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公司組織結(jié)構(gòu)圖大全個人利益和集體利益?zhèn)€人利益和集體利益

/個人利益和集體利益?zhèn)€人利益和集體利益在新中國的發(fā)展過程中，就個人利益和集體利益的關(guān)系而言，經(jīng)歷了兩個階段：新中國成立以后到八十年代初期是第一階段，在這個時間段里，集體利益絕對高于個人利益，為了國家集體利益，個人利益可以無條件地犧牲；八十年代至今是第二階段，在這三十多年里，隨著中國的市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對經(jīng)濟利益的追求使得個人利益的地位迅速放大、提高，甚至超越了集體利益。隨著個性更加彰顯的80后、90后逐步走上工作崗位，個人利益和集體利益的矛盾日益凸顯，處理好個人利益和集體利益的關(guān)系，做出正確引導(dǎo)，已經(jīng)成為基層組織一項重要的日常工作。一、個人利益和集體利益的關(guān)系個人利益和集體利益是相互依存的關(guān)系，兩者并不矛盾。集體、社會、國家，都是由一個個的人組成的，簡單做個定義，集體就是為了共同的目標(biāo)，或者因為共同的利益而組合成的人的團體。在集體內(nèi)部，個人的目標(biāo)，或者說個人的利益是基本保持一致的，個人的目標(biāo)集中起來，就形成了集體的發(fā)展目標(biāo)。但是，個人利益和集體利益只能夠做到大部分重合，雙方只能夠做到主要目標(biāo)一致，任何一個集體，都不可能百分之百地滿足每個成員的個人利益。個人和集體之間就是一個既矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系。例如某一公司，所有成員的目的就是維護公司的正常運營，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，獲得更多的社會財富。在這個問題上，老板和員工的目的是一致的。但是，在創(chuàng)造財富的過程中，老板希望利用最小的工資付出，獲取最大的經(jīng)濟利益，而員工希望依靠合理的勞動，獲得最大的工資回報。在這個問題上，兩者之間又是矛盾的。作為矛盾的雙方，老板和員工之間必須通過不斷的斗爭和妥協(xié)，形成動態(tài)的平衡。雙方在動態(tài)的平衡中，為了共同的利益而努力，維持公司正常運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)雙贏。通過這個例子，我們可以總結(jié)出個人利益和集體利益的關(guān)系：個人和集體之間有著共同的奮斗目標(biāo)，個人利益和集體集體之間存在矛盾。個人利益和集體利益之間矛盾的解決，并不是通過單獨一方的妥協(xié)犧牲完成的。二、個人利益和集體利益的矛盾處理方法1、在大是大非面前，個人利益必須絕對服從集體利益。個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，如果不犧牲這種個人利益，集體利益就無法實現(xiàn)，這時，必須犧牲個人利益，實現(xiàn)集體利益，這種犧牲是光榮的也是必要的。近百年來，中華民族備受列強欺凌，在國家生死存亡的時刻，無數(shù)中華兒女棄小家而顧國家，為了中華民族的解放復(fù)興拋頭顱，撒熱血，這些先烈就是為了國家和民族的利益，放棄了自己的一切個人利益，乃至生命。皮之不存毛將焉附，沒有強大的國家作為后盾，人民就無法安居樂業(yè)，個人利益根本無法實現(xiàn)。只有犧牲個人利益，換取國家、集體利益的實現(xiàn)，才能使更多的人實現(xiàn)個人利益，因此，在涉及到國家、社會重大利益的情況下，個人利益必須無條件地服從集體利益。2、在維護集體利益的同時，必須保護個人利益。個人利益是不能被無條件犧牲掉的。在集體內(nèi)部，每個人為了集體的共同目標(biāo)而努力，在發(fā)生矛盾時，個人可以做出適當(dāng)?shù)臓奚?。但是集體就是為了集體成員的共同目標(biāo)或者共同利益而組成的團體，如果個人利益被過分犧牲，或者集體內(nèi)部的大部分個人利益被犧牲，那么集體的共同目標(biāo)已經(jīng)改變，共同的利益受到損傷。沒有了共同的發(fā)展目標(biāo)和奮斗方向，集體就失去了存在的價值。同樣的例子，在一個公司內(nèi)部，老板如果無限制地壓縮員工工資，或者不能給員工一個安心、穩(wěn)定的工作環(huán)境，員工一定會降低工作的努力程度，或者選擇離開，這樣的公司最后的結(jié)局這能是破產(chǎn)。唇亡齒寒，無限制地消費個人利益之后，集體利益已經(jīng)失去了實現(xiàn)的價值和基礎(chǔ)。3、個人利益和集體利益的實現(xiàn)，需要雙方共同的努力。在現(xiàn)階段，我們提倡個人利益服從集體利益，同時作為基層組織，我們必須保護好每位員工的個人利益，實現(xiàn)個人利益的最大化。馬克思認為，“在未來的共產(chǎn)主義社會，絕不會以集體利益為借口否定個人利益，更不可能消滅人的欲望。只有階級社會才會把一部分人的財富和自由建立在另一部分人的痛苦、壓抑和無條件的犧牲之上”。人對財富的追求是人的天性，追求個人利益是天經(jīng)地義的。但是，目前我們正處于社會主義初級階段，階級并沒有消失，社會矛盾依然存在，因此，我們必須犧牲一部分的個人利益，來維護社會的健康發(fā)展，這是每個中華兒女的責(zé)任。同樣，國家、社會、集體并不會讓個人無條件地犧牲。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革的深入，國家為個人利益的實現(xiàn)搭建起了更大的舞臺，個人利益得到前所未有的尊重。我們必須緊跟時代步伐，在實現(xiàn)國家和集體利益的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個人的人生價值。個人利益與集體利益緊密聯(lián)系。個人利益的實現(xiàn)離不開集體，同時集體利益必須通過集體成員的共同努力得以實現(xiàn)。正確處理個人利益和集體利益的關(guān)系，是集體健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是集體成員利益實現(xiàn)的必備條件。作為基層組織，我們必須處理好兩者的關(guān)系，為單位的健康、有序發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

入學(xué)教育主題班會入學(xué)教育主題班會

/入學(xué)教育主題班會入學(xué)教育主題班會一、收心、安心教育：了解學(xué)生假期生活，針對學(xué)生返校報名的情況在班上作一個反饋，小結(jié)暑假作業(yè)完成情況。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育：1、課堂紀律，積極發(fā)言等；2、養(yǎng)成認真完成作業(yè)的好習(xí)慣；3、多讀多看課外書籍，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。三、文明禮貌教育：1、禮儀教育，對父母同學(xué)和老師有禮貌、主動關(guān)心父母同學(xué)和老師；2、集會紀律、會議紀律。四、安全常識教育：1、上學(xué)、放學(xué)途中注意交通安全；2、下課休息、課間游戲等注意游戲安全；3、不玩水、火、電和危險游戲、玩具、不去危險的地方，不跟陌生人走；4、遵守樓內(nèi)秩序，要做到“三個輕輕：走路輕輕、說話輕輕、舉止輕輕”，上下樓梯、在樓道內(nèi)行走靠右行；5、生病一定要積極在家治療，病愈后方可來校；6、不攀爬學(xué)校假山；7、應(yīng)急知識教育。五、衛(wèi)生常識教育：1、注意個人衛(wèi)生：飲食、飲水等，不要到小賣部購買三無食品，不帶零食、早餐來校；2、愛護公物，不踢門，不在公物上亂寫亂劃亂踩亂踢；3、不隨地大小便，男生小便一定要入小便池，大便后要用水沖廁坑；4、注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不隨手亂丟亂吐，不亂丟果皮、紙屑、包裝袋等雜物，看到垃圾要主動撿起來送進垃圾箱等等；5、愛護花草樹木，不攀枝摘花。六、勞動教育：1、認真完成老師安排的勞動任務(wù)；2、在家做些力所能及的事情。七、新學(xué)年宣誓：“我驕傲，我是苧小的學(xué)生！我要愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)、愛父母，我要努力學(xué)習(xí)，健康向上，爭做會學(xué)習(xí)、會勞動、會生活、會做人的苧小人！”八、每個學(xué)生寫一份新年學(xué)習(xí)計劃，并按計劃執(zhí)行。

