《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;

2.引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲;

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識(shí)和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：

了解反復(fù)跳躍記號(hào)

教學(xué)準(zhǔn)備：

琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，讓學(xué)生盡快融入到音樂課的氛圍中：

律動(dòng)：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領(lǐng)著學(xué)生翩翩起舞……

二、歌曲教學(xué)：

(一)導(dǎo)入部分：

1、謎語(謎底——鵝)

歡迎同學(xué)們來到音樂教室，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！睂W(xué)生猜(主題音樂做背景音樂)

2、拼圖游戲

a、學(xué)生拼圖、模仿鵝的叫聲

師：老師還準(zhǔn)備了這只小動(dòng)物的拼圖，誰愿意來拼一拼?

師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e、e、e……

b、解決難點(diǎn)——了解反復(fù)跳躍記號(hào)

師：同學(xué)們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對(duì)大家問好了!

3、出示節(jié)奏譜

師范讀節(jié)奏，把反復(fù)記號(hào)“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義

請(qǐng)女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

4.師：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了，為什么只對(duì)女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

(教師引導(dǎo)學(xué)生掌握反復(fù)跳躍記號(hào))

請(qǐng)男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

分別請(qǐng)男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動(dòng)作：拍腿或跺腳)

5.學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)

你們也是懂禮貌的好孩子，你們?cè)趺椿卮鹈利惏座Z的問候啊?

(教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固反復(fù)跳躍記號(hào))

6、詩歌朗誦

師：看圖說話——白鵝夸獎(jiǎng)我們的同學(xué)們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個(gè)到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學(xué)生背誦《詠鵝》)

7、教師以故事簡(jiǎn)單介紹古詩

關(guān)于詠鵝這首詩，還有一個(gè)故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時(shí)，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀(jì)。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動(dòng)著水波，在藍(lán)天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因?yàn)檫@首詩寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。

同學(xué)們，聽完這個(gè)故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生讀)

能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生讀)

想象鵝的樣子，學(xué)生齊讀古詩，可以加上自己所表現(xiàn)的樣子來讀

同學(xué)們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》

(二)學(xué)習(xí)歌曲部分出示歌片

1、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱。

2、學(xué)生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱

4、聽琴學(xué)唱歌詞，提示反復(fù)跳躍記號(hào)

5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請(qǐng)小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

6、師(教師范唱)生比賽演唱

三：創(chuàng)編學(xué)習(xí)：

同學(xué)們唱地真好聽，老師想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時(shí)候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)

現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)

學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn)(如：翻書的聲音像風(fēng)聲;)

齊唱歌曲并表演

四：拓展：

同學(xué)們，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動(dòng)聽優(yōu)美的歌曲，下面，我們來欣賞另外的音樂家創(chuàng)作的又一首《詠鵝》

你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)

學(xué)生自由表現(xiàn)《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；

2、引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲；

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識(shí)和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)歌曲的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：琴、多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、謎語（謎底——鵝）

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）

2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時(shí)就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

對(duì)，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書課題：詠鵝

二、詩歌朗誦

1、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩。

2、師范讀（拿扇子帶上動(dòng)作有感情的朗讀）。

3、學(xué)生為古詩選擇適合的音樂。

4、學(xué)生跟著音樂帶上動(dòng)作有感情的朗誦詩歌。

三、學(xué)唱歌曲《詠鵝》

同學(xué)們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱。

2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認(rèn)識(shí)音符的唱名do，mi，sol

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男X開火車演唱、請(qǐng)小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）

四、創(chuàng)編學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。

2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。

五、欣賞其它古詩的歌曲

古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

1、播放歌曲《春曉》。

除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？

2、播放音樂《靜夜思》。

六、小結(jié)

跟音樂做自己喜歡的動(dòng)作出教室?！对侚Z》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)（下學(xué)期）

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

2．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

體會(huì)歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

教具準(zhǔn)備：大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。

教學(xué)過程：

一、以情感為紐帶，組織教學(xué)

1．學(xué)生隨音樂起立，跟老師做律動(dòng)。

2．教師微笑著面對(duì)全體學(xué)生：同學(xué)們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

［設(shè)計(jì)意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時(shí)機(jī)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。］

二、利用自然音源，創(chuàng)造聲音

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：風(fēng)聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……）

師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。

（學(xué)生分組討論，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動(dòng)塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風(fēng)聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）

