家教專題教研

家教專題教研*淺表性問題：1）約談次數(shù)多，如：每周一次的頻率較高，家長也抽不出那么多時間來參加。2）如果每次都要星期五請假來約談半小時，給家長帶來一定的麻煩，但家長又不好意思不來，所以就請祖輩家長來參加，失去了約談該有的效果。3）家長都喜歡聽自己孩子的好，說到孩子的缺點，有的家長表現(xiàn)的不愿接受。4）約談時針對性不強，特別是不適合在其他家長面前呈現(xiàn)某個別幼兒的一些不良習慣，可是若不具體舉例，約談又顯得空洞。5）半小時的時間來不及，總是要拖好長時間才能結束，影響接孩子放學的時間。*理念性問題：1）家長只想聽自己家幼兒最近在園表現(xiàn)，除此之外不感興趣。2）父母不親自來（或主要領養(yǎng)人沒來）爺爺奶奶替代，回家又沒溝通，導致約談無效。

分析：一方面可能家長意識方面：對約談還不夠重視，或家長對教師提出的話題不感興趣。另一方面是教師自身：準備不夠充分，導致約談的成效不大，家長失去的信心。*操作性問題：1）統(tǒng)一性：每個幼兒每月都要約到。很多時候，幼兒存在的問題不止一個，而有的幼兒這些問題都不存在，平均分配是一件比較頭疼的事情。2）沒有合適的題材，希望幼兒園能提供一些適合的題材，幫助老師在約談時能有更多的話題可以談。3）約談環(huán)境不夠溫馨，不能與家長好好交流。分析：1）教師對孩子的全面關注做的不夠到位，所以難找到共性問題。2）教師專業(yè)理論素養(yǎng)比較欠缺,缺乏有效提升的能力。

家長約談是有目的、有準備、有計劃地安排某個或某些幼兒家長來園,針對幼兒的共性或個性問題進行一對一地交流，約談前,教師要根據(jù)約談內(nèi)容做出相應準備，與家長進行充分的交流，給出指導建議，從而能有效增進家園協(xié)作，共同促進幼兒發(fā)展。約談如何操作？約談內(nèi)容是怎么來的（談什么）？如何談（約談的方法）？1、在觀察幼兒一日生活中發(fā)現(xiàn)的問題，作為和家長約談的內(nèi)容點。2、呈現(xiàn)此問題的原因分析。3、此問題對幼兒發(fā)展或將來的生活的意義或帶來的影響。4、培養(yǎng)方法，包括學校層面和家庭層面?！饐栴}（一）幼兒不會安靜下來看書具體表現(xiàn)如：1、在看一本書時，只看第一頁就翻過去，隨意一翻，一本書一會兒就翻完了，馬上又拿另一本書，并以同樣的速度看完了第二本，然后又去拿第三本，堅持性很差。2、自己手里的圖書剛看了一半，又去看別人手里的，最后問他的時候，書里的內(nèi)容卻說不清楚，甚至連故事的名字都不知道。3、邊看書邊和旁邊的小朋友講話。分析原因：*看書、閱讀的方法沒有掌握，習慣沒有很好的養(yǎng)成，所以幼兒不會閱讀。*家長對孩子閱讀的指導比較欠缺，不知道該如何指導？*要和家長說看書閱讀的重要性，閱讀能帶給孩子什么？幼兒看書閱讀的培養(yǎng)，應該是終生養(yǎng)成性的教育,閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動,看書并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力,還要讓孩子通過各種途徑,接受各種信息,形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育,為幼兒今后的學習打下良好的基礎。由此可見,對幼兒看書、閱讀的培養(yǎng)是很有必要的。*教師在學校對孩子閱讀培養(yǎng)的要求與方法（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南）小班：1、主動要求成人為自己讀圖書。2、喜歡翻看圖畫書和其他圖文材料。3、愛護圖書。不亂撕亂扔。4、會看畫面，能根據(jù)圖畫回答問題，如圖中有，什么主人公在干什么？5、知道一些有關閱讀的常識，如：知道書有封面封底；閱讀是從前往后，一頁一頁地翻書。6、能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。*教師在學校對孩子閱讀培養(yǎng)的要求與方法（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南）中班：1、能根據(jù)自己的興趣選擇圖畫書閱讀。2、愿意反復閱讀自己喜歡圖畫書。3、喜歡了解生活環(huán)境中常見的標記、符號。如：主動詢問“這個圖是什么意思？”4、能根據(jù)連續(xù)畫面的信息，說出故事情節(jié)的發(fā)展。5、能給圖畫故事改編結尾。6、了解一些有關語言、文字、標志的知識。如知道語言和文字都對應著一定的發(fā)音和意義。*教師在學校對孩子閱讀培養(yǎng)的要求與方法（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南）大班：1、經(jīng)常獨立、專注地閱讀圖畫書。2、閱讀圖畫書后愿意與他人交流討論。3、對文字感興趣，樂意認讀生活環(huán)境中常見的簡單漢字。4、能夠根據(jù)故事書的插圖或者故事的部分情節(jié)來猜想故事情節(jié)的發(fā)展。5、能根據(jù)圖畫書的部分內(nèi)容續(xù)編和創(chuàng)編故事。6、能體會圖書中畫面的美、語言的韻律、內(nèi)容的趣味性和意義等。幼兒園有集體閱讀活動、區(qū)角閱讀、日常閱讀。具體如：1）創(chuàng)設有準備的閱讀環(huán)境：（如圖書角、沙發(fā)或是自己的座位、桌子，圖書的選擇上：選擇好的題材，要更貼近幼兒生活。）2）結合分享閱讀，提升幼兒閱讀的技巧

