“分層走班”制教學(xué)下學(xué)困生英語單詞記憶提升策略研究優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文-1

“分層走班”制教學(xué)下學(xué)困生英語單詞記憶提升策略研究優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：通過分層教學(xué)中的圖片記憶法，字母遷移法，組合聯(lián)想記憶法，英漢對(duì)比記憶法，英語原聲電影賞析法以及閱讀法記憶單詞。指出教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷摸索中找到適合自己的詞匯記憶策略。

關(guān)鍵詞：高中英語學(xué)困生詞匯教學(xué)記憶策略

作為旗縣學(xué)校，我校一直以來都面臨著一個(gè)亟待解決的問題，那就是隨著高中教學(xué)資源競爭日益加劇，跨地區(qū)招生現(xiàn)象愈演愈烈，使得我校的生源狀況總體上不斷惡化，生源質(zhì)量總體上呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。2014年初，我校決定嘗試探索一種新的教學(xué)方式—走班制分層教學(xué)。分層教學(xué)是將學(xué)生分成不同的層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。就英語學(xué)科而言，C層學(xué)生自身成績偏低，基礎(chǔ)薄弱。所有詞匯的累積都是被動(dòng)式的。學(xué)生記憶單詞主要的方法就是死記硬背。久而久之，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生所掌握的詞匯量未達(dá)到新課標(biāo)要求，詞匯量的不足嚴(yán)重影響了語法知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)而最終影響到高考成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)將詞匯學(xué)習(xí)策略列入詞匯教學(xué)內(nèi)容[1]。因此探究分層教學(xué)模式下如何提升學(xué)困生記憶單詞的策略便尤為重要了。

通過三年的不斷摸索和改進(jìn)，我教研組結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，因材施教總結(jié)利了相關(guān)的詞匯記憶策略，希望對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有所幫助。

一、圖片記憶法

圖片記憶法是一種用形象直觀的圖片來表達(dá)單詞詞義的方法。在英語單詞記憶的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)和使用圖片記憶法，通過形象直觀的圖片可以在第一時(shí)間直觀刺激學(xué)困生的大腦，通過將英語單詞形象化、彩色化和具體化加深其對(duì)枯燥單調(diào)的英語單詞的記憶。如：必修1unit3graduate畢業(yè)學(xué)習(xí)該單詞可以直接出示一張畢業(yè)生從高校畢業(yè)的照片或出示教師本人的畢業(yè)照片并加以說明，如：IgraduatefromInnerMongoliaNormalUniversity.必修4unit3starin擔(dān)任主角，主演。學(xué)習(xí)該詞組可以直接出示《戰(zhàn)狼2》中吳京的圖片并加以解釋：“吳京在《戰(zhàn)狼2》里擔(dān)任冷鋒的角色?！?/p>

二、字母遷移法

字母遷移法：這種方法就是把單詞當(dāng)中的一些外形類似于阿拉伯?dāng)?shù)字的組合或字母組合轉(zhuǎn)換遷移成數(shù)字組合或拼音組合來記憶。將單詞中的字母進(jìn)行有效的遷移，遷移至學(xué)生困熟悉的數(shù)字，拼音進(jìn)一步加深學(xué)困生對(duì)單詞的記憶。這種方法不但會(huì)充分發(fā)揮大腦的轉(zhuǎn)換和編碼能力、還能快速達(dá)成持久的記憶效果。如：必修1unit4authority，我們直接可以找出“author，i，ty”這三個(gè)組合，聯(lián)結(jié)起來記憶就是：作家（author）愛（i）當(dāng)特邀（ty）的學(xué)術(shù)權(quán)威。

三、組合聯(lián)想記憶法

組合聯(lián)想記憶法一般指要記憶的單詞基本上是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞組合而成。通過使用組合聯(lián)想記憶，可以對(duì)某一個(gè)特定的單詞進(jìn)行橫向縱向的衍生和拓展，對(duì)提升和擴(kuò)大詞匯量有這重要的作用。如：必修2unit4cargo貨物，這個(gè)單詞是由“car”（小汽車）和“go”（離開）這兩個(gè)單詞組合而成的。記憶也非常簡單：“小汽車?yán)叩氖秦浳?。?/p>

四、英漢對(duì)比記憶法

隨著國家之間的交往，文化的接觸和思想的溝通每一種語言都會(huì)吸收外來語補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的詞匯[2]。在英語語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨處可見的中國元素如：hotpot（火鍋）mah-jong（麻將）theLabaFestival（臘八節(jié)）等。中文中也隨處可以看到英文“進(jìn)口”的詞匯：如（DIY）自己動(dòng)手（coffee）高爾夫球（golf）等。這些詞讀音和拼寫基本一致，所以記憶起來相對(duì)簡單明了且印象更為深刻。但需注意中英文化在表達(dá)方面存在一定的差異，切莫斷章取義，需要根據(jù)結(jié)合語境進(jìn)行對(duì)比記憶，進(jìn)而避免對(duì)單詞意義錯(cuò)誤預(yù)判。如：raincatsanddogs：傾盆大雨，appleofoneseye掌上明珠abluestocking才女，女學(xué)者。

五、英語原聲電影賞析法

英語原聲電影在記憶單詞的正確運(yùn)用，不僅可以讓同學(xué)們欣賞故事情節(jié)，還可以借助英語電影對(duì)詞匯的用法進(jìn)行詳細(xì)的分析;學(xué)生可以挖掘單詞的深層含義。因此，一個(gè)人可以對(duì)單詞有一個(gè)全面的理解，而不是僅僅停留在單詞上。在《阿甘正傳》中，主人公表達(dá)了他非常喜歡巧克力。他說：“Icouldeataboutamillionandahalfofthese.”“million”在這里的意思是很多。通過對(duì)million的用法分析，我們可以直觀地了解到夸張的語氣在美國人的日常生活中。所以英語原聲電影可以幫助同學(xué)們理解內(nèi)容并擴(kuò)大詞匯量。

六、閱讀法記憶單詞

在單詞記憶中，學(xué)困生最擅長使用的方式是機(jī)械式的背誦單詞表中的單詞，這種脫離語境的記憶，只能是短暫性的記憶且遺忘的速度非常快。每一個(gè)英語單詞在不同的語境中翻譯也不盡相同。在高考命題中，閱讀理解的比重是最大的。閱讀理解考查考生對(duì)詞匯意義的理解，詞匯搭配的掌握以及概括總結(jié)的能力。因此，學(xué)困生不僅可以通過課上記憶單詞，在課下可以選擇適合自己層次水平的閱讀理解加以練習(xí)，通過大量閱讀，學(xué)困生不僅可以擺脫機(jī)械記憶，同時(shí)通過不斷的閱讀訓(xùn)練提高詞匯量，提升閱讀技能進(jìn)而提升英語科目總體成績。

總而言之，單詞記憶策略多種多樣，它們之間緊密結(jié)合