2023小學課標語文說課稿說5篇

19/192023小學課標語文說課稿說5篇說課稿需要說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程、。我們常說優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學程序的設計。為了大家學習方便，小編特地準備了小學課標語文說課稿說5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學習!小學課標語文說課稿說1說教材課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了說明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青〞成為千古傳誦的名句。說教法讓學生在有節(jié)奏地朗讀全詩的根底上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。通過預習解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查到達穩(wěn)固根底的目的。課上著重學習此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培養(yǎng)學生的愛國主義思想情操。說學法在預習、探究的中解決生、字詞。用比擬的思維方法進行閱讀，提高思考能力。品味感情充分的語言。初步了解一下對仗手法的運用。簡單了解一下名句的含義。(讓學生做好課前預習、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進行)說目標了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的根底)有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。(為學生積累知識提供了方法;為學生朗讀詩文提供了技巧。)理解詩的外表意思以及表達的主旨。(前者是后者的根底、前提，也就是說只有理解了詩文的外表意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學本詩文所要到達的目的。)理解對仗手法的運用。(這是律詩的主要特點之一。)培養(yǎng)學生的愛國主義情操。(這樣才做到了既教書，又育人。)說重點學習用比擬式思維來閱讀文章的方法?！局挥型ㄟ^比擬，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣清楚，真善美和假惡丑更加明晰。關鍵是要學生找準(或者老師指引找準)切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在】把握文章主旨，理解名句含義。(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義〞之所以把名句當做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)對仗寫法的特點和好處。(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)說難點用比擬式的思維方法進行閱讀。理解名句的含義說過程一、導入(打出文字)在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶著小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅〞，說明了他至死也要革命的決心。他的把革命進行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。(導入語先用陳毅的事跡醞釀學生們的愛國情感，這樣會利于學生理解詩文和詩文的主旨。)二、走近作者，了解寫作背景文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口沉著就義。(這一環(huán)節(jié)便于學生理解詩文和主旨)三、找感覺(指導朗讀)1、學生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?預設：干戈寥落(gāngēliáoluò)(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學生的主觀能動性)2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。(此環(huán)節(jié)可以增強學生的情景感受)3、指導朗讀。要求學生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。節(jié)奏如下：辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風飄絮，身世/浮沉/雨打萍?；炭譃╊^/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。4、學生自由朗讀。(可以體會節(jié)奏和情感)5、指生朗讀，師生評議。6、全班齊讀。四、品讀詩文，品味詩意學生分四個小組自主、合作、探究學習。要求一個小組負責一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。預設：首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風飄絮〞“雨打萍〞運用了什么修辭?個比喻了什么?頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?(此環(huán)節(jié)可以充分表達“以人為本〞的教學理念。同學們可以充分參與、自主、合作、探究地學習，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。到達新課標之要求，完成育人之目的。)五、歸納總結(jié)詩意詩歌回憶了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎〞“身世浮沉〞的沉痛，說明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風格。(此環(huán)節(jié)讓學生對詩情、詩意有了一個明晰的認識)六、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情(在理解的根底上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下根底。)七、名句欣賞，體會主題打知名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。賞析(略)八、拓展延伸，走進歷史請同學們寫出積累的與愛國有關的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學發(fā)言。預設：故事：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。岳飛精忠報國最終死于風波亭上。陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。詩句：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。(鄭思肖《畫菊》)生當做人杰，死亦為鬼雄。(李清照《烏江》)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學們的日常積累。讓他們感覺到學有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W習的情感，進而培養(yǎng)他們勤學習，勤積累的好習慣。)九、本課小結(jié)同學們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學們依然要樹立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。(進一步激發(fā)、培養(yǎng)同學們的愛國熱情)十、作業(yè)必做：背誦并默寫詩文。(此環(huán)節(jié)可以充實學生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實，知識更豐富。)選做(有興趣的同學可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術構(gòu)思。(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學生去探究詩文的藝術成就。)說板書過零丁洋文天祥首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王〞頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀頸聯(lián)：對仗雙關尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)小學課標語文說課稿說2各位評委大家好!今天我說課的題目是《最后的常春藤葉》一、教材分析《最后的常春藤葉》是美國作家歐·亨利的一篇短篇小說，講述了老藝術家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫者將這篇小說放在“生命的贊歌〞這個專題里面，希望能引發(fā)學生對生命價值的深層思考，啟示學生學會珍愛生命，樂觀向上。二、教學目標分析1.知識與能力目標：⑴理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。⑵體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。設計依據(jù)：鍛煉學生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學生探究問題的能力。