：利用區(qū)域講評或是課余時間讓孩子們共讀一本大圖書，指導孩子閱讀的方法。3）提供充裕的閱讀時間：一日活動中除了區(qū)域活動可以看書以外，同時在自由活動的時間也讓孩子們自由的閱讀。*學校指導孩子閱讀的方法和策略家長可以選擇哪些適合的繪本故事小班：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《好餓的小蛇》、《可愛的鼠小弟》、《誰咬了我的大餅》等。中班：《小豬變形記》、《彩虹色的花》、《老鼠太太請客》、《猜猜我有多愛你》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《我家是動物園》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《蚯蚓日記》、《好餓的毛毛蟲》等。大班：《老鼠娶新娘》、《幸福的大桌子》、《親愛的小魚》、《松樹先生和月亮》等。*家長如何指導孩子閱讀方法和策略1）閱讀環(huán)境的提供：孩子的臥室或者書房相對較安靜的地方。2)習慣的培養(yǎng)：了解翻書的方法，讓孩子觀察圖書的結構，知道每一本圖書都有封面、封底，為了便于孩子的理解，可讓孩子把封面比作前門，把封底比作后門，中間就像一件小房子，看書時，先把前門打開，然后走進小房子里去看故事，看完了把后門關上，有了這樣生動形象的看書方法，孩子就不會出現(xiàn)亂翻書的現(xiàn)象了。3)互動指導：A：聽讀法：家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀形式。B：講述提問法：父母和孩子一起，采用父母講述，邊講邊提問，引導孩子理解閱讀材料。C：角色扮演法：家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等，提高孩子閱讀的興趣和表達能力。*家長如何指導孩子閱讀方法和策略*實例操作：選擇一本書，現(xiàn)場教家長如何指導孩子看書。○問題（二）孩子自理能力弱，不會自我服務 *這一問題如何與家長說？本次約談的重點？*自理能力弱，不會自我服務，導致幼兒一日生活中的困難是什么？A：小班：不能獨立進餐、不會穿脫衣褲。B：中、大班：不會自己整理物品、整理床鋪等。○問題（二）孩子自理能力弱，不會自我服務 *自理自我服務給孩子將來生活帶來的意義。