三、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生創(chuàng)作情景圖

師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準(zhǔn)備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學(xué)們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？

（同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應(yīng)的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）

［設(shè)計(jì)意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖畫，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也營造出了這首詩的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。]

（二）導(dǎo)入歌曲

師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫，會(huì)想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個(gè)學(xué)生起來背誦《詠鵝》）

師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時(shí)寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。

1．學(xué)生跟老師來朗誦詩詞。

2．跟著音樂一起來朗讀。（播放Flash動(dòng)畫）

3．學(xué)習(xí)歌曲。

師：音樂與古詩是相結(jié)合的，今天，我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

（1）放范唱錄音，學(xué)生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。

（2）（出示歌譜）教師簡(jiǎn)單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔谩?/p>

（3）教師有表情地演唱歌曲。

（4）學(xué)生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。

（5）學(xué)生跟音樂輕聲的演唱歌曲。

（6）讓學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

四、分組活動(dòng)

師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達(dá)了對(duì)這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這首歌曲的喜愛呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲，告訴老師，好嗎？

（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）

1．教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

2．學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

3.分組展示表演。

(1）詩朗誦組；

a．學(xué)生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌。

b．全組一起朗讀《詠鵝》。

師評(píng)：同學(xué)們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會(huì)了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。

（2）舞蹈組：

學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，時(shí)而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時(shí)而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

師評(píng)：這組同學(xué)用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動(dòng)的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動(dòng)起來。真棒！

（3）器樂組：同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運(yùn)用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。

師評(píng)：這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運(yùn)用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個(gè)美麗的小河邊。棒極了！

（4）圖畫組：

同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

師評(píng)：這組同學(xué)運(yùn)用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮。

4．師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來，好嗎？

文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學(xué)跟音樂演、奏，圖畫組的同學(xué)把自己的作品展示給大家。

五、小結(jié)

同學(xué)們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的6個(gè)單韻母。

2．能讀準(zhǔn)生字表中的生字。

3．能熟讀課文并背誦下來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)單韻母，能認(rèn)讀識(shí)字表中的生字。

教具準(zhǔn)備：

課件，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字母歌

嘴張大，就念a，我要做個(gè)發(fā)明家。

嘴一縮，就念o，學(xué)習(xí)拼音好處多。

嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

iii，小棍頭上有一點(diǎn)，

u和{，像兄弟，

u的頭上沒有點(diǎn)，

{的頭上有兩點(diǎn)。

二、導(dǎo)入

1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對(duì)天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對(duì)紅掌撥起清水波。

2．板書課題：詠鵝

三、新授

1．讀文

（1）聽老師范讀課文，學(xué)生指讀課文。

（2）學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出學(xué)過的單韻母。

（3）指名帶讀單韻母。

（4）學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫上圈。

（5）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀課文，其他同學(xué)指讀課文，重點(diǎn)看自己不會(huì)讀的字。

（6）同桌同學(xué)互相聽讀課文。

2．讀詞語

（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

（2）指名讀詞語。

（3）小組合作聽讀詞語。

3．讀字

（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

（2）學(xué)生自讀生字。

（3）同桌同學(xué)互相聽讀。

4．讀文

課中休息——

四、復(fù)習(xí)鞏固

1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。

要求：你認(rèn)為哪個(gè)字難記，就拿出來考同學(xué)。

2．組讀字開火車比賽。

3．識(shí)字游戲：和鵝寶寶交朋友。

游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字，認(rèn)對(duì)了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)。

五、發(fā)散

1．請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。

2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。

附：板書設(shè)計(jì)

詠鵝《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字；會(huì)寫4個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：fiash課件，圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。（出示圖）

二、看圖說話

師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡(jiǎn)筆畫：柳條)

生：我覺得水很美。

師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀?。ń處煯嫼?jiǎn)筆畫：湖水）

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡(jiǎn)筆畫：白鵝）

生：羽毛美、白白的。脖子長長的.，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

生：在唱歌。

師：是的，他們?cè)谒嫌瓮娴煤荛_心，一高興就唱起了歌。

老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時(shí)候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會(huì)背的孩子一起來背。當(dāng)年他寫這首詩時(shí)才七歲！下面我們就來學(xué)習(xí)這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）

