生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義

生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期生理變化骨骼系統(tǒng)肌肉系統(tǒng)心血管系統(tǒng)胃腸系統(tǒng)泌尿生殖系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)感官生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期認(rèn)知發(fā)展智力：Wechsler成人智力測(cè)驗(yàn)包含作業(yè)測(cè)驗(yàn)（performancesubjects）及語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)（verbalsubjects）。作業(yè)測(cè)驗(yàn)包括推理、圖形知覺(jué)與解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)包括語(yǔ)文推理及字匯能力。智力的橫斷式研究、縱貫式研究橫斷式研究：同一時(shí)間對(duì)不同的年齡層做智力測(cè)驗(yàn)。縱貫式研究：對(duì)同一測(cè)驗(yàn)者以相同的方式在隔了一段時(shí)間后再做測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行比較。生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期認(rèn)知發(fā)展流體智力（fluidintelligence）：是處理空間關(guān)系、演繹推理、以及無(wú)意義記憶的能力，與神經(jīng)或生理功能關(guān)系密切。晶體智力（crystallizedintelligence）：是處理一般性的理解與知識(shí)的，它大部分是來(lái)自于社會(huì)化、教育與經(jīng)驗(yàn)。智力與社會(huì)生活的互動(dòng)生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展階段

Piaget認(rèn)為形式運(yùn)思期的實(shí)質(zhì)化與穩(wěn)定化在青年期（形式運(yùn)思是指以抽象的觀點(diǎn)來(lái)處理問(wèn)題，并形成假設(shè)，對(duì)于與事實(shí)相反的敘述也能推論）

Schaie：獲得階段（童年及青少年期）、達(dá)成階段（青少年后期或20歲至30歲前）、負(fù)責(zé)階段（30歲后期至60歲前期）、執(zhí)行階段（30、40歲至中年期）、再統(tǒng)合階段（老年期）

