透視我們的課堂講課講稿

透視我們的課堂樣本（案例）來源第3周隨堂課第4周青藍工程（師傅課）第5周隨堂課第6周青藍工程（徒弟課）第10周青藍工程（徒弟課）第14周青藍工程（師傅課）第4周青藍工程課堂教學評價第14周青藍工程課堂教學評價第6周青藍工程課堂教學評價第10周青藍工程課堂教學評價第3、5周隨堂課課堂教學評價2010年北小課堂教學評價相關數(shù)據(jù)分析[教學方法]學生認真參與學習活動、積極思維、主動表達自己的觀點。[教學方法]學生有一定的學習方法，形成解決問題的一些基本策略。

[教學活動]教學善于引導學生主動學習、合作學習、指導具有針對性、啟發(fā)性、實效性。[教學評價]學生和教師能積極參與評價活動，能對學習過程進行反思。

14%13%11%11%20%19%15%12%我們的思考：課堂該關注什么？實現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變：關于課堂的主體：教師→學生。課堂不是教師展示自己知識能力水平的場所，而是學生學習的舞臺。我們的對策：備課的轉(zhuǎn)變1、從“教學目標”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習目標”。（1）從多種角度來制訂本課的課時目標。（2）使用可測量的行為動詞。例：《凡爾賽宮》1、了解說明對象：凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風格及歷史地位。2、讀出說明的順序：不同的對象使用了不同的順序，整篇文章的說明順序。3、了解說明方法：體會其作用。4、感悟說明語言：感受本課說明語言的平實性、準確性及生動性。我們的對策：備課的轉(zhuǎn)變2、加強學情的分析。（1）分析學生的整體狀況；①知識體系的分析；《談禮貌》《秦兵馬俑》②學習能力的分析；《月光啟蒙》（2）分析個別學生的狀況；差異教學、分層教學我們的對策：備課的轉(zhuǎn)變3、從“教學設計”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習活動設計”?！逗商猎律芬弧⒗砬遄髡叩幕顒榆壽E。1、瀏覽課文，畫出作者夜游荷塘的活動轉(zhuǎn)跡：（1）圈出文章中表示地點的詞語；（2）用線段連接這些地點；2、讀4-6節(jié)，完成以下活動：（1）填寫表格。（2）用幾個詞語概括出作者所選的景物的特點。（3）思考：荷塘周圍還有其它景物，作者為什么沒有寫它們？我們的對策：評價的轉(zhuǎn)變1、從關注教師、關注教學設計，轉(zhuǎn)向關注師生、關注學習效率。（1）繼續(xù)使用《課堂教學評價表》；（2）轉(zhuǎn)變課堂觀察的行為：聽課時要不光要記教師的行為，還需要記下學生的發(fā)言與大多數(shù)學生的表現(xiàn)；我們的對策：評價的轉(zhuǎn)變2、從關注“部分學生”轉(zhuǎn)向關注“全體（大部分）學生”。（1）課堂中全體學生有效學習的時間比。（課堂不是教師與個別學生單向交流的過程，應該是師生、生生之間有效互動的過程）（2）轉(zhuǎn)變學習方式：倡導自主學習、合作學習。我們的對策：評價的轉(zhuǎn)變3、重視差異教學，關注“兩頭”學生；（1）優(yōu)秀學生的發(fā)展體現(xiàn)在何處？（2）后進生是否又一次成為陪客？我們的對策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學生要知道本課的學習目標。對于語文學科來說，學習目標應該有兩方面：（1）文章寫了什么，表達了什么情感？（2）文章是怎么寫的？作者是怎樣遣詞造句來表達情感的？《看菊花》1、誰和誰去看菊花？2、他們看到了怎么樣的菊花？3、小作者是怎么寫他們看菊花的？《海倫·凱勒》1、海倫·凱勒是個怎樣的人？2、作者是怎么樣寫海倫·凱勒的？我們的對策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學生要知道本課的學習目標。對于學生來說，他們有自己的想法與問題：（1）這首詩明明寫的是西湖上的荷花，作者為什么用《曉出凈慈寺送林子方》這樣跟內(nèi)容無關的話語作題目？（2）我們學完這首詩后來為它起個屬于我們心目中的題目，行不行？我們的對策：課堂的轉(zhuǎn)型2、學生知道如何學習（元認識）無論是聽、說、讀、寫，還是解決自己提出的各種問題，學生都有一定的方法。關于讀書的策略：1、能正確、流利地朗讀課文的策略。把生字的音標在課文中；讀不能，再讀，直到把這句話讀通為止；……關于讀書的策略：2、能讀懂一句話的策略?？s句法；抓關鍵詞；去形容詞；……關于讀書的策略：3、能讀懂一段話的策略。縮句法；找中心句；歸并法；抓“主”舍“次”法；誰，干什么（怎么樣）；……關于讀書的策略：4、能讀懂一篇文章的策略。包括：（1）能概括主要內(nèi)容；（2）能把握文章中心；1．關注標題，揣摩文意。

2．瀏覽開頭，掃視結(jié)尾。

3．前看段首，后看段末。

4．先看提要，后看正文。

5．速讀全文，總結(jié)印象。

6．精讀全文，概括要點。

7．參閱介紹，重視評語。

8．查尋背景，知人論世。

我們的對策：課堂的轉(zhuǎn)型3、習慣的形成比掌握了知識更重要。寫字的習慣：打開——書本墊好——墊板壓好——角落準備——寫字1——觀察2——丈量3——書字4——比對作業(yè)的習慣：審題——作業(yè)——檢查預習的習慣：讀課文，標節(jié)次；圈生字，組詞語；不懂處，做記號；查資料，想問題。介紹一種學習模式——KWLK——你知道了什么？W——你想知道什么？L——我學會了什么？月光啟蒙香港天主教石鐘山紀念小學王衍菁

我們看到《月光啟蒙》這四個字你知道了什么？我在月光下得到什么啟蒙？我想學到什么知識？KWL學習模式教學過程：1、配樂讀全文（音樂給人“右腦訓練”的感覺）2、讀第一段，想象畫面。3、聽母親唱的歌謠，自由說說感覺；讀作者的感覺，用圖畫幫助學生理解“蒙昧”、“豁然開朗”4、用魚骨圖，梳理文章脈絡。理解故事、童謠、謎語的作用。5、測驗：歌謠