2、認(rèn)字：（出示我會(huì)讀）和（智慧星）

過渡：古詩會(huì)讀了，會(huì)背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

3、指導(dǎo)朗讀，一行行指導(dǎo)讀，帶動(dòng)作讀。

4、欣賞《詠鵝》歌

有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動(dòng)作邊做邊唱。

四：學(xué)寫字

1、出示“白、向、毛、水”

2、指導(dǎo)書寫

（1）、范寫

（2）、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

2、在參與創(chuàng)作活動(dòng)工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對(duì)非音樂音源進(jìn)行大膽的探索。

3、在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì)生活是音樂的源泉。

教學(xué)重點(diǎn)

充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入——展開——深入——拓展

座次編排

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體一臺(tái)音響一臺(tái)；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺(tái)；照相機(jī)一部。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

拍手念兒歌：

鵝媽媽

O鵝O鵝O鵝O鵝，

河邊來了鵝媽媽，

帶著一群鵝娃娃，

撲通撲通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鵝媽媽，O鵝鵝：

“小河就是我們的家！”

O鵝O鵝O鵝鵝！

二、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，看到這幅生動(dòng)的畫面你們會(huì)想到一首什么古詩呢？

生：《詠鵝》。

師：對(duì)了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？

生：……

（出示《詠鵝》詩詞。）

師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？

生：寫出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛之情。

生：出出了鵝可愛的樣子……

師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對(duì)鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、學(xué)唱歌曲

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單。）

1、學(xué)唱歌曲

（1）放錄音，學(xué)生隨樂小聲哼唱。

（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲。

（3）解決反復(fù)跳越記號(hào)的唱法。

（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。

2、啟發(fā)情緒

（1）古人在吟詩的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情？

（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。

四、展開、探索

1、啟發(fā)討論

師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因?yàn)樗兄匀说乃囆g(shù)魅力?，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個(gè)創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

2、學(xué)生創(chuàng)作

放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。

3、展示與評(píng)價(jià)

分組示討論結(jié)果，師生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。

（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。例：

第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。

第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。

女領(lǐng)：是誰，穿著一身結(jié)白的禮服。

男領(lǐng)：是誰，仰著高傲的脖子對(duì)天高唱。

合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。

第三段：全組朗誦全詩（快速）。

師生點(diǎn)評(píng)：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動(dòng)作、手勢(shì)就更好了。

（2）歌舞創(chuàng)作組。

例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動(dòng)作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動(dòng)；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

師生點(diǎn)評(píng)：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯(cuò)，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計(jì)的意境。真是一群愛動(dòng)腦盤的小朋友。

（3）音響創(chuàng)作組。

例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。

（學(xué)生有的揉搓塑料袋、報(bào)紙，抖動(dòng)書本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）

師生占評(píng)：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

（4）圖畫創(chuàng)作組。

例：用反影儀出示畫。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來講解力畫。

生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會(huì)泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

師生點(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！

（5）手皮影創(chuàng)作組

例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）

師生點(diǎn)評(píng)：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。

五、綜合、拓展

師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對(duì)《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個(gè)性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎(jiǎng)的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對(duì)每位同學(xué)都很滿意。請(qǐng)大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機(jī)結(jié)合，融為一體呢？

學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：

首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺(tái)前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念。

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天特別開心，我們不僅學(xué)會(huì)了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進(jìn)行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時(shí)候，還會(huì)有許多許多新的創(chuàng)意……

放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊(duì)出教室?！对侚Z》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、用自己喜歡的方法識(shí)記10個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)：我、鳥、欠、手、皮，（為學(xué)習(xí)生字作鋪墊）

2、教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項(xiàng)紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著歌兒伸脖子”學(xué)生猜，（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

3、教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學(xué)這首詩。

二、整體輸入

1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們趕快把書打開，看看7歲時(shí)的駱賓王是怎樣寫鵝的？

（2）讀后請(qǐng)同學(xué)們回答詩中大意。

（3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動(dòng)著，這是一只多么美的鵝嗎！我們?cè)鯓幼x才能讀出對(duì)大自然的感情呢？

2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。

（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）

（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽錄音朗讀，仔細(xì)體會(huì)。

（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請(qǐng)自己練習(xí)讀。

（4）請(qǐng)學(xué)生有節(jié)奏的在全班朗讀。

3、讀一讀，演一演，領(lǐng)司古詩情趣。

（1）教師：大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動(dòng)有靜的畫面，會(huì)在怎樣的感情中吟出這首小詩？