生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造力：研究發(fā)現(xiàn)成人的創(chuàng)造力在青年期時(shí)可達(dá)到最高峰，之后逐漸下降。男女之間并無(wú)顯著性差異。道德發(fā)展：Kohlberg道德發(fā)展分為道德成規(guī)前期（兒童期中期的早期）：避罰服從取向、相對(duì)功利取向道德循規(guī)期（兒童期中期的晚期和青少年早期）：尋求認(rèn)可取向、順從權(quán)威取向道德自律期（青少年晚期或成年期）：法制觀念取向、價(jià)值觀念取向生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期社會(huì)心理發(fā)展成年人心理健康和成熟的特征：1.能認(rèn)識(shí)個(gè)人力量及其限制性，有一確切的認(rèn)同感，且對(duì)過(guò)去沒(méi)有懊悔。2.努力于自我實(shí)現(xiàn)及發(fā)揮最佳的潛能。3.發(fā)展出一套生活的哲學(xué)與倫理規(guī)則和具有對(duì)抗壓力及忍耐焦慮的能力，以及內(nèi)在心理力量的平衡。4.有自律、獨(dú)立以及自我導(dǎo)向等能力的概念。5.對(duì)事實(shí)及其影響因素有適當(dāng)?shù)呐袛?，有社交的敏感性且能尊重他人?.能掌握以下?tīng)顩r：工作、游戲、問(wèn)題的解決及生活需求的調(diào)適等。7.重視人類的關(guān)系及責(zé)任感。生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期社會(huì)心理發(fā)展Maddi曾就有關(guān)成熟的各種觀點(diǎn)，將各家理論歸納整理為：沖突理論（conflict）、慣有活動(dòng)量說(shuō)（consistency）及自我實(shí)現(xiàn)說(shuō)（fulfillment）。沖突理論：以弗洛依德的精神分析模式為代表，依照弗洛依德的說(shuō)法，成熟是一種適應(yīng)的過(guò)程，是內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力和社會(huì)期望沖突下相互妥協(xié)與適應(yīng)的結(jié)果。慣有活動(dòng)量說(shuō)：重點(diǎn)放在外界的反饋對(duì)個(gè)人的發(fā)展的影響，重視刺激和反應(yīng)間的關(guān)系。自我實(shí)現(xiàn)說(shuō)：以羅杰斯的自我實(shí)現(xiàn)論為代表，認(rèn)為生命的奮斗方向即自我實(shí)現(xiàn)、維持生存、使生命更完美。生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期社會(huì)心理發(fā)展Erikson：親密感對(duì)孤立感。親密是指和特定的某些人分享內(nèi)心感受的需要，這里的親密不單指性方面，而是指人際間感情的親密。Havigurst：選擇伴侶；學(xué)習(xí)和配偶一起生活；建立一個(gè)家庭；撫養(yǎng)孩子；維持一個(gè)家庭；開始一份職業(yè)；負(fù)起公民的責(zé)任；找到與自己意氣相投的社會(huì)團(tuán)體。生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期的家庭和婚姻建立家庭的意義生物生理層面心理層面社會(huì)層面經(jīng)濟(jì)層面文化層面Duvall的家庭發(fā)展的幾個(gè)時(shí)期：婚姻初期的家庭、兒女出生時(shí)的家庭、擁有學(xué)齡前兒童的家庭、擁有學(xué)齡兒童的家庭、兒女處于青少年期的家庭、兒女正在離開中的家庭、空巢期的家庭、老化的家庭。生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期的家庭和婚姻家庭的結(jié)構(gòu)類型：?jiǎn)斡H家庭、核心家庭、三代同堂家庭、大家庭、重組家庭?；橐觯簱衽肌⒒橐?、單身、同居、同性婚姻關(guān)系。生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期的家庭和婚姻擇偶生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期的職業(yè)關(guān)系職業(yè)的發(fā)展影響職業(yè)選擇的因素影響職業(yè)選擇的因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、教育、人格、興趣等導(dǎo)致不就業(yè)的因素：缺乏訓(xùn)練、過(guò)分保護(hù)、同伴影響、不切合實(shí)際的期望生涯規(guī)劃：指一個(gè)人在自我發(fā)展的過(guò)程中嘗試統(tǒng)合個(gè)人的教育背景、工作情況、家庭及其在生活中的角色、各種經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)工作的認(rèn)同來(lái)實(shí)踐一個(gè)有理想、有目標(biāo)的人生。生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期的職業(yè)關(guān)系Super認(rèn)為生涯發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段14-18歲時(shí)，開始對(duì)工作有概念，即結(jié)晶化。18-21歲時(shí)，人們確定自己所偏愛(ài)的行業(yè)，即明確化。21-24歲時(shí)，人們找到一份適合自己的工作，即執(zhí)行階段。24-35歲時(shí)，工作開始進(jìn)入穩(wěn)定階段。在工作上有所發(fā)展，達(dá)巔峰，此時(shí)期占據(jù)了生涯周期的大部分時(shí)間。生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義青年期的健康促進(jìn)和保持健康影響健康的直接因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、教育、性別、婚姻狀態(tài)等保健良好的健康習(xí)慣營(yíng)養(yǎng)運(yùn)動(dòng)睡眠意外事故防范心理健康維護(hù)生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義中年期生理變化骨骼系統(tǒng)皮膚系統(tǒng)肌肉系統(tǒng)心血管系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)胃腸系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)感官內(nèi)分泌系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義中年期認(rèn)知發(fā)展智力學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力邏輯與道德創(chuàng)造力生長(zhǎng)發(fā)育成年期講義中年期社會(huì)心理發(fā)展Erikson：生產(chǎn)相對(duì)停滯。生產(chǎn)是指對(duì)下一代的引導(dǎo)與奠基，對(duì)下一代的承諾與關(guān)懷。停滯意指自私自利、完全不考慮別人。Havighurst：幫助孩子成為負(fù)責(zé)、快樂(lè)的成人；有成人應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和公民責(zé)任感；在工作上達(dá)到并保持良好的表現(xiàn)；發(fā)展成人休閑活動(dòng)；