《測繪合同》示范文本《測繪合同》示范文本

/《測繪合同》示范文本《測繪合同》示范文本(GF-2000-0306)

工程名稱：——————————合同編號：——————————

國家測繪局制定國家工商行政管理局定作人（甲方）：合同編號：承攬人（乙方）：簽訂地點：承攬人測繪資質(zhì)等級：簽訂時間：

根據(jù)《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國測繪法》和有關(guān)法律法規(guī)，經(jīng)雙方協(xié)商一致簽訂本合同。第一條測繪范圍（包括測區(qū)地點、面積、測區(qū)地理位置等）：第二條測繪內(nèi)容（包括測繪項目和工作量等）：

第三條執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準：序號

標(biāo)準名稱

標(biāo)準代號

標(biāo)準

級別

其他技術(shù)要求：第四條測繪工程費：1、取費依據(jù)：國家頒布的測繪產(chǎn)品價格標(biāo)準。2、取費項目及預(yù)算工程總價款。3、工程完工后，根據(jù)實際測繪工作量核計實際工程價款總額。序號

項目名稱

工作量

單價（元）

合計（元）

備注

預(yù)算工程總價款：

第五條甲方的義務(wù)1、自合同簽訂之日起日內(nèi)向乙方提交有關(guān)資料。2、自接到乙方編制的技術(shù)設(shè)計書之日起日內(nèi)完成技術(shù)設(shè)計書的審定工作，并提出書面審定意見。3、應(yīng)當(dāng)保證乙方的測繪隊伍順利進入現(xiàn)場工作，并對乙方進場人員的工作、生活提供必要的條件。4、甲方保證工程款按時到位，以保證工程的順利進行。5、允許乙方內(nèi)部使用執(zhí)行本合同所生產(chǎn)的測繪成果。第六條乙方的義務(wù)1、自收到甲方的有關(guān)材料之日起日內(nèi)，根據(jù)甲方的有關(guān)資料和本合同的技術(shù)要求，完成技術(shù)設(shè)計書的編制，并交甲方審定。2、自收到甲方對技術(shù)設(shè)計書同意實施的審定意見之日起日內(nèi)組織測繪隊伍進場作業(yè)。3、乙方應(yīng)當(dāng)根據(jù)技術(shù)設(shè)計書要求確保測繪項目如期完成。4、允許甲方內(nèi)部使用乙方為執(zhí)行本合同所提供的屬乙方所有的測繪成果。5、未經(jīng)甲方允許，乙方不得將本合同標(biāo)的的全部或部分轉(zhuǎn)包給第三方。第七條測繪項目完成工期序號

測繪項目

完成時間

備注

全部成果應(yīng)于年月日前交甲方驗收。第八條乙方應(yīng)當(dāng)于工程完工之日起日內(nèi)書面通知甲方驗收，甲方應(yīng)當(dāng)自接到完工通知之日起日內(nèi)，組織有關(guān)專家，依據(jù)本合同約定使用的技術(shù)標(biāo)準和技術(shù)要求，對乙方所完工的測繪工程完成驗收，并出據(jù)測繪成果驗收報告書。對乙方所提供的測繪成果的質(zhì)量有爭議的，由測區(qū)所在地的省級測繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗站裁決。其費用由敗訴方承擔(dān)。第九條對乙方測繪成果的所有權(quán)、使用權(quán)和著作權(quán)歸屬的約定：第十條測繪工程費支付日期和方式：1、自合同簽訂之日起日內(nèi)甲方向乙方支付定金人民幣元。并預(yù)付工程預(yù)算總價款的%，人民幣元。2、當(dāng)乙方完成預(yù)算工程總量的%時，甲方向乙方支付預(yù)算工程價款的%，人民幣元。3、當(dāng)乙方完成預(yù)算工程總量的%時，甲方向乙方支付預(yù)算工程價款的%，人民幣元。4、乙方自工程完工之日起日內(nèi)，根據(jù)實際工作量編制工程結(jié)算書，經(jīng)甲、乙雙方共同審定后，做為工程價款結(jié)算依據(jù)。自測繪成果驗收合格之日起日內(nèi)，甲方應(yīng)根據(jù)工程結(jié)算結(jié)果向乙方全部結(jié)清工程價款。第十一條1、自測繪工程費全部結(jié)清之日起日內(nèi)，乙方根據(jù)技術(shù)設(shè)計書的要求向甲方交付全部測繪成果（見下表）。序號