（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？

學(xué)生：A、小組讀，B、同桌讀，C指名讀（配樂）

（3）教師：你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

（4）學(xué)生帶頭飾進(jìn)行表演。

（5）全班一起邊演邊背。

教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭(zhēng)壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調(diào)）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請(qǐng)同學(xué)們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點(diǎn)把字拿走好嗎？

三、識(shí)記生字

1、把教過的漢字拿過來。

2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。

3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

學(xué)生小組討論，匯報(bào)識(shí)字方法。

教師適當(dāng)提供識(shí)字方法：用部件法記“鵝”用動(dòng)用法記唱歌的歌，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

四、練習(xí)：

教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？

教師：這時(shí)，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現(xiàn)在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀生字嗎！再見

讀字練習(xí)：

（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？

學(xué)生用生字回答

（2）男女生輪讀

（3）接讀《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《詠鵝》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。

二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動(dòng)中達(dá)到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、在聽讀，朗讀與游戲中認(rèn)識(shí)生字。過程和方法：

1、充分運(yùn)用各種識(shí)字手段來掌握本課的新字。

2、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關(guān)系。

3、在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。情感態(tài)度價(jià)值觀：

在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對(duì)大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課的生字新詞。

2、學(xué)會(huì)朗讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看視頻，學(xué)識(shí)字法

⑴.師：這節(jié)課呀，老師給大家請(qǐng)來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）

生：鵝。

師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？⑵.出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關(guān)系。

師：你怎么知道這個(gè)字念做“鵝”的??？觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。

⑶．猜字的讀音?！梆I”“娥”的字與拼音。

師引導(dǎo)歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識(shí)字，這是一個(gè)重要的識(shí)字方法，它可是幫助我們識(shí)字的好朋友喲！同學(xué)們一定要記住它?。?/p>

2、背景介紹，聽古詩

師：同學(xué)們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時(shí)候，有個(gè)七歲的小詩人駱賓王，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？

生：齊說詠鵝。（課件出示課題）

3、板書課題

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《詠鵝》。（師板書課題）生：齊讀課題。

二、聽詩歌，聽準(zhǔn)字音

1、背誦古詩，檢查效果

師：學(xué)習(xí)這首古詩，同學(xué)們一定會(huì)感覺很輕松，因?yàn)樵诤苄〉臅r(shí)候我們就會(huì)背了，誰愿意背給大家聽。會(huì)背的起立，自豪地背一背。

生：背詩。

師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準(zhǔn)，而且感情不到位，同學(xué)們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。

2、聽詩歌

師：那我們可要認(rèn)真的學(xué)一學(xué)這首詩了。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時(shí)候：

1、我們要指著聽。

2、我們要聽準(zhǔn)字音。

（師生、生生互評(píng)。評(píng)價(jià)側(cè)重于是否把字音讀準(zhǔn)確。）

三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個(gè)要求。（出示讀書要求）

讀書要求：⑴、在古詩的音節(jié)中找出學(xué)過的單韻母，并練習(xí)拼讀。

⑵、圈出本課的生字寶寶。

⑶、練習(xí)有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音（看誰眼離書本一尺遠(yuǎn)）

2、生：匯報(bào)。

3、出示字詞：同學(xué)們找得真好，老師啊，把同學(xué)們找到的生字寶寶請(qǐng)到了一起，還請(qǐng)了一些詞語寶寶，同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)它們嗎？

①自己認(rèn)讀。②小老師教讀。③師正音。④齊讀。⑤開火車讀。

4、師：小朋友們表現(xiàn)得真好，老師也想對(duì)你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認(rèn)識(shí)了，把它們放回詩中，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)了？誰來有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)古詩，指導(dǎo)朗讀。

1、師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。

2、學(xué)習(xí)古詩

（1）學(xué)習(xí)第一行：“鵝鵝鵝，

師：誰來讀一讀第一行。（生讀）

師：在每個(gè)鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。

（2）學(xué)習(xí)第二行：曲項(xiàng)向天歌”。

師：（手指鵝脖）哪個(gè)小朋友愿意告訴大家，這“曲項(xiàng)”指的是鵝的什么部位？

生：鵝的脖子。

師：很對(duì)，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）

生1：讀第二行。

師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們?cè)谇皟蓚€(gè)字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了？

