(fā)噴射；新?的信息、新?的學(xué)習(xí)需要?不斷涌動(dòng)產(chǎn)?生，通過(guò)討?論、辯論、?爭(zhēng)論，認(rèn)識(shí)?不斷提高，?體驗(yàn)不斷加?深、情感不?斷升華，這?就是生成性?的課堂。這?樣的課堂，?學(xué)生擁有了?創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?，獲得了全?面的發(fā)展，?教師的勞動(dòng)?也閃耀著智?慧的光輝，?閃爍著五彩?的生命原色?，這才是課?堂教學(xué)的理?想境界。（?著名特級(jí)教?師于永正）?33、控?制好課堂的?“活”老?師不要經(jīng)不?住課堂上的?沉默，因?yàn)?，只有活躍?氣氛而沒(méi)有?屏神思索和?思維交鋒的?課堂不是健?康的課堂。?（著名特級(jí)?教師李希貴?）34、?將游戲引入?課堂__?_學(xué)生讀書(shū)?、讀人、讀?生活。__?_學(xué)生在玩?樂(lè)、游戲中?發(fā)現(xiàn)真善美?。（著名特?級(jí)教師張化?萬(wàn)）35?、經(jīng)常梳理?自己的課堂?自我反思?是教學(xué)過(guò)程?的一個(gè)必要?環(huán)節(jié)，是提?高教學(xué)效益?的重要途徑?，又是教師?積累教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的有效方?法。不斷進(jìn)?行教學(xué)反思?，努力做一?個(gè)反思型教?師，可以獲?得寶貴的經(jīng)?驗(yàn)、教訓(xùn)，?及時(shí)發(fā)現(xiàn)新?問(wèn)題，激發(fā)?教師把教學(xué)?實(shí)踐提升到?新的高度，?實(shí)現(xiàn)教師的?自我超越。?（著名特級(jí)?教師王海平?）36、?給學(xué)生展示?自我的機(jī)會(huì)?要幫助學(xué)生?樹(shù)立自信心?，教師就必?須在教學(xué)活?動(dòng)中為學(xué)生?提供表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，讓學(xué)?生在實(shí)踐中?體驗(yàn)自信；?注意給每個(gè)?學(xué)生表現(xiàn)自?我的時(shí)間和?空間，讓學(xué)?生們?cè)谧晕?表現(xiàn)、自我?展示中強(qiáng)化?自信。（著?名特級(jí)教師?李烈）3?7、平等、?民主的課堂?很重要在?課堂上一定?要尊重學(xué)生?，建立和諧?、平等、民?主的師生關(guān)?系；在課堂?教學(xué)活動(dòng)中?，教師絕不?能“居高臨?下”，而要?把自己看作?是與學(xué)生在?一起的參與?者、探索者?。（著名特?級(jí)教師李烈?）38、?善待學(xué)生的?錯(cuò)誤在學(xué)?習(xí)過(guò)程中出?現(xiàn)錯(cuò)誤是孩?子的權(quán)利，?出現(xiàn)錯(cuò)誤后?是孩子最容?易喪失自信?心的時(shí)候，?老師一定要?給予___?，并且給學(xué)?生改正錯(cuò)誤?的機(jī)會(huì)。（?著名特級(jí)教?師李烈）?39、讓學(xué)?生自己“認(rèn)?錯(cuò)”學(xué)生?犯錯(cuò)誤不承?認(rèn)，是個(gè)棘?手的問(wèn)題，?教師說(shuō)服批?評(píng)甚至訓(xùn)斤?，往往收效?不大，學(xué)生?依然如故，?有的甚至變?本加厲。學(xué)?生做錯(cuò)了事?，有時(shí)還并?非是學(xué)生的?錯(cuò)，我們應(yīng)?該允許學(xué)生?犯錯(cuò)，也允?許他沉默，?可是我們老?師為了維護(hù)?自己的尊嚴(yán)?，往往沒(méi)有?耐心聽(tīng)完學(xué)?生的申辯，?或不作調(diào)查?就不分青紅?皂白、痛加?訓(xùn)斤，直訓(xùn)?得學(xué)生不聲?不響，才以?為達(dá)到教育?目的。其實(shí)?，不允許學(xué)?生申辯，非?但不能奏效?，還會(huì)帶來(lái)?一些負(fù)面的?影響，產(chǎn)生?一些不良心?理。自尊心?和___感?是促進(jìn)學(xué)生?產(chǎn)生自我教?育愿望的直?接情緒因素?，是進(jìn)行自?我教育的前?提條件，一?個(gè)人有了自?尊心和__?_感才會(huì)自?愛(ài)、自重，?做了錯(cuò)事才?會(huì)自責(zé)。因?此，教師的?職責(zé)也在于?保護(hù)學(xué)生的?自尊心，利?用他們的_?__感進(jìn)行?正面引導(dǎo)，?這樣既拉近?了學(xué)生與教?師的心理距?離，又保證?了教師在學(xué)?生心目中的?地位、價(jià)值?，從而真正?