成果名稱

規(guī)格

數(shù)量

備注

乙方向甲方交付約定的測繪成果份。甲方如需增加測繪成果份數(shù)，需另行向乙方支付每份工本費元。第十二條甲方違約責(zé)任1、合同簽訂后，乙方未進入現(xiàn)場工作前，由于甲方工程停止而終止合同的，甲方無權(quán)請求返還定金。雙方?jīng)]有約定定金的，償付乙方預(yù)算工程費的30%，人民幣元；乙方已進入現(xiàn)場工作，甲方應(yīng)按完成的實際工作量支付工程價款，并按預(yù)算工程費的%（元）向乙方償付違約金。2、乙方進場后，甲方未給乙方提供必要的工作、生活條件而造成停窩工時，甲方應(yīng)支付給乙方停窩工費，停窩工費按合同約定的平均工日產(chǎn)值（元/日）計算，同時工期順延。3、甲方未按要求支付乙方工程費，應(yīng)按順延天數(shù)和當(dāng)時銀行貸款利息，向乙方支付違約金。影響工程進度的，甲方應(yīng)承擔(dān)順延工期的責(zé)任，并根據(jù)本條第二項的約定向乙方支付停窩工費。4、對于乙方提供的圖紙等資料以及屬于乙方的測繪成果，甲方有義務(wù)保密，不得向第三人提供或用于本合同以外的項目，否則乙方有權(quán)要求甲方按本合同工程款總額的20%賠償損失。第十三條乙方違約責(zé)任1、合同簽訂后，如乙方擅自中途停止或解除合同，乙方應(yīng)向甲方雙倍返還定金。雙方?jīng)]有約定定金的，乙方向甲方賠償已付工程價款的%，人民幣元，并歸還甲方預(yù)付的全部工程款。2、在甲方提供了必要的工作、生活條件，并且保證了工程款按時到位，乙方未能按合同規(guī)定的日期提交測繪成果時，應(yīng)向甲方賠償拖期損失費，每天的拖期損失費按合同約定的預(yù)算工程總造價款的％計算。因天氣、交通、政府行為、甲方提供的資料不準確等客觀原因造成的工程拖期，乙方不承擔(dān)賠償責(zé)任。3、乙方提供的測繪成果質(zhì)量不合格的，乙方應(yīng)負責(zé)無償予以重測或采取補救措施，以達到質(zhì)量要求。因測繪成果質(zhì)量不符合合同要求（而又非甲方提供的圖紙資料原因所致）造成后果時，乙方應(yīng)對因此造成的直接損失負賠償責(zé)任，并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任（由于甲方提供的圖紙資料原因產(chǎn)生的責(zé)任由甲方自己負責(zé)）。返工周期為天，到年月日完成，并向甲方提供測繪成果。4、對于甲方提供的圖紙和技術(shù)資料以及屬于甲方的測繪成果，乙方有保密義務(wù)，不得向第三人轉(zhuǎn)讓，否則，甲方有權(quán)要求乙方按本合同工程款總額的20%賠償損失。5、乙方擅自轉(zhuǎn)包本合同標(biāo)的的，甲方有權(quán)解除合同，并可要求乙方償付預(yù)算工程費30%（人民幣元）的違約金。第十四條由于不可抗力，致使合同無法履行時，雙方應(yīng)按有關(guān)法律規(guī)定及時協(xié)商處理。第十五條其他約定：第十六條本合同執(zhí)行過程中的未盡事宜，雙方應(yīng)本著實事求是、友好協(xié)商的態(tài)度加以解決。雙方協(xié)商一致的，簽訂補充協(xié)議。補充協(xié)議與本合同具有同等效力。第十七條因本合同發(fā)生爭議，由雙方當(dāng)事人協(xié)商解決或由雙方主管部門調(diào)解，協(xié)商或調(diào)解不成的，當(dāng)事人雙方同意仲裁委員會仲裁（當(dāng)事人雙方未在合同中約定仲裁機構(gòu)，事后又未達成書面仲裁協(xié)議的，可向人民法院起訴）。第十八條附則1、本合同由雙方代表簽字，加蓋雙方公章或合同專用章即生效。全部成果交接完畢和測繪工程費結(jié)算完成后，本合同終止。2、本合同一式份，甲方份，乙方份。定作人名稱（蓋章）承攬人名稱（蓋章）定作人住所：承攬人住所：郵政編碼：郵政編碼：聯(lián)系人：聯(lián)系人：電話：電話：傳真：傳真：E-mail：E-mail：開戶銀行：開戶銀行：銀行帳號：銀行帳號：法定代表人：法定代表人：簽字：簽字：（委托代理人）（委托代理人）

等高線勾繪圖等高線勾繪圖

/等高線勾繪圖61.557.357.656.157.159.560.055.257.560.558.660.358.160.357.861.857.158.458.456.156.959.456.355.858.057.259.656.654.860.954.156.655.255.557.054.156.253.853.358.856.359.158.456.158.255.154.8等高距1m比例尺1?2000班級：勾繪者57.2等高線勾繪練習(xí)61.557.357.656.157.159.560.055.257.560.558.660.358.160.357.861.857.158.458.456.156.959.456.355.858.057.259.656.654.860.954.156.655.255.557.054.156.253.853.358.856.359.158.456.158.255.154.8等高距1m比例尺1?2000班級：勾繪者57.260等高線勾繪練習(xí)參考圖556061.557.357.656.157.159.560.055.257.560.558.660.358.160.357.861.857.158.458.456.156.959.456.355.858.057.259.656.654.860.954.156.655.255.557.054.156.253.853.358.856.359.158.456.158.255.154.8等高距1m比例尺1?2000班級：勾繪者57.2等高線勾繪練習(xí)229.828.037.463.053.147.029.240.932.136.856.137.050.238.138.152.838.447.044.350.926.219.5018.2022.922.032.0比例尺1:2000圖中虛線表示山脊線，實線表示山谷線，等高距2m班級：繪圖者：50203040050504029.828.037.463.053.147.029.240.932.136.856.137.050.238.138.152.838.447.044.350.926.219.5018.2022.922.032.0高線勾繪練習(xí)參考圖2比例尺1:2000圖中虛線表示山脊線，實線表示山谷線，等高距2m班級：繪圖者：

漢字蘊含著我們老祖宗的深刻智慧以及豐厚的人生哲理漢字蘊含著我們老祖宗的深刻智慧以及豐厚的人生哲理漢字蘊含著我們老祖宗的深刻智慧以及豐厚的人生哲理漢字蘊含著我們老祖宗的深刻智慧以及豐厚的人生哲理。參悟漢字玄機，學(xué)習(xí)為人處世之道?！簳r的停下，是為了更好地前行中國古代的驛道，每隔一段距離，便有一個亭子。這些亭子是做什么用的呢？“人”和“亭”靠在一起，便成了“?！薄９湃嗽隗A道旁建造亭子，是為了讓人們暫時停下疲累的腳步，在“?！敝醒a充體力、蓄積精神，好讓后面的路走得更輕松、更快捷?！巴！?，是為了更好地走。劣差人一等，是因為比別人少出了力你比別人差，不是本質(zhì)就差、生來就差，而是后天懈怠、懶惰，不肯比別人付出更多努力的結(jié)果。路就在各自的足下人生之路，就在我們“各”自的“足”下。所謂“千里之行，始于足下”。所以，每個人都能走出一條人生之路來，但要自己走，不能指望別人。舒舍得給予別人，自己就能收獲快樂“舒”字，左邊是舍得的“舍”，右邊是給予的“予”，就是舍得給予的意思。所謂“舒心”，就是“舍得給予別人，自己就能收獲快樂”。福有衣穿有飯吃，就是福“?！保筮吺恰耙隆?，右邊是“一口田”。一個人有衣穿有飯吃，就是“?！?。與古人比較起來，現(xiàn)代人的物質(zhì)生活不知要豐富多少，大多數(shù)人有衣穿有飯吃，而很多人為什么還是整日愁眉苦臉，一臉的不快樂呢？幸福，不是擁有了，而是滿足了。道首要的，是邁開腳去走“道”字，由一個“走”字底和一個首要的“首”字組成。這告訴我們，要走出一條人生之“道”來，首要的，是邁開腳去走。理想很重要，信念很重要，毅力很重要，堅持很重要，機會很重要……但如果你不邁開腳去走，不去行動，這一切都將等于零?；夹亩?，不是好事“患”字，上面是一個“串”，下面是一個“心”，連起來就是一“串”的“心”，也就是心多的意思。一個不能“一心”對待得失的人，這也想要、那也想要，這也怕失去、那也怕失去，怎么不會心生憂慮呢？一個不能“一心”做事的人，這也想做，那也想做，三心二意，怎么可能做成事呢？一個不能“一心”對待別人的人，對別人總是多疑、猜忌，不做坦蕩蕩的君子，而做長戚戚的小人，怎么會是一個健康的人呢？夸自大的人，最終要吃大虧“夸”字，上面是個“大”，下面是個“虧”——一個自大的人，最終是要吃大虧的。一個自大的人，必定是在用他的自大來掩蓋他的無知和無能。一個不知道用行動去改變自己的無知和無能，而是用自大去掩蓋的人，那只能永遠無知無能下去，最終必定會在不斷地膨脹和越來越莽撞中，吃大虧。途給別人留有余地，自己才有路走給別人留有“余”地，自己才有路“走”。有些人愛斤斤計較，睚眥必報，因此把人際關(guān)系弄得很糟，做起事來就只能處處受挫和碰壁。海大海，來自每一滴水“海”，來自“每”一滴“水”。是一滴又一滴的水，匯聚成了一片汪洋大海。成就人生的大海，也要從“一滴水”又“一滴水”般的小事開始，做好了那些小事，才能成就人生的偉大。反過來說，大海之所以博大，是因為可以包容“每”一滴“水”。如果是一個小水洼，能容的水就有限。這就是“有容乃大”，告訴我們謙虛包容才能大成的道理。怕恐懼，是因為內(nèi)心空虛什么人才會“怕”和恐懼？就是那些內(nèi)“心”一片空“白”的人，即內(nèi)心空虛之人。那么，怎樣才不會害怕、不會恐懼？當(dāng)他懂得不斷地用學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)、理想、信念和愛來填充自己的內(nèi)心，去驅(qū)走內(nèi)心的空虛，讓自己充實起來，自然也就不會怕、不會恐懼了。