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候，向這個(gè)字，讀得重一些，可真好聽。生：讀曲項(xiàng)向天歌。（個(gè)別讀，小組比賽讀，齊讀）

（3）小組合作學(xué)習(xí)第

三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)

要求：①、找出顏色的詞。

②、找出表示動(dòng)作的詞。

③、同桌同學(xué)互相有感情朗讀。生匯報(bào)：

1、顏色的詞。

2、找出表示動(dòng)作的詞。（表示動(dòng)作的詞，我們就叫它動(dòng)詞。）做動(dòng)作。（孩子上講臺(tái)做“撥”的動(dòng)作：雙手張開，手指向下，慢慢地?cái)[動(dòng)。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。

3、有感情朗讀。

師：這兩行，我們?cè)趺醋x才好聽呢？（在哪個(gè)地方停頓會(huì)更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）

生1：把“白”和“綠”強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒，色彩就更美了。生2：把“紅”字強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒。師：說得真好。

師：除了“紅”字，還有哪個(gè)字要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)？生：“清”。師：你真聰明。

生：個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀。

（4）讀古詩

師：誰能把整個(gè)這首詩連起來讀一讀呀？生：讀全詩。

師：那么整個(gè)這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？生：匯報(bào)詩意。

師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對(duì)著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動(dòng)，多美麗啊！師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起，我們以后可要多學(xué)習(xí)點(diǎn)古詩了。

（5）背誦

師：你能把這首詩背下來嗎？

師：背得真好，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會(huì)背得更好！生：背詩。（個(gè)別背，男生背，女生背）

四、鞏固練習(xí)

過渡：同學(xué)們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了，看看同學(xué)們能不能把字寶寶送回家?。ò丛奶羁眨?/p>

五、拓展延伸

同學(xué)們真棒！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學(xué)們，同學(xué)們想學(xué)嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學(xué)生跟學(xué)）《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

《詠鵝》是一首古詩，用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時(shí)的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時(shí)的情景：

一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。表達(dá)了作者對(duì)鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

3、圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語

師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說一些則謎語，猜對(duì)了我給同學(xué)們介紹一位新朋友。（“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？）（生：白鵝）

2、看圖說話

師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們，你看，大白鵝出來了，仔細(xì)觀察圖片，你從圖中看到了什么，和我們的同學(xué)一起分享。

生：圖中有大白鵝，有河……

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的……）

師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么？（生：……）

師：是的，它們?cè)谒锿娴煤芨吲d，一高興它們就唱起了歌。看到這么美的景色，老師想吟一首詩。（出示詩）唐朝有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？

二、學(xué)習(xí)古詩

1、接下來接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）（生評(píng)價(jià)）

2、請(qǐng)小朋友二人小組互相讀一讀這首詩，注意，老師有要求，已經(jīng)會(huì)讀的孩子看著圖，有感情地來讀，不會(huì)讀的，就請(qǐng)同桌的小老師教你讀，然后自己多讀幾遍，打開書，開始吧。（同桌互教互學(xué)）

師：剛剛得到同桌幫助的孩子請(qǐng)舉手，得到同桌表揚(yáng)的請(qǐng)舉手。我們班的孩子真棒，即會(huì)幫助別人，又會(huì)贊美別人，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆小星星，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領(lǐng)了。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認(rèn)真學(xué)，我們一定會(huì)得到大紅星的。

3、指導(dǎo)朗讀

師：要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。我們請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽，聽他們是否讀正確。（抽2-3生讀）

師：小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽錄音，注意哪些地方需要停頓。（播放錄音）

師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請(qǐng)一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（劃出停頓部分）

師：誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議）

（1）“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”

師：（手指鵝脖）那個(gè)小朋友愿意告訴大家，“曲項(xiàng)“指鵝的什么部位？生：鵝的脖子。

師:對(duì)，指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

師：大白鵝在唱歌，“向”這個(gè)字要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）

（2）“白毛浮綠水”

師：這句該怎么讀，誰來試一試？（抽2生讀）

師：讀得真好，鵝毛是什么顏色？（生：白色）河水又是什么顏色？（生：綠色）對(duì)了，咱們把“白”“綠”讀重一點(diǎn)，色彩就更美了，咱們一起來讀。（生齊讀）讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰來讀一讀？

（3）“紅掌撥清波”

師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點(diǎn)，除了“紅”還有哪個(gè)字需要讀重一點(diǎn)就更美了？（生：“清”）對(duì)了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。（生齊讀）