2.過程與方法目標：運用文本研習的學習方式，能夠根據(jù)預習的疑難問題進行討論探究。設計依據(jù)：突出學生個體的主體地位，建立以生為本的開展性課堂教學模式。3.情感態(tài)度與價值觀目標：⑴能認識建立精神支點對人生的重要性。⑵樹立“愛〞的信念，珍愛自己和他人的生命。設計依據(jù)：培養(yǎng)學生鑒賞評價和探究能力，提高學生的知識視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。三、教學重難點1.探討最后一片葉子的內(nèi)涵，把握主題。2.體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。四、教法學法(一)教法1.學案導學法。先讓學生動起來，先學后教、以學定教、因?qū)W而教。2.啟發(fā)誘導法。使學生能自主探討問題，表達“以誘達思，合作探究〞的原那么。3.直觀演示法。多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂。(二)學法開展性課堂教學的目的是教學相長，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導學生：1.課前預習，課后拓展。課前預習，明確課堂任務，根據(jù)預習明白課堂流程，提高課堂效率;課后拓展，遷移延伸，從而使學生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質(zhì)。2.課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團體合作精神，發(fā)揮學生課堂主體的作用。速讀法、跳讀法、再讀法、分角色朗讀等多種閱讀方法閱讀文本，在閱讀中對文本進行理解鑒賞。以尊重學生為原那么，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養(yǎng)學生的思維能力和自強意識。課時:兩課時五、教學過程1、導入：播放2023年小悅悅事件視頻，給學生以震撼，再加上激情的導語引起學生的共鳴。(直觀演示法)(5分鐘)2、了解小說情節(jié)(10分鐘)：預習中完成學案中表格內(nèi)容，理清故事發(fā)生的四天里瓊珊與貝爾曼的行為，進而用簡練的語言復述情節(jié)(注意主要人物及“最后的常春藤葉〞)設計依據(jù)：采用速讀法、跳讀法、再讀法、分角色朗讀等多種閱讀方法閱讀文本，讓學生參與其中，理解人物形象，而且這也使課堂氣氛更加活潑熱烈。(教法：學案教學法學法：課前預習、深入研讀)3、分析人物形象——貝爾曼(18分鐘)找出文中有關貝爾曼的幾次描寫并分析設計依據(jù)：首先，基于“語文是實踐性很強的課程，要在語文的實踐中教和學〞的認識，讓學生參與其中，學習“領會、運用祖國的語言文字〞，從而提高他們的語文素養(yǎng)。其次，多種朗讀方法，有助于理解人物形象。而且這也使課堂氣氛更加活潑熱烈。(教法:啟發(fā)誘導法學法：多方式閱讀、合作探究)4、探討最后一片葉子的內(nèi)涵，把握主題(10分鐘)最后的一片葉子瓊珊精神支點貝爾曼絕筆、杰作小人物之間的深厚的友誼人間的真情真愛、人性之美的閃光設計依據(jù)：學生對葉子的內(nèi)涵理解正是對文章主題的把握，讓學生準確理解葉子作為精神支點的重要作用，把握環(huán)境描寫與主旨的關系，理解底層小人物之間的真情，學習老貝爾曼珍愛他人生命的高尚品德，進而引導學生聯(lián)系當今社會這樣平凡而偉大的人物，像“最美媽媽〞吳菊萍、“最美教師〞張莉莉??給學生以心靈的震撼，突出“生命的贊歌〞主題。設計這個環(huán)節(jié)的目的是對學生進行適度的情感態(tài)度和價值觀的教育，使三維目標相融合，實現(xiàn)語文課堂功能的升華。(教法：啟發(fā)誘導學法：速讀、再讀、探究)5、拓展延伸，作業(yè)穩(wěn)固。(課后)老貝爾曼是如何畫最后一片葉子的?發(fā)揮你的想像，寫200字左右的場面描寫。設計依據(jù)：給學生自由自主創(chuàng)造的時間和空間，讓他們來想象、補寫并交流，加深學生對老貝爾曼這個形象的理解，使人物形象更鮮明，讓學生讀寫思用相結(jié)合，打通課堂內(nèi)外，通過引申閱讀及作業(yè)訓練，加深學生對文本的理解。6、課堂小結(jié)，情感共鳴。(2分鐘)愛是這個世界共同的語言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛的偉大，人性的光芒，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠在世人心中熠熠生輝。設計依據(jù)：交流心得，情感升華。同時提高口頭表達能力。六、板書設計貝爾曼人蘇艾瓊珊醫(yī)生第二課時1、“畫葉情節(jié)〞展示2、探討歐·亨利式結(jié)局過程內(nèi)容時間教法學法目標達成一導入5直觀演示二情節(jié)10學案教學預習檢查、研讀知識與能力、過程與方法三人物18啟發(fā)誘導多方式閱讀、合作探究三維目標四主題10啟發(fā)誘導速讀、再讀、探究情感五作業(yè)課后點撥練習知識、情感六小結(jié)2概括情感七、總結(jié)課堂上以“教師為主導，學生為主體〞，教師的“導〞立足于學生的“學〞，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預期的教學效果。小學課標語文說課稿說3《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說中的第一部。是北京版課改實驗教材小學語文第十冊第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時上的。在人教版中是第九冊中的選讀課文。原來，就是打算替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網(wǎng)絡關于取消《狼牙山五壯士》一課的反對聲過高，才保存了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當作選讀課文保存的。這篇課文是很多名家都愛上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂團參加終試時，因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日〞，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時來學習。根據(jù)我的理解，遵循略讀課文和本課的特點，決定以感情線貫穿全文，在策略上采用抓住重點句，回環(huán)學習，在理解和感情上不斷增量的方法。教學目標：1、學會快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。2、反復揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句，感悟他愛國的情懷。3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學過程：一、開門見山直接揭題1、出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。2、根據(jù)課題，你可以提哪些問題?(簡單歸納)3、那么讓我們走進課本，聆聽那是這樣的一個故事?二、初讀課文初知大意1、自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情?三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲1、課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請同學們快速朗讀課文，找一找，畫一畫。“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然盤旋。〞指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。2、師：我們都聽到了，孩子們也聽到了，他們仿佛聽到的是怎么樣的笛聲呢?“孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。〞交流理解。四、揭開歷史，再次感知笛聲1、圖片呈現(xiàn)，教師解說南京大屠殺。看到這些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板書國恥)2、朗讀朱丹的笛聲。3、師生對讀考場上朱丹和大師的一段對話。4、、這里，朱丹放棄了什么?他在堅守什么?你想對朱丹說些什么嗎?五、臨近石碑，聆聽生命心曲1、找到并畫出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。2、教師引讀句子。3、教師配樂范讀，學生想象畫面。4、師生配樂齊讀朱丹的笛聲。5、師：同學們，這笛聲，為何而泣?又向誰傾訴?在請大家提起筆，展開想象的翅膀，寫一兩句話。(配樂)六、感悟梅花，奏響愛國樂章1、找到課文中描寫有梅花的句子。2、閱讀理解，體會寫法。3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。七、總結(jié)拓展，銘記愛國之魂1、探尋大師驚人舉動的原因。2、補充原文對話。(板書國魂)小學課標語文說課稿說4說課流程為：說教材——說教學目標——說教學重難點——說教學方法——說教學過程預設一、說教材這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“__〞后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢〞為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚〞，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養(yǎng)分，積蓄力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。