分科課程與綜合課程分科課程與綜合課程

/分科課程與綜合課程分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的，分科課程強調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，而學(xué)科課程強調(diào)的是課程內(nèi)容固有的屬性。又稱"百科全書式的課程"，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發(fā)來說，分科課程堅持以學(xué)科知識及其發(fā)展為基點，強調(diào)本學(xué)科知識的優(yōu)先性;從課程組織來說，分科課程堅持以學(xué)科知識的邏輯體系為線索，強調(diào)本學(xué)科自成一體。優(yōu)點第一，有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，它是學(xué)生簡捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識的重要途徑;第二，有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，從而有效地促進學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展;第三，有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率。第四、教師易于組織教學(xué)和進行評價活動，第五、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識。缺點但是，分科課程容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗和生活，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實需要，容易導(dǎo)致將學(xué)科與學(xué)科彼此之間割裂，從而限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生思維的廣度。應(yīng)該承認現(xiàn)行的分科課程這些缺點是比較突出的。分科課程在近代的一統(tǒng)天下，而且越分越細，門類越來越多，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且容易將本來有著密切聯(lián)系的學(xué)科割裂開來，使學(xué)生不能從整體上去把握知識，分科課程的知識傳授方式，容易忽視學(xué)生的主動性和積極性，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，形成被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生"只見樹木不見森林"的思維模式。因此，近代教育中綜合課程受到了越來越多的關(guān)注。

綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度及其發(fā)展軌跡，可分以下幾種:一是相關(guān)課程(CorrelatedCurriculum)，就是在保留原來學(xué)科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學(xué)科之間的共同點，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進行。二是融合課程(FusedCurriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進行學(xué)習(xí)。三是廣域課程(BroadCurriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。四是核心課程(CoreCurriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學(xué)內(nèi)容，社會問題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。前三種課程都是在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進行的知識綜合的課程形式，它們打破了原有的學(xué)科界限，是舊的學(xué)科課程的改進和擴展;而核心課程則是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學(xué)內(nèi)容的。課程優(yōu)點1、綜合課程打破了學(xué)科間的界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認識能力。2、綜合課程減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)。3、綜合課程從生活、社會的實際出發(fā)，具有較強的實踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。綜合課程理論存在依據(jù)首先，學(xué)科之間相互交叉、滲透和融合，是人類知識發(fā)展本身的內(nèi)在要求和客觀趨勢。自20世紀中葉以來，人類知識的發(fā)展呈現(xiàn)出兩種相反相成的趨勢:一方面，隨著人類認識世界的程度不斷加深，各門學(xué)科不斷分化，分支學(xué)科不斷涌現(xiàn);另一方面，學(xué)科的綜合趨勢也相當(dāng)明顯，新興的交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科、邊緣學(xué)科的誕生層出不窮。事實上，學(xué)科之間相互隔絕與封閉，不利于學(xué)科自身的生長與發(fā)展。這一點同樣適用于學(xué)生認知的發(fā)展與生長。其次，綜合課程的學(xué)習(xí)，有利于消除學(xué)生孤立地看待各門學(xué)科知識的現(xiàn)象，形成完整的世界觀;有助于學(xué)生探尋各門學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以發(fā)現(xiàn)新的知識;有助于培養(yǎng)學(xué)生廣闊的認知視野，提升學(xué)生的知識整合能力，使學(xué)生學(xué)會綜合性地解決問題等等。綜合課程的最大的問題在于，綜合課程容易成為傳統(tǒng)學(xué)科知識簡單的、機械的拼盤與混合，有人將這種綜合課程稱之為知識的"大雜燴"，顯然，知識的拼盤式"綜合"，并不會達到設(shè)置綜合課程的本來目的。其次，綜合課程雖然照顧到了各學(xué)科知識之間的橫向聯(lián)系，但很容易導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止的學(xué)習(xí)。代表人物明確提出課程綜合化問題并對之進行系統(tǒng)理論論證的是德國教育家赫爾巴特。[①]①赫爾巴特認為，教育的終極目的是培養(yǎng)德性或意志。孤立的、支離破碎的教材不利于以德性或意志為核心的完整人格的形成，教材應(yīng)以德性或意志為核心彼此關(guān)聯(lián)起來，即是說要以兒童的"思想圈"為出發(fā)點，選擇相關(guān)的教材學(xué)習(xí)，從而使新的觀念群不斷同化于已有的觀念群之中，最終指向于完整人格的形成。這就是赫爾巴特的"相關(guān)綜合課程論"。赫爾巴特的弟子齊勒(T.Ziller)、賴因(w.Rein)等繼承并發(fā)展了赫爾巴特的"相關(guān)綜合課程論"。齊勒主張把宗教性、道德性教材，即他所謂的"意念教材"(Gesinnungsstoff)作為統(tǒng)合所有學(xué)科的中心點，由此達到教育的終極目的--道德性和宗教性的陶冶，在這一點上，與赫爾巴特是完全一樣的。不過齊勒也作出了發(fā)展赫爾巴特理論的積極嘗試。我們知道，赫爾巴特的"相關(guān)綜合課程"找到了把所有學(xué)科綜合起來的根據(jù)--以德性陶冶為目的，以道德知識為一切教材的核心，從而實現(xiàn)了整個教學(xué)內(nèi)容的"客觀性統(tǒng)合"(教材邏輯的統(tǒng)合)。但是，怎樣把"客觀性統(tǒng)合"與兒童的人格整體關(guān)聯(lián)起來("主觀性統(tǒng)合")，從而實現(xiàn)兩種統(tǒng)合的統(tǒng)一?赫爾巴特沒有解決這個問題。齊勒通過倡導(dǎo)"文化史階段說"(KulturgeschichtlicheStufen)作出了解決這個問題的嘗試。在"文化史階段說"看來，個人的發(fā)展復(fù)演了種族文化的發(fā)展，因此可以把人生發(fā)展的階段與種族文化發(fā)展的階段對應(yīng)起來，以整合所有學(xué)科內(nèi)容。這就是齊勒的"中心統(tǒng)合法"。赫爾巴特的"相關(guān)綜合課程淪"深受瑞士教育家裴斯泰洛齊的影響。裴斯泰洛齊認為，課程應(yīng)從兒童自我出發(fā)，根據(jù)各種能力所固有的法則去發(fā)展人類本性所固有的能力，借助德性的形成，和諧地、均衡地實現(xiàn)種種能力的發(fā)展。赫爾巴特的"相關(guān)綜合課程"同樣以兒童自我為出發(fā)點，但赫爾巴特的"自我"已不是裴斯泰洛齊的"內(nèi)在的自我沖動"了。在赫爾巴特看來，情感和意志不過是從表象或觀念的力學(xué)關(guān)系所產(chǎn)生的衍生狀態(tài)。離開了作為意識內(nèi)容的表象或觀念就沒有自我。自我的統(tǒng)一在于意識的統(tǒng)一，意識的統(tǒng)一在于其內(nèi)容--表象的統(tǒng)一。因此，課程的綜合本質(zhì)上是知識的綜合--以道德知識為核心，把一切教材加以邏輯地關(guān)聯(lián)整合。但是，同樣是裴斯泰洛齊的理論，卻發(fā)展出了另外一種迥然不同的綜合課程理論，這就是"經(jīng)驗綜合課程"。"經(jīng)驗綜合課程"的理念和操作模式集中體現(xiàn)于20世紀初德國的"合科教學(xué)"運動以及在1920年至1930年發(fā)展至高峰的美國的"活動課程"運動。"經(jīng)驗綜合課程"以末分化的整體的兒童為核心整合學(xué)科，既然兒童是未分化的，教學(xué)也必須是未分化的、綜合的，教師不必事先準備好教案，而要根據(jù)兒童在特定情境中的表現(xiàn)，隨機應(yīng)變決定題材，在這里，鄉(xiāng)土的事物、兒童的直覺與經(jīng)驗置于課程的中心，兒童的即時性的需要、動機和興趣構(gòu)成了課程整合的核心。