生活不能自理，樣樣由別人操心代勞，勢必造成孩子的懶惰、無能，以致不能很好的適應新環(huán)境，而幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關重要。小班：自理能力中班：自理+自我服務大班：自我服務和為他人服務*自理自我服務該如何培養(yǎng)？（學校、家庭）學校方面：A：來園勞動：擦桌子、椅子；照顧自然角；整理區(qū)角材料等。B：值日生：餐前洗手、走路、搬椅子的檢查；分碗筷等。C：開展生活課程。A：讓孩子樹立自我服務的意識如：如果孩子自己收拾了房間，不妨說：“真棒，能自己收拾自己的房間了”。自己處理自己的事，不光是一句口號，需要成為孩子的一種習慣，天天堅持。B：提供機會，讓孩子盡情體驗能力是在過程中得到發(fā)展。在生活中，很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去決策，自己去做了，比如進餐、選衣服、分配看電視和玩玩具的時間、收拾房間等等。家庭方面：C：營造寬松的氛圍，學會耐心等待成長需要時間。不要要求孩子第一次就做得好，他們需要的時間。當他嘗試的時候，等著他，鼓勵他，給他充足的時間。當他苦惱的時候安慰他，幫助他。當他進步的時候，表揚他，激勵他。D：要求積少成多，讓孩子逐步獨立孩子需要學習的東西太多，難度也不一樣。爸爸媽媽可以幫他們安排一個進度表，一樣一樣地學，逐漸增多。比如可以先學自己用勺吃飯，做到不灑出來；再學自己端飯、添飯，讓孩子知道根據(jù)自己的需要添合適的量；接著是端湯、使用筷子……這樣，孩子就漸漸能獨立完成進餐的所有活動。家庭方面：E：教給孩子必要的方法個人事務不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來，把腿伸進褲腿里；想玩小朋友的玩具，就需要和別人協(xié)商，想辦法征得同意，不能搶；因此，在孩子遇到困難的時候給予適當?shù)姆椒ㄒ龑潜匾摹！饐栴}（三）幼兒不遵守規(guī)則，自我中心*這一問題如何約談：*遵守規(guī)則對幼兒的未來生活有何意義，自我中心對孩子未來生活會帶來哪些問題？意義：幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時期，通過規(guī)則意識的培養(yǎng)，使幼兒對規(guī)則有著切身的感受，制定的規(guī)則，不斷內(nèi)化為他們的自覺行為，使幼兒不斷獲得快樂的體驗。“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。充分說明規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學習、生活得以有序開展的保證，更是將來成為社會人的必備基礎。問題：A：只會專注于自身，不考慮自己以外的他人或事物，與人溝通、相處產(chǎn)生障礙。B：看事物的角度比較局限，考慮事情較片面，聽不進意見。C：會形成一種比較固執(zhí)、偏執(zhí)的人格取向。*培養(yǎng)方法（學校、家庭）學校：A：一日生活中鞏固教育。如：運動時的安全規(guī)則培養(yǎng)、集體活動中的傾聽規(guī)則、區(qū)角活動的整理規(guī)則等。B：榜樣教育。各種行為規(guī)則，如：收拾整理方面等，讓能力強的幼兒與弱的幼兒結對，進行一對一幫助，使能力弱的幼兒盡快進步。C：比賽獎勵。結合游戲比賽，促進幼兒養(yǎng)成良好的收拾整理等習慣。如：比一比誰先把材料整理好？看一看誰整理的最好？及時給予鼓勵、表揚。家庭：A：父母的榜樣作用子女是父母的影子，道理就在這里，父母的一言一行、一舉一動，都是孩子模仿的內(nèi)容。在家庭中的一些生活習慣：如按時作息，衛(wèi)生習慣，禮貌習慣等，家長要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社會生活中的要求，如交通規(guī)則，家長在與孩子出行時要自覺遵守，講公共道德和秩序，以自身行為去影響孩子。B：鼓勵和表揚表揚、鼓勵的形式應該是多樣的，不僅僅是物質(zhì)上的滿足，還可以用微笑、點頭、臉上的表情等，對某一個行為的表現(xiàn)表示贊同，這都是一種肯定、都是一種表揚。*培養(yǎng)方法（學校、家庭）C：培養(yǎng)執(zhí)行規(guī)則的技能有時孩子具備了一定的規(guī)則意識，但仍會時常違規(guī)。如有時“起個大早，卻趕了個晚集”，并非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗漱等動作太慢，不得要領。那么，家長就要教孩子做事的方法，培養(yǎng)孩子的自理能力；尋找又快又好的做事方法和規(guī)律，提高孩子的生活技能。D：啟發(fā)誘導讓幼兒形成行為規(guī)則的表象。家長可以通過給孩子講故事，看動畫片等形式，讓幼兒在潛移默化中形成良好行為規(guī)則的認知表象。如：利用動畫片中某某小朋友見長輩或老師問好的內(nèi)容啟發(fā)孩子:“這個小朋友真是乖，見到爺爺奶奶、老師就問好，真有禮貌!”這樣，孩子頭腦里就形成了“見長輩或老師問好是乖孩子”的表象，也會學著那位小朋友的樣子見人問好了。*如何觀察、評價幼兒遵守規(guī)則的意識和能力的進步A：理解集體生活的常規(guī)，并能遵守。如：會用集體規(guī)則來約束自己的行為，不在公共場合吵鬧，不狂奔。B：遵守公共衛(wèi)生規(guī)范，愛護公物。如：不采摘公共場所的花草。C：有規(guī)則意識，能自我約束，會適當調(diào)整自己的需求和行為。如：愿意延遲滿足，在輪流玩的情況下能耐心排隊等待。*培養(yǎng)規(guī)則需要注意的方面A：家長的教育規(guī)則要一致。

父母之間教育要一致、要求要一致、觀念要一致、目標要一致，有利于幼兒形成良好的行為習慣和規(guī)則意識。否則父母對孩子的教育各持己見，孩子就不知道聽誰的教導。長此以往，孩子就會言行放肆，藐視規(guī)則。B：對孩子