二、說教學目標1.閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。2.學習本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。三、說教學重點這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創(chuàng)造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。四、說教學難點這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅決信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。五、說教學方法高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結(jié)合法〞，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)使用“點撥〞、“對話〞充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動學習互動空間。六、說教學過程預設一、談話導入，出示目標。俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢?(板書：夢)假設讓你轉(zhuǎn)換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢?(板書：種子)今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。2、理解種子的夢是什么?表達了詩人什么心愿。3、學會本課生字。二、預習檢測，學習字詞。談話了解：課前預習了嗎?幾遍?做了什么?預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。(選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習穩(wěn)固。)同桌互讀互幫，每人讀四個小節(jié)。三、合作學習，理解大意。師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。提示：1、討論每小節(jié)的意思，能用四個字來概括。2、每個組員先主說兩個小節(jié)的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發(fā)言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。小結(jié)：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：(齊讀)“我會長出兩篇綠油油的葉子〞、“我要開出鮮艷的花朵〞、“我愿意相信它的盟誓〞、“并且相信：明天的春天會更美麗。〞四、合作探究，理解含義。過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢?老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。1、資料：柯巖其人。河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內(nèi)極為動亂不安的“十年動亂〞時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚〞，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯;巖就是大大的堅硬的巖石。但凡能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強??2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?參考：(1)冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。(2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。(3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意??〞一小節(jié)中的“它〞指的是誰?“愛情〞又指的是什么?(提供資料：“__〞后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊〞阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)3、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導，自主背誦。前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、消沉，突出力量的積蓄。后四個小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個小節(jié)。(舉手檢查)六、學習檢測，自我達標。填空：1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強??3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?參考：(1)冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。(2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。(3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意??〞一小節(jié)中的“它〞指的是誰?“愛情〞又指的是什么?(提供資料：“__〞后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊〞阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)4、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導，自主背誦。(8分鐘)前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、消沉，突出力量的積蓄。后四個小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個小節(jié)。(舉手檢查)七、總結(jié)全文。讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢?引導學生深入內(nèi)容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。八、談夢想寫夢想因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢?最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現(xiàn)自己心中的夢想?這個環(huán)節(jié)是要讓學生懂得夢想的實現(xiàn)是要靠自己的堅持不懈的努力。(文字功底比擬厚的同學可以寫詩的形式來表達)九、板書種子的夢播種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果不畏艱難樂觀向上追求不變小學課標語文說課稿說5各位評委老師：你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。一、說教材《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。二、教學目標《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點到達以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。三、重點、難點重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、說教法、學法長期以來一直關注教師如何教，而無視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學〞決定教師的“教〞。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學流程如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：(一)、聯(lián)系生活、激趣導入學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生開展口語作準備。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。(二)、研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，到達閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。(三)、自主學習、合作交流1、小組學習、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正到達人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。到達設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。2、全班交流、答記者問學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家〞即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)