七年級有理數(shù)計算題七年級有理數(shù)計算題

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七年級有理數(shù)計算題七年級有理數(shù)計算題有理數(shù)加法（－9）+（－13）（－12）+27（－28）+（－34）

67+（－92）(－27.8)+43.9|+（－）|

（－23）+7+（－152）+65（－）+|―|6+（－7）+（9）+238+（－22）+（+62）+（－78）（－8）+（－10）+2+（－1）

（－）+0+（+）+（－）+（－）（－8）+47+18+（－27）

（－5）+21+（－95）+29（－8.25）+8.25+（－0.25）+（－5.75）+（－7.5）72+65+（-105）+（－28）（-6.37）+（－3）+6.37+2.75（－23）+|－63|+|－37|+（－77）19+（－195）+47

（+18）+（－32）+（－16）+（+26)（－0.8）+（－1.2）+（－0.6）+（－2.4）（－8）+（－3）+2+（－）+125+（－5）+4+（－）有理數(shù)減法7－9―7―90－(－9)

(－25)－(－13)8.2―(―6.3)(－12.5)－(－7.5)(－3)－5(－26)―(－12)―12―18―1―(－)―(+)|－32|―(－12)―72―(－5)(－20)－(+5)－(－5)－(－12)(－23)―(－59)―(－3.5)(－)―（－）―（+）―（－）―（－）―（－）―3―（－3.2）―7（+）―（－）―（+6.1）―（－4.3）―（－2.1）―5.1－8－5＋4－3－4++(－)―（+4.3）－（－4）+（－2.3）－（+4）0.5+（－）－（－2.75）+（－0.5）－（－3）＋6.75－5有理數(shù)乘法（－9）×（－）×（－0.26）（－2）×31×（－0.5）×（－5）＋×（－13）（－4）×（－10）×0.5×（－3）（－）××（－1.8）（－0.25）×（－）×4×（－7）（－）×（－）×（－）（－8）×4×（－）×（－0.75）（－1+）×564×（－96）×（－0.25）×（――）×36（－36）×（＋－）（－）×（8－－0.4）（－66）×〔1－（－）＋（－）〕（+－＋）×7225×－（－25）×＋25××(2－)×(－)×(－)有理數(shù)除法18÷（－3）（－24）÷6（－57）÷（－3）（－）÷（－42）÷（－6）0.25÷（－）（+）÷（－）（－）÷9－36÷（－1）÷（－）（－1）÷（－4）÷3÷（－）×(－)0÷［(－3)×(－7)］－3÷（－）（－24）÷（－6）2÷（5－18）×1÷（－3）×（－）－×（－）÷（－）（－）÷（－）（－+）÷（－）－3.5×（－0.5）×÷－1÷（－1）×1×（－7）×（－－）÷÷（－2）－×－÷4五、有理數(shù)混合運算（－）×（－15×4）（－2.4）2÷（－）×÷（－5）×（－5）÷（－）×5［15－（1÷1＋3］÷（－1）8－（－25）÷（－5）－（－+－）÷（－）（－16－50+3）÷（－2）－13×－0.34×+×（－13）－×0.34

（－13）×（－134）××（－）（－0.5）－（－3）+6.75－5（－4）－（－5）+（－4）－3－－(－)+|－1|

（－6）×(－4)+(－32)÷(－8)－3（－9）×(－4)+(－60)÷12

－|－3|÷10－（－15）×－1×（－）÷2－×（8－2－0.04）－2×－－－－2×÷××××－＋＋－×－－+0－÷3×

4×+6×××－+2×+（－6）÷36×÷（-8）－×（-）÷9÷×（）×－2［－3×］÷

摩擦力導(dǎo)學(xué)案摩擦力導(dǎo)學(xué)案

/摩擦力導(dǎo)學(xué)案閔集中學(xué)科課堂導(dǎo)學(xué)案第周第課時上課時間：年月日星期年級主任簽字學(xué)生姓名：

課題：摩擦力備課人：【知識目標(biāo)】：1、知道摩擦力存在和對物體運動的作用。2、知道決定摩擦力大小的因素。3、認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。

導(dǎo)學(xué)過程：一、課學(xué)導(dǎo)學(xué)：1、摩擦力：____________________________________________________________產(chǎn)生摩擦力的必要條件有：①____________________；②____________________；③____________________；④____________________。2、摩擦力可分為__________、__________、__________三種類型，各舉一個實例說明摩擦力分別屬于以上三種類型。（1）摩擦力的方向：__________________________________________________（2）靜摩擦力的大?。篲_______________________________________________二、課堂導(dǎo)學(xué)1、探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。（1）實驗器材有：____________________________________________；為何要勻速直線拉動彈簧測力計？（2）把記錄測量的數(shù)據(jù)填入下表實驗次數(shù)

壓力大小

接觸面粗糙程度

接觸面積大小

摩擦力（彈簧測力計示數(shù)）

1

木塊

木板

正放

2

木塊

木板

側(cè)放

3

木塊+鉤碼

木板

正放

4

木塊

棉布

正放

（3）實驗結(jié)論：A.比較1、2可以得到_______________________；B.比較1、3可以得到__________________________；比較1、4可以得到（4）你對實驗方案有什么改進意見？______________________________________方案改進后的優(yōu)點：

eq\o\ac(○,1)

eq\o\ac(○,2)

2、設(shè)計一個實驗方案，探究滑動摩擦力的大小與物體運動速度的大小無關(guān)。3、設(shè)計一個實驗方案，驗證在相同條件下，滾動摩擦力遠小于滑動摩擦力。三、課堂練習(xí)1、增大有益摩擦的方法：①____________________；事例如：____________________

eq\o\ac(○,2)

；事例如：

eq\o\ac(○,3)

