藤野先生2分析資料講解

藤野先生2分析一、導入新課

藤野先生，是魯迅在仙臺學醫(yī)時的老師。魯迅對藤野先生充滿著尊敬和懷念的感情，所以寫下這篇著名的散文。本文寫于1926年，距魯迅在日本求學已時隔二十多年。為了紀念藤野先生，為了喚起民眾，魯迅寫下這篇著名的散文。第一課時魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。著名作品集有詩歌集野草》、散文集《朝花夕拾》小說集《吶喊》、《彷徨》雜文集《華蓋集》、《墳》等。

魯迅生活的紹興河埠二、簡介作者：

課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。三、介紹時代背景：

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學習，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，本文抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。四、魯迅留學日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。五、生字注音緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。陌（ｍò）生：不熟悉?；ǎ戗┬危翰徽５男螤?。不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。喝（ｈè）彩：大聲叫好。發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

六、閱讀全文，思考：(1)文章是按什么順序來組織材料的？明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。記敘的線索是什么？明線：作者與藤野先生的交往。暗線：以作者的愛國主義思想感情變化為線索。

變換了幾個地點？變換三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后七、劃分段落層次的段落層次的劃分以“我”活動地點分成三個部分第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。八、理清文章段落結(jié)構(gòu)。第二部分：與藤野相識相處離別第三部分：對藤野的懷念。在中國第一部分：見藤野前，在東京。在仙臺內(nèi)容：

1、研習課文的第一部分。（第1—3段）2、理解“無非”、“實在”等副詞對表達句子意思的作用。

第二課時⑴提問：這一部分敘事，發(fā)生在什么時間？什么地點？⑵提問：這一段敘事對象是什么人？⑶提問：清國留學生的主要特征是什么？反映了他們怎樣的品質(zhì)？（1）在去仙臺之前，在東京補習日語的那段時間。在東京。（2）清國留學生。（3）肖像特征：盤辮子扭脖子

一、課文理解（第一部分）（一）理解下列問題：（二）、句子理解：1、“東京也無非是這樣。”——表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。和對東京失望的感情，并引起下文對“清國留學生”丑態(tài)丑行的描寫，也為后文寫“到別的地方去看看”埋下伏筆。“只不過”的意思指“清國留學生”的種種丑行

2、“成群結(jié)隊”說明了什么？表明人數(shù)眾多3、“清國留學生”

加“”有何作用？表示否定諷刺5、“油光可鑒”是什么意思?“鑒”是什么意思?什么詞性?這里運用了什么修辭？

（1）“油光可鑒”是說頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮，可當鏡子照。（2）鏡子（3）動詞（4）夸張4、“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山?！保?）這個比喻的本體是什么？喻體是什么？（2）這揭示了他們什么心理和政治傾向？（3）刻畫了他們怎樣的丑惡形象？（4）顯示了這些“清國留學生”的精神狀態(tài)。明確（1）本體是盤著辮子，把學生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山。（2）揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑”，揭示這些人的政治傾向（3）刻畫了效忠滿清王朝來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。（4）顯示了這些“清國留學生”附庸風雅、庸俗丑陋、的精神狀態(tài)。6、實在標致極了。

用“實在”修飾“標志”，增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈地表達了作者對“清國留學生”的鄙夷和反感。“的確”的意思

本義是指女子相貌、姿態(tài)美麗，在這里用來形容“清國留學生”，是反語二、在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài)修辭：比喻、反語所感——厭惡之極，不屑與之為伍不學無術(shù)思想腐朽愛國內(nèi)容：1、給第二部分分層.2、研習課文的第二部分。第一層次的內(nèi)容。（第4-5段）3、理解“大概”、“居然”等副詞對表達句子意思的作用。第三課時仙臺醫(yī)學專門學校一、劃分第二部分的層次

該部分可劃分為四個層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層（32—35段）寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。二、學習第二部分第一層次內(nèi)容。

㈠閱讀第4、5兩段，思考下列問題：1、1、從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？明確：因為“日暮里”中“日暮”會使作者自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情?！按蟾攀俏镆韵橘F罷?！薄c句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸.有猜測、估計之意，似有此事，但不完全肯定3、魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？有何作用？

明確：受到的優(yōu)待是“不收學費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。4、“居然”是什么意思?對表達句子意思有什么作用？

明確：“居然睡安隱了?！薄熬尤弧北硎境龊跻饬现?，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。5、作者對這種種優(yōu)待

有什么感受?

明確：作者感到受到的不是尊重，包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。

三、小結(jié)第二部分第一層次內(nèi)容

第一層次層意：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待，表達了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。

（2）記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關(guān)心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)?？坍嬏僖跋壬怀鏊钠焚|(zhì)。課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象藤野嚴九郎棄醫(yī)從文的原因匿名信事件

看電影事件（3）棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國他們也何嘗不酒醉似的喝采。與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定——說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。三、離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明?！斑@樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學?！薄獙μ僖跋壬J真負責的精神表示欽佩?！八膶τ谖业臒嵝牡南Ｍ?，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！薄钋械乇磉_了對藤野先生的懷念和感激。似乎正要說出抑揚頓挫的話來?！砻魇聦嵅⑽闯霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。一、在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài)修辭：比喻、反語、夸張所感——厭惡之極，不屑與之為伍不學無術(shù)思想腐朽愛國板書設(shè)計：二、（1）去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關(guān)心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見（2）與藤野的相識、相處、離別（四件事）（3）棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國（4）寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別三、離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國主題思想課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對