師：咱們連起來有感情地讀一遍。（生齊讀）

師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時(shí)候，老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對(duì)著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動(dòng)，多美啊！

4、背誦

師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背。注意背出古詩的韻律。（生背）

三、學(xué)習(xí)生字

師：剛剛你背的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎，認(rèn)識(shí)的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（抽生讀詞語：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌）

師：讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)字寶寶想單獨(dú)和小朋友交朋友，我們來認(rèn)識(shí)一下他們。（出示生字卡片向（xiàng）、鵝（é）……，抽生讀，并組詞）開火車認(rèn)讀字卡

師：我們現(xiàn)在來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你。（摘蘋果認(rèn)讀字卡）

四、學(xué)習(xí)寫字

師：這首詩里有4個(gè)字寶寶不僅我們要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。（出示字卡：向、白、毛、水）

師：其中，“白”和”“水”字我們以前學(xué)過，書法課上老師教過你們?cè)趺磳?，孩子們，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）

師：寫得非常正確，我們不僅要寫正確，還要寫得漂亮，我們把他送回到田字格的家中。

“白”：“撇”的起筆在豎中線上，“豎”“橫折”往里收一點(diǎn)，里面的“橫’在橫中線上，左邊挨著豎，右邊不挨著，有一點(diǎn)距離。

師：你能給“白”找個(gè)朋友嗎，用“白”字組詞。（生組詞，并齊讀）“水”：師引導(dǎo)生：“水”字先中間，后兩邊。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“水”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）

師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆，“橫撇”起筆在橫中線上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。

“向”先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）

師：我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線上起筆，“豎”“橫折鉤”往里收一點(diǎn)點(diǎn)，里面的“口”字不要寫太大，“豎”在橫中線起筆，“橫折”的橫在橫中線上，“折”往里收一點(diǎn)點(diǎn)。

“毛”：先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）

師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線的右邊起筆，第一橫在橫中線上往上寫，第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描，每個(gè)字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

學(xué)生描字，老師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)布置作業(yè)

我們今天學(xué)習(xí)了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請(qǐng)同學(xué)們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

六、板書《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材簡(jiǎn)析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時(shí)的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時(shí)美麗的外形和輕盈的動(dòng)作，表達(dá)了詩人對(duì)鵝的喜愛之情。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書當(dāng)成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Flash課件，錄音機(jī)，圖片。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

1.昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠鵝》(板書課題)

2.齊讀課題

(二)復(fù)習(xí)

1.現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)的生字,看誰是最棒的!

2.指讀、分組讀全班讀,老師及時(shí)糾正。

3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認(rèn)讀生字.

4.寶寶回到了古詩當(dāng)中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的可以向同桌請(qǐng)教.

5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.

6.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽錄音朗讀體會(huì)體會(huì).

7.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?

8.老師讀得好不好?相信大家會(huì)讀得更好的,請(qǐng)小朋友們練讀練讀吧。

9.指名讀

分組讀、全班讀。

(三)釋疑

1.會(huì)思考的人才會(huì)學(xué)習(xí),小朋友們,對(duì)于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學(xué)可以幫助他們。

2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學(xué)們幫幫忙.

3.老師根據(jù)學(xué)生的提問,相機(jī)出示板書：

曲頸向天歌

白毛浮綠水

紅掌---------撥清波

4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請(qǐng)靜靜地聽,并想像畫面

在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動(dòng)在水面上,紅色的腳掌動(dòng)著清清的水波,它們看到藍(lán)天

白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍(lán)天

1.大白鵝游玩的地方美嗎?

2.這么美的景色,大白

也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!

3.大白鵝可能還會(huì)唱什么呢?

4.那我們應(yīng)該用什么的語氣來讀這首詩呢?

5.誰來高興地讀一讀?

(四)課間操

大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！

(五)背古詩

這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?

1.要想背下來,就要多加練習(xí).

2.師生合作背男女生合作背.