；事例如：2、減小有害摩擦的方法：①____________________；事例如：②____________________；事例如：③____________________；事例如：④___________________，事例如：四、能力提升1、如圖所示，水平傳送帶正將高郵“珠光”大米從車間運送到糧倉，重500N的一袋大米靜止放到傳送帶上，米袋先在傳送帶上滑動，稍后與傳送帶一起勻速運動，米袋滑動時受到的摩擦力大小是重力的0.5倍，米袋在滑動時受到的摩擦力方向向________，隨傳送帶一起勻速運動時受到的摩擦力大小是________N。2、小宇用50N的水平力把重15N的木塊壓在豎直的墻面上，木塊恰能勻速下滑，此時木塊受到的摩擦力大小是________N；若減小水平壓力，木塊受到的摩擦力將________（填“變大”、“變小”或“不變”）。3、（1）汽車在急剎車時，總是滑行一段距離才能停下來，這是由于汽車具有________；當(dāng)路面有冰雪時，輪胎與地面間的________會變小，所以汽車在急急車后滑行的距離將比路面沒有冰雪時長。（2）請你給在這樣的天氣條件下駕車的司機師傅提一個建議：________________4、一個重500N的箱子放在水平地面上，一個人用100N的水平方向的力去推箱子，箱子不動，這時箱子與地面間的摩擦力等于________N。（1）一變：如果推力增加到200N，箱子仍然不動，這時箱子與地面間的摩擦力等于________N。（2）二變：如果推力增加到250N，箱子恰好做勻速直線運動，這時箱子與地面間的摩擦力等于________N。（3）三變：如果推力增加到300N，這時箱子與地面間的摩擦力等于________N。6、下面是一些生活中增大或減小摩擦的實例，其中描述正確的是（）A、下雪天，馬路上撒些灰渣是為了減小有害摩擦B、輪胎上的凹凸不平的花紋，是為了減小有害摩擦C、為了使拉鏈拉得順手，在拉鏈上涂一些石蠟是為了減小有害摩擦D、行李箱下面裝上兩個小輪子是為了增大有益摩擦9、探究彈簧伸長與外力的關(guān)系實驗中，將彈簧水平放置測出其自然長度，然后豎直懸掛讓其自然下垂，在其下端豎直向下施加外力F，實驗過程中是在彈簧彈性限度內(nèi)進行，用記錄的力F與彈簧伸長量x作出F-x圖線。（1）由圖可知，彈簧受到的拉力每增加1N，彈簧伸長增加__________cm。（2）該圖線不過原點的原因是__________。（3）若用該彈簧水平拉一靜止在水平面上的物體，當(dāng)彈簧伸長量增加為3cm時，物體仍靜止不動，該物體與地面間靜摩擦力為__________。課后反思：

南水北調(diào)工程的意義和對環(huán)境的影響南水北調(diào)工程的意義和對環(huán)境的影響

/南水北調(diào)工程的意義和對環(huán)境的影響南水北調(diào)工程有何重大意義?南水北調(diào)是一項跨流域的宏偉工程，旨在緩解北方水危機，實現(xiàn)南北經(jīng)濟齊飛，其深遠意義為世人矚目。

南水北調(diào)中線工程以解決沿線100多個城市生活和工業(yè)用水為主要供水對象，兼顧農(nóng)業(yè)及其它用水，建成以后經(jīng)濟效益和社會效益巨大，主要體現(xiàn)在：第一，將較大地改善北方地區(qū)的生態(tài)和環(huán)境特別是水資源條件，增加水資源承載能力，提高資源的配置效率，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整；對于擴大內(nèi)需，保持全國經(jīng)濟的快速增長，實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟社會環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的戰(zhàn)略意義。第二，通過改善水資源條件來促進潛在生產(chǎn)力形成現(xiàn)實的經(jīng)濟增長，通過建立南水北調(diào)工程新型的運行機制，促進受水地區(qū)加大節(jié)水、治污的力度，逐步改善黃淮海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況，使我國北方地區(qū)逐步成為水資源配置合理、水環(huán)境良好的節(jié)水、防污型社會，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第三，能有效解決北方一些地區(qū)地下水因自然原因造成的水質(zhì)問題，如高氟水、苦咸水和其他含有對人體不利的有害物質(zhì)的水源問題，改善當(dāng)?shù)仫嬎馁|(zhì)量。第四，有利于緩解水資源短缺對北方地區(qū)城市化發(fā)展的制約，促進當(dāng)?shù)爻鞘谢M程。

跨流域調(diào)水工程是人類運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，改造自然，改變?nèi)祟惿姝h(huán)境，保護生態(tài)平衡和促進經(jīng)濟發(fā)展的偉大壯舉。南水北調(diào)工程的興建對華北的經(jīng)濟環(huán)境、生態(tài)環(huán)境以及社會環(huán)境都將帶來巨大的改善，并帶動全國經(jīng)濟和社會的持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定。南水北調(diào)工程的環(huán)境影響

南水北調(diào)工程規(guī)模巨大，社會、經(jīng)濟、環(huán)境效益顯著。有利影響主要在供水區(qū)，不利影響主要在水源區(qū)。長江多年平均徑流量9513億m3，調(diào)出水量占4~5%，從長江總體來講，調(diào)水的影響很小。但從局部來看，調(diào)水對調(diào)出點區(qū)有一定的影響，需要采取措施，減少其影響。東線調(diào)水的影響1、東線工程規(guī)劃調(diào)水總規(guī)模為800~1000m3/s，年調(diào)水量150億m3左右，分別占長江年均流量和徑流量的3.0%和1.5%，比重都很小，對引水口以下長江的水位、河道沖淤變化和長江口的攔門沙，不會有大的影響，遇長江枯水，可通過調(diào)度管理予以減免。如果東、中、西三線全部實施后，枯水期長江口感潮河段將有所增長，應(yīng)采取相應(yīng)措施，減少影響。2、廢黃河以北地區(qū)，存在局部地區(qū)土壤次生鹽堿化，只要采取渠道防滲和灌區(qū)排水等措施，可以減免其不利影響。3、根據(jù)試驗和江水北調(diào)的實踐，釘螺分布最北不超過江蘇寶應(yīng)縣境(北緯33°15′)，調(diào)水不會形成新釘螺區(qū)。4、輸水沿線的水質(zhì)保護，是東線工程的一個突出問題，必須按照國家有關(guān)法規(guī)，實行綜合治理和監(jiān)督管理，防治水污染。中線調(diào)水的影響1、調(diào)水量較大。年調(diào)水量130億m3左右，約占漢江年均水量的22%，對漢江中下游有一定影響，枯水期平均下泄流量略有減少，中水期有所縮短，對各種取水、航運和水環(huán)境容量有一定影響，需要通過補償措施和漢江中下游綜合治理開發(fā)予以解決。2、發(fā)電量減少。從丹江口水庫調(diào)水，丹江口水電站的發(fā)電量有所減少(約減少年電量7~8億kw?h)。3、占用土地和移民較多，丹江口大壩加高和輸水渠沿線需要占用較多的土地和遷移較多的居民，可以通過妥善的土地調(diào)整和移民安置解決。西線調(diào)水的影響1、調(diào)水量較大。西線三條調(diào)水線總調(diào)水量最大為150億m3左右，調(diào)水量對長江干流和三條支流的中下游影響較小。但對各調(diào)出點區(qū)來說，調(diào)出水量的比例很大，需要進一步深入研究。2、調(diào)出區(qū)損失部分水能。金沙江、雅礱江、大渡河和長江上游干流是我國西南地區(qū)的四大水電基地，西線調(diào)水后，四大水電基地將損失部分電能。但調(diào)入?yún)^(qū)黃河上中游水電基地將相應(yīng)增加部分電能。3、對漂木的影響。調(diào)出區(qū)的伐木運輸主要依靠河道水力輸送，河道建壩調(diào)水，木材將改為公路外運。4、淹沒部分草場和造成少量牧民搬遷。西線三條水源河流位于高原地待開發(fā)區(qū)，人煙稀少，以牧業(yè)為主。建壩蓄水，要淹沒部分草場和遷移少量牧民，需要做好新草場的開發(fā)規(guī)劃和安置好移民。綜上所述，南水北調(diào)工程的不利影響是局部的，通過防范、補償和綜合治理開發(fā)措施。其不利影響要盡量減少到最低限度。對于一些現(xiàn)在還難以預(yù)測的影響問題，可在今后實踐中繼續(xù)研究解決。