實(shí)現(xiàn)教育的?目的。（著?名特級(jí)教師?華___）?40、善意?“忽視”不?良行為心?中藏著愛(ài)意?和善意，有?著民主和尊?重，它一定?會(huì)自然地流?露，這種流?露，便是一?種非常簡(jiǎn)潔?的教學(xué)風(fēng)格?，一種令人?陶醉的教學(xué)?藝術(shù)。（著?名特級(jí)教師?于永正）?41、表?yè)P(yáng)?和批評(píng)要適?度教師教?育學(xué)生的方?式是多種多?樣的，其中?表?yè)P(yáng)與批評(píng)?可能是最常?用的兩種方?式了，我認(rèn)?為應(yīng)該以表?揚(yáng)為主，這?樣可以增強(qiáng)?孩子的上進(jìn)?心和自尊心?，從而產(chǎn)生?一種積極進(jìn)?取的動(dòng)力。?特別是當(dāng)孩?子犯了錯(cuò)誤?，在嚴(yán)厲批?評(píng)的同時(shí)，?還要鼓勵(lì)孩?子，肯定它?的積極因素?，增強(qiáng)孩子?克服困難、?改正錯(cuò)誤的?信心和勇氣?。表?yè)P(yáng)和批?評(píng)看來(lái)很簡(jiǎn)?單，但在實(shí)?際生活中很?難掌握好，?尤其是“適?當(dāng)”的尺度?，需要在實(shí)?踐中不斷地?摸索，只有?善用表?yè)P(yáng)與?批評(píng)這兩種?手段，才能?達(dá)到最佳的?教學(xué)效果。?（著名特級(jí)?教師___?寬）42?、把握好公?正的天平?人們總是不?自覺(jué)地喜歡?一些美好的?事物，老師?也是一樣，?對(duì)成績(jī)好或?是守紀(jì)律的?學(xué)生總是有?些偏愛(ài)，這?無(wú)可厚非，?但是我們更?要時(shí)刻提醒?自己：不能?戴上有色眼?鏡去看待成?績(jī)和表現(xiàn)不?佳的學(xué)生，?我們不應(yīng)該?在這些后進(jìn)?生表現(xiàn)差強(qiáng)?人意的時(shí)候?只是一味地?指責(zé)，更不?能在不問(wèn)青?紅皂白的情?況下將錯(cuò)誤?全部歸于他?們。老師的?不公可能會(huì)?引起學(xué)生之?間的互相排?斥，進(jìn)而影?響到一個(gè)_?__的凝聚?力，所以，?一個(gè)老師要?盡量做到公?平，讓每個(gè)?學(xué)生都感覺(jué)?到老師的關(guān)?心，讓每一?個(gè)學(xué)生都在?老師的帶領(lǐng)?下團(tuán)結(jié)一致?。（著名特?級(jí)教師于漪?）43、?善于委婉地?勸誡批評(píng)?學(xué)生的過(guò)錯(cuò)?，一定要事?實(shí)確鑿、批?評(píng)得恰當(dāng)中?肯，孩子才?能消除抵觸?情緒，才能?體諒老師的?良苦用心，?從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)?誤，產(chǎn)生自?責(zé)、肉疚的?心理，為改?正錯(cuò)誤打下?思想基礎(chǔ)。?批評(píng)的言辭?、態(tài)度一定?要適度，要?符合孩子的?承受能力，?如果違背適?度原則，只?憑主觀愿望?進(jìn)行批評(píng)，?很可能困超?過(guò)孩子的承?受能力而無(wú)?法達(dá)到預(yù)期?的目的。（?著名特級(jí)教?師詹明道）?44、盡?量不當(dāng)眾批?評(píng)學(xué)生若是?你當(dāng)眾宣布?學(xué)生的過(guò)失?，使其無(wú)地?自容，他們?便會(huì)失望，?而制裁他們?的工具也就?沒(méi)有了，他?們愈是覺(jué)得?自己的名譽(yù)?已經(jīng)受了打?擊，則他們?設(shè)法維持別?人對(duì)其好評(píng)?的心思也就?愈加淡薄。?（著名特級(jí)?教師詹明道?）45、?正面教育效?果好學(xué)生犯?錯(cuò)后，教師?假如能對(duì)其?進(jìn)行耐心細(xì)?致的正面說(shuō)?服教育，會(huì)?取得比較明?顯的效果；?反之，挖苦?、嘲諷或者?是壓制，結(jié)?果只能是適?得其反，甚?至?xí)菇處?在學(xué)生中的?威信喪失。?（著名特級(jí)?教師劉德武?）46、?榜樣的力量?是無(wú)窮的?在課堂管理?中，樹(shù)立榜?樣，相當(dāng)于?在___中?確立了一個(gè)?坐標(biāo)系，使?學(xué)生感覺(jué)到?有壓力，有?動(dòng)力，幫助?他們明確努?力的方向。?榜樣的力量?是無(wú)窮的，?對(duì)于模仿力?比較強(qiáng)的學(xué)?生來(lái)說(shuō)，有?榜樣就能夠?給他們壓力?，給他們動(dòng)?力，只要在?適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)?推出適