(六)總結(jié)

小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細(xì)觀察，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見！

精選閱讀《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

《詠鵝》是修訂版小學(xué)語文第一冊(cè)教材的第二篇課文。如何讓一年級(jí)小朋友在初學(xué)語文時(shí)就重視朗讀，并能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評(píng)課、蹲點(diǎn)研究中選取如下幾個(gè)教學(xué)片段，供大家參考。

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意

1．引趣導(dǎo)讀

一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！币粍t謎語激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，接著通過簡(jiǎn)介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設(shè)計(jì)這樣的談話：同學(xué)們，《詠鵝》是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？

2．以讀引說，說中感知

在讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生說，把讀中感知的內(nèi)容交流給大家，讓學(xué)生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

教師設(shè)計(jì)問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？

可以同桌說，也可以小組說，誰認(rèn)為自己說的好還可以站起來說。

二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律

每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。但剛學(xué)古詩的一年級(jí)小學(xué)生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生聽、練感悟。

①每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽錄音朗讀體會(huì)。

②聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請(qǐng)自己練讀。

③誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？

三、讀一讀，畫一畫，再現(xiàn)古詩意境

古詩文語言凝煉，含義深刻，小學(xué)生很難直接通過語句感悟出詩句的內(nèi)涵，我們只有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想想畫畫，把詩句豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面，讓學(xué)生從中再現(xiàn)意境，才能得到真正理解。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)：

①現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細(xì)地想大白鵝游水唱歌的場(chǎng)面，看你的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）

②請(qǐng)把你腦中的畫說給大家聽。

③請(qǐng)把你腦中的畫畫下來送給大家?？瑟?dú)立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。

四、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣

感悟古詩內(nèi)容，是為了深刻領(lǐng)悟古詩所表達(dá)的情趣。在畫一畫間接再現(xiàn)古詩意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生演一演直接進(jìn)入古詩場(chǎng)景，體驗(yàn)其中的情趣。

①教師可設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動(dòng)有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？

通過有感情的朗讀，把鵝與人當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來。

②在讀的基礎(chǔ)上再啟發(fā)：

你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看？

誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在歡樂中加強(qiáng)對(duì)古詩情趣的體驗(yàn)?！对侚Z》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，感悟詩意

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡(jiǎn)筆畫5.頭像

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎?那請(qǐng)大家先猜個(gè)謎語，猜對(duì)了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?

2.出示簡(jiǎn)筆畫“鵝”。恭喜你們猜對(duì)了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

)給鵝涂顏色。學(xué)習(xí)“鵝”：

拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))--左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話：一群白鵝在河里游泳

3.唐朝的時(shí)候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。

(二)學(xué)習(xí)新課：

(1)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)

(2)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。

(3)生自由讀，請(qǐng)同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準(zhǔn)。

小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝、鵝、鵝要說三個(gè)?出示古詩停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)

(三)理解詩意：

1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請(qǐng)你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)

2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對(duì)話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意)。

(1)看圖片理解"曲項(xiàng)"的意思。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)

(2)"向天歌"它可能會(huì)唱些什么呢?

3、孩子，你學(xué)得真不錯(cuò)。請(qǐng)你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

(2)生說大意(理解后兩行詩意。)

4、小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------

,5、再鼓勵(lì)大膽演：

你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看?

誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在歡樂中加強(qiáng)對(duì)古詩情趣的體驗(yàn)。

(四)識(shí)記生字：

曲：師在黑板上畫出一條線，引導(dǎo)同學(xué)們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條，讓學(xué)生想象兩條曲線放在一起，像什么?注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法?！扒弊咏Y(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀

獨(dú)體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字：曲，反義詞：曲——直

向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞：向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個(gè)字?記憶方法，造句說話。在詩中還有一個(gè)字的發(fā)音跟向是一樣的?(項(xiàng))他們是同音字，誰能給“項(xiàng)”字組詞，組詞：項(xiàng)目、幾項(xiàng)。項(xiàng)：工字旁，最后一筆變成提。

工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說到工字，就請(qǐng)他擺出來，獨(dú)體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導(dǎo)書寫“工”，生在本上寫三個(gè)

今天老師要介紹給大家一個(gè)新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個(gè)新的生字“紅”

紅：左右結(jié)構(gòu)的字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領(lǐng)巾。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導(dǎo)書寫“紅”，生在本上寫三個(gè)

掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，誰能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個(gè)翹舌音上下結(jié)構(gòu)，手字頭，筆畫12筆(書空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說話

教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?

清：本課指水純凈透明，沒有雜質(zhì);區(qū)別“青”字。左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點(diǎn)水旁的字?反義詞：清——濁

波：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：波浪、風(fēng)波、波紋。記憶方法，造句說話

教師：這時(shí)，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?