初一數(shù)學(xué)下冊同步練習(xí)題與答案初一數(shù)學(xué)下冊同步練習(xí)題與答案

/初一數(shù)學(xué)下冊同步練習(xí)題與答案初一數(shù)學(xué)下冊同步練習(xí)題與答案一、填空：(1)若x<5，則|x-5|=______，若|x+2|=1，則x=______(2)如果|a+2|+(b+1)2=0，那么(1/a)+b=_______(3)4080300保留三個有效數(shù)字的近似值數(shù)是_______(5)在代數(shù)式a2、a2+1、(a+1)2、a2+|a|中，一定表示正數(shù)的是______(6)(-32)的底數(shù)是____，冪是____，結(jié)果是____(9)一個三位數(shù)，十位數(shù)字是a，個位數(shù)字比十位數(shù)字的2倍小3，百位數(shù)字是十位數(shù)字的一半，用代數(shù)表示這個三位數(shù)是_____(10)若多項式(2mx2-x2+3x+1)-(5x2-4y2+3x)的值與x無關(guān)，則2m3-[3m2+(4m-5)+m]的值是____二、選擇題：(1)已知x<0，且|x|=2，那么2x+|x|=()A、2B、-2C、+2D、0A、x>0,y>0B、x<0y<0C、x>0,y<0D、x<0,y>0(3)如果一個有理數(shù)的平方根等于-x，那么x是()A、負數(shù)B、正數(shù)C、非負數(shù)D、不是正數(shù)(4)若m,n兩數(shù)在數(shù)軸上表示的數(shù)如圖，則按從小到大的順序排列m,n,-m,-n,是()A、n(5)如果|a-3|=3-a，則a的取值范圍是()A、a≥3B、a≤3C、a>3D、a<3三、計算：四、求值：(4)若代數(shù)式2y2+3y+7的值為8,求代數(shù)式4y2+6y+9的值(5)試證明當(dāng)x=-2時，代數(shù)式x3+1的值與代數(shù)式(x+1)(x2-x+1)的值相等五、(1)化簡求值：-3[y-(3x2-3xy)]-[y+2(4x2-4xy)]，其中x=2,y=1/2(2)當(dāng)x=-2時ax3+bx-7的值是5，求當(dāng)x=2時，ax3+bx-17的值(3)已知多項式2(x2+abx+3b)與2bx2-2abx+3a的和中，只有常數(shù)項-3，求a與b的關(guān)系六、選作題：(2)用簡便方法指出下列各數(shù)的末位數(shù)字是幾：①2019②2135③2216④2315⑤2422⑥2527⑦2628⑧2716⑨2818⑩2924答案：一、⑴5-x，-1或-3⑶4.08×106⑸a2+1⑹3,32,-9⑺五四1/3⑻3,5⑽17二、⑴B⑵B⑶D⑷C⑸B三、⑴2⑵-5⑶-43⑷0四、⑴0.1⑵b=3cm⑶3⑷11⑸略五、⑴x2-xy-4y2值為1⑵值為-29⑶a與b互為相反數(shù)(a=1,b=-1)六、⑴0.99⑵①0②1③6④7⑤6⑥5⑦6⑧1⑨4⑩1