(五)作業(yè)布置：

大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個(gè)字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩?！对侚Z》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點(diǎn)，猜出事物的名稱。

4、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

5、能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對(duì)話。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、教學(xué)課件；2、搜集有關(guān)勞動(dòng)致富的一些事例。

[教學(xué)流程]

板塊一：猜謎激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。

[板塊目標(biāo)]

1、通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

[預(yù)設(shè)流程]

1、出示謎語：

①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。——打一動(dòng)物

②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛。——打一水果

猜一猜，問：你是怎么猜出來的？

2、小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱。今天我們還要運(yùn)用這種方法讀懂課文。

3、板書課題，指導(dǎo)讀好課題。

4、看到課題，你想知道些什么？

5、梳理學(xué)生的問題。

板塊二：初讀課文，了解大意。

[板塊目標(biāo)]

1、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個(gè)難讀的詞語，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語。

2、運(yùn)用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

[預(yù)設(shè)流程]

1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。

2、出示難讀的詞語，指名讀，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語。

矮小聰明粗繩集市辛苦

釀蜜勤勞撒上

笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞

肥肥壯壯

3、開火車分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議，相機(jī)正音。

過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個(gè)矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對(duì)爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子?！币荒赀^去了，六個(gè)矮兒子回來了。他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個(gè)矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進(jìn)課文。

板塊三：研讀課文，朗讀感悟。

[板塊目標(biāo)]

1、組織四人小組合作學(xué)習(xí)課文2—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法弄懂矮兒子不同的生活方式。

2、品讀描寫六個(gè)矮兒子的語言，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，感悟六個(gè)矮兒子的聰明和勤勞。

3、揣摩本文“語言”的表達(dá)特色，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。

[預(yù)設(shè)流程]

1、第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段。

（1）課件出示學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，分工合作填寫表格，教師巡回指導(dǎo)。

第（）個(gè)矮兒子是靠（）過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。

（2）四人小組交流討論。

（3）指名小組匯報(bào)反饋。

（4）集體評(píng)議糾正。

小朋友真聰明，六個(gè)矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點(diǎn)猜出來。

2、第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個(gè)矮兒子？認(rèn)真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。

（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀。

（2）匯報(bào)朗讀?？梢詡€(gè)人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟第二個(gè)矮兒子和第五個(gè)矮兒子勞動(dòng)的辛苦與快樂，贊揚(yáng)他們的聰明和勤奮。

預(yù)設(shè)一：

（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。

讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？

（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個(gè)“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）

教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨(dú)立讀

（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風(fēng)里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）

（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動(dòng)和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。

（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。

預(yù)設(shè)二：

（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！

指名讀，師生扮演角色訪談。

矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評(píng)價(jià)）

矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評(píng)價(jià)）

矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細(xì)心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評(píng)價(jià)）

（2）填提示語，展示個(gè)性朗讀：第五個(gè)矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）

（3）男女學(xué)生分讀。

（4）師生分角色讀。

3、六個(gè)矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請(qǐng)找找描寫六個(gè)矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。

4、讀一讀六個(gè)句子。

5、小結(jié)：六個(gè)矮兒子用六種方法過上了好日子，其實(shí)他們的方法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——聰明與勤勞。（板書）

板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容。

[板塊目標(biāo)]

通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難，整體理清課文脈絡(luò)，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法。

[預(yù)設(shè)流程]

1、回顧課始提出的三個(gè)中心問題：六個(gè)矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結(jié)果怎樣？指名簡(jiǎn)單地說一說。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

板塊五：拓展延伸，仿寫語言。

[板塊目標(biāo)]

1、通過“說一說”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識(shí)。

2、通過“寫一寫”，學(xué)習(xí)運(yùn)用“根據(jù)事物特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞語，寫出勞動(dòng)內(nèi)容”的方法仿寫一組對(duì)話，進(jìn)一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色。

[預(yù)設(shè)流程]

1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個(gè)矮兒子，又會(huì)怎么過日子？

2、寫一寫：仿照課文寫一組對(duì)話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞把勞動(dòng)的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。

大家問第七個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”

第七個(gè)矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀?！?/p>

3、出示一組勞動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫。

板塊六：總結(jié)談話，升華情感。

[板塊目標(biāo)]

通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美好生活的追求和向往。

[預(yù)設(shè)流程]

人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財(cái)富吧?！对侚Z》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字