1.從百草園到三味書屋整體感悟課文后回答1．全文的主要內(nèi)容是什么？2．文中為什么要寫美女蛇的故事？3．你怎樣理解文中學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？4．你會對文中的先生持什么態(tài)度？不必說碧綠的……又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。1．這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？2．這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。寫視覺的：寫聽覺的：寫味覺的：3．文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用？4．說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。5．文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了什么修辭手法？請運用這種手法再續(xù)寫兩個句子。7．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？8．作者寫這一段文字的目的是什么？1．對于三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。2.如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？3、請相互合作，查閱有關(guān)書籍，理解“三味書屋”中“三味”的含義。2．爸爸的花兒落了給下面的歌詞擬個標(biāo)題，再仿照歌詞寫一段話長亭外，古道邊，芳草碧連天。……人生難得是歡聚，惟有別離多……標(biāo)題：仿寫：1．課文標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的雙重含義是什么？2．課文的線索是什么？3．從全文看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？4．全文插敘了哪幾件事？用簡潔語言概括。5．全文以“花”開頭，又以“花”結(jié)尾，作用是什么？6．貫穿全文的感情基調(diào)是什么？快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢…………我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。1．文段寫花實際是為了寫爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可換回的。請把這句話找出來。2．文段中哪些地方直接刻畫了爸爸的花兒落了？3．文段中有一處用了省略號，分析其作用是什么？4．文段開頭為什么反復(fù)寫“快回家去！”的心理活動？5．文中描寫弟妹們頑皮天真的真實意圖是什么？6．從文段中找出點明全文主旨的句子。7．文段中說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來？1．結(jié)合英子的成長歷程，談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到些什么？2．結(jié)合你自己的成長經(jīng)歷，談?wù)勀銓Τ砷L有什么體驗？3．丑小鴨1．怎樣理解丑小鴨變成白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？2．聯(lián)系課文，寫出丑小鴨經(jīng)歷了哪些困苦和磨難？3．丑小鴨最突出的性格特點是什么？4．這篇童話留給我們的深刻啟示是什么？要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災(zāi)難，那么…………還是是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”1.第①段寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？3.第①段話在全文中有什么作用？4.找出第②段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關(guān)系?！边@句話？6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？7.面對贊譽，丑小鴨表現(xiàn)如何？8.面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？1．為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？2．有人說：逆境使人成才；也有人說順境使人成才。請你積累一些環(huán)境對人起一定作用的名言警句，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w驗。4.詩兩首1.《假如生活欺騙了你》一詩的主題是什么？2.《未選擇的路》一詩中“路”包含了什么深刻含義，你從中悟出什么人生的哲理？六.閱讀《假如生活欺騙了你》1.從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎？2.假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內(nèi)容。3.你怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？4.學(xué)完此詩后，你有什么感悟？七.閱讀《未選擇的路》1.作者為何以“未選擇的路”為題？2.本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？3.詩中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？4.本詩蘊含了怎樣的人生哲理？5.傷仲永四解釋下列句子中加點字的含義1.世隸耕＿＿＿＿＿＿2.未嘗識書具＿＿＿＿＿＿3.即書詩四句＿＿＿＿＿＿4.收族為意＿＿＿＿＿＿5.賓客其父＿＿＿＿＿＿6.余聞之＿＿＿＿＿＿7.令作詩＿＿＿＿＿＿8.稱前時之聞＿＿＿＿＿＿9.泯然眾人矣＿＿＿＿＿＿10.固眾人＿＿＿＿＿＿五.翻譯系列句子1.父異焉，借旁近與之。2.并自為自名。3.自是指物作詩立就。4.父利其然也。5.賢于材人遠矣。6.卒之為眾人，則其受于人者不至也。金溪民方仲永……利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。1.找出文段中的通假字，并注音釋義。2.解釋。①傳一鄉(xiāng)秀才觀之②指物作詩立就③其文理皆有可觀者④或以錢幣乞之3.翻譯下列句子①其詩以養(yǎng)父母、收族為意②邑人奇之，稍稍賓客其父4.方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答）5.是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？6.開頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？7.仲永的天賦才華從哪些事情可以說明，請舉兩例。8.仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？9.下列句子中，屬于正面描寫的有＿＿＿＿屬于側(cè)面描寫的有＿＿＿＿A.未嘗識書具,忽啼求之。B.即書詩四句,并自為其名。C.自是指物作詩立就。D.其文理皆有可觀者。E.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。F.父異焉。10.聯(lián)系全文，說說本文闡述了一個什么道理？1.課文在敘述故事后還有一段議論，以往的課文刪去了這一段，我們今天所讀的教材沒有刪，你認為刪了好還是沒刪好？為什么？2.結(jié)合社會現(xiàn)狀和自身實際，請你思考：成才的關(guān)鍵究竟是什么？6.黃河頌填充詩句1.我站在高山之巔，＿＿＿＿＿＿＿，奔向東南。驚濤澎湃，＿＿＿＿＿＿＿2.五千年的古國文化，＿＿＿＿＿＿＿；多少英雄的故事，＿＿＿＿＿＿＿！3.你是偉大堅強，＿＿＿＿＿＿＿出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，＿＿＿＿＿＿＿4.你一瀉萬丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千萬條的臂膀。整體感悟課文后回答1.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？2.作者借歌頌黃河表達了什么感情？3.為什么黃河是“搖籃”，是“屏障”？4.今天學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義？我站在高山之巔，望黃河滾滾，……像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！1.概括歌詞的主要內(nèi)容2.“??！黃河！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，其作用是什么？3.這首詩主要采用了哪些修辭手法？4.詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？5.把選文分成兩部分，并概括層意6.全詩的詩眼是什么？7.這首詩在語言上有什么特點？8.從賞析的角度，任選一句詩進行賞析七.“黃河”這一概念已深深融入到民族文化中，古往今來，多少文人墨客寫下了許多與黃河有關(guān)的詩句，在民間流傳的俗語中也有許多與黃河有關(guān)，請寫出幾條?？凑l積累得多。7.最后一課1.我覺得我從來沒有這樣＿＿＿＿聽講過，他也從來沒有這樣＿＿＿＿講解過。2.個個都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。3.平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣＿＿＿＿,就是在街上也能聽到。4.韓麥爾先生站起來，臉色＿＿＿＿，我覺得他從來沒有這么高大。五.整體感悟課文后回答1.小說插入對鎮(zhèn)上人物的描寫的作用是什么？2.小弗郎士在小說中起什么作用？3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？4.說說小說是怎樣安排情節(jié)的？忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱…………——你們走吧?！?.給文中帶點字注音祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿2.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分？3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？5.選文有一處側(cè)面描寫，請找出來。6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”？8.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？9.作者反復(fù)寫鐘聲，用意何在？10.“散學(xué)了——你們走吧?！边@句話應(yīng)怎樣理解。1.有的同學(xué)認為采用第三人稱寫這篇小說比第一人稱寫更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?.作品中為什么沒有對韓麥爾先生的心理描寫？這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢？請談?wù)勀愕目捶?。艱難的國運與雄健的國民解釋整個詞語①浩浩蕩蕩：②一瀉千里：③亦復(fù)如是：④奇趣橫生：根據(jù)課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。①民族生命的進程：＿＿＿＿＿②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿③中華民族所逢的史路：＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿五.整體感悟課文后回答：①“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內(nèi)容？②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？③文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點又有什么不同？④作者為什么要把“艱難的國運”與“雄健的國民”聯(lián)系起來？歷史的道路，…………的境界，愈能感到一種冒險的美趣。1.寫出下列詞語的反義詞逼狹＿＿＿＿崎嶇＿＿＿＿2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！庇纱四銜?lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內(nèi)容？6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？7.仿寫人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。人類在歷史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1.文中用了很多的比喻，請舉例并簡析其表達效果。2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？9.土地的誓言四.用下面的句式寫一段話當(dāng)……的時候，當(dāng)……的時候，當(dāng)……的時候，我想起……我想起……我想起……1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？3.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？4.你知道作者為什么要選取“白樺林”“蒙古駒”“奔馬群”“紅高粱”“黑土地“作為描寫對象嗎？其中包含了作者怎樣的情感？對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著……一天它們要匯合在一起。1.解釋下列詞語①熾痛：②亙古：2.指出文中加“?”的詞語各指代什么內(nèi)容？①她：②這種聲音：③這個：3.請找出本段的中心句。4.作者在這段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)，作者是從哪些角度進行描繪的？5.如何理解文中所說的“紅熟的漿液”？這一聯(lián)想準確嗎？為什么？6.文中“不得不回去”、“應(yīng)該回去”、“必須回去”三者之間有什么細微的差別？7.將下列句子改為肯定的陳述句，并談?wù)勥@兩種句式的表達效果有什么不同？我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她喚我回去。8.理解下列各句的含義①這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通。②它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。9.文中應(yīng)用呼告手法，直接對土地傾訴自己的熱愛、懷念、眷戀，并將傾訴對象擬人化，這樣寫有什么好處？10.從文中找出你最喜歡的語句并加以分析。1.有人認為課文中有些詞語排列過多，可以刪除，你的看法如何呢？2.課文從哪些方面體現(xiàn)了作者濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式？10.木蘭詩多義字辨析市：東市買駿馬愿為市鞍馬將：將軍百戰(zhàn)死出郭相扶將帖：昨夜見軍帖對鏡帖花黃機：不聞機杼聲萬里赴戎機四.解釋1.木蘭當(dāng)戶織＿＿＿＿＿＿2.昨夜見軍帖＿＿＿＿＿＿3.旦辭爺娘去＿＿＿＿＿＿4.萬里赴戎機＿＿＿＿＿＿5.朔氣傳軍柝＿＿＿＿＿＿6.木蘭不用尚書郎＿＿＿＿＿＿7.出郭相扶將＿＿＿＿＿＿8.出門看火伴＿＿＿＿＿＿五.根據(jù)課文內(nèi)容填空1.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：＿＿＿＿＿＿＿＿2.贊頌?zāi)咎m謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：＿＿＿＿＿3.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.寫木蘭矯健雄姿的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿爺娘聞女來，出……眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？1.用一句話概括這兩段話的段意2.填出相應(yīng)的動詞①描寫爺娘：②描寫阿姊：③描寫小弟：④描寫木蘭：3.選文中連用四個“我”的作用是什么？4.由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？5.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。6.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這