讓兒童有機(jī)會(huì)親近自然

讓兒童有機(jī)會(huì)親近自然讓兒童有機(jī)會(huì)親近自然摘要幼兒是在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)的， 大自然擁有豐富的教育資源，是幼兒無盡探索和發(fā)掘的寶藏，然而在當(dāng)前，幼兒卻很少有機(jī)會(huì)走進(jìn)自然。本文筆者通過結(jié)合在幼兒園的親身經(jīng)歷， 就自然對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值以及啟示提出一些見解。關(guān)鍵詞兒童大自然教育中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.02.070MakingChildrenApproachtheNatureXUDan(SchoolofEducationScience，Hu'nanNormalUniversity，Changsha，Hu'nan410081)AbstractChildrenaregrowingwiththeinteractionwiththeenvironment.Naturehasawealthofeducationalresources，whicharetherichtreasuresforchildrentoexploreanddiscover.However，thereislittleopportunityforchildrentogetclosetothenature.Withauthor'sexperienceinkindergarten，thepaperanalyzesthevalueofnatureforthegrowthofChildrenandgivessomesuggestionsonhowtomakechildrenapproachthenature.Keywordschild;nature;education在幼兒們進(jìn)行戶外自由活動(dòng)時(shí)， 幾個(gè)小朋友在揀地上的樹葉，并且在手上不斷擺弄，好像在研究著什么；還有一些小朋友湊成一堆圍在大樹堆下觀察小螞蟻， 有的小朋友用棍子撥弄著泥土，孩子們沉浸在自己的“小天地”里，其樂融融，我在他們身后默默地看著，不忍去打擾。突然這時(shí)身后傳來這樣的斥責(zé)：“我看誰在地上玩樹葉，玩泥土，我就看誰不在游戲區(qū)玩耍，一會(huì)兒誰玩的游戲區(qū)少我就不喜歡誰哦……”孩子們就這樣被叫了回去玩滑滑梯，攀巖等游戲設(shè)施。我不禁感慨，孩子們與大自然多么好的對(duì)話機(jī)會(huì)就這樣活活被老師斬?cái)嗔恕４笞匀粨碛胸S富的資源，是孩子可以無盡探索和發(fā)掘的寶藏，因此也是孩子們最心馳神往的。它被蘇霍姆林斯基稱為世間最美妙的書、“思考和語言的源頭”盧梭也曾談及人類與自然的和諧：“被春天喚醒的大地，身著婚禮長(zhǎng)裙，在江河的奔流、百鳥的啼轉(zhuǎn)中，展現(xiàn)給人類一幅充滿生機(jī)、福澤和嫵媚的圖景，這是人的心目中永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦的惟一圖景。一個(gè)喜歡靜觀和沉思的人，心靈越是敏感，就越容易在這種和諧使他產(chǎn)生的欣喜中陶醉?！雹訇慂Q琴先生也主張“凡天氣晴和的時(shí)候，就帶幼稚生到外邊去游玩。他們?cè)跁缫袄锱軄砼苋?，看見野花就采采、看見池塘就拋石子入水以取樂。這種郊游于小孩子的身體、知識(shí)、行為都有很好影響的” 。②可見，自然對(duì)于兒童的身體成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)至關(guān)重要，隔斷兒童與自然的聯(lián)系必然會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重?fù)p害。幼兒天生與自然有著一種親密性， 而自然對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也有著極大的發(fā)展價(jià)值。（1） 親近自然有助于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒漫步于自然，呼吸著新鮮的空氣，沐浴著陽光，在草地，在曠野中奔跑，紅花綠樹交相呼應(yīng)，為幼兒呈現(xiàn)多彩絢麗的世界，從而促進(jìn)幼兒的身體茁壯成長(zhǎng)。 而幼兒在蹦蹦跳跳的同時(shí)又盡情釋放著自己的快樂，促進(jìn)幼兒心理健康。（2） 親近自然能夠豐富幼兒的感性知識(shí)，積累前科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大自然為幼兒提供無窮無盡的資源供幼兒探索，幼兒通過看一看，聽一聽，摸一摸，聞一聞與自然進(jìn)行親密的接觸和交流，從而感知自然世界，獲得對(duì)于事物和現(xiàn)象的直接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，由于幼兒抽象思維發(fā)展水平還比較低，不能直接理解一些抽象的科學(xué)知識(shí)和概念， 因此幼兒更加應(yīng)該多接觸自然獲得前科學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而幫助對(duì)科學(xué)形成一個(gè)初步感知與認(rèn)識(shí)。《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)目標(biāo)中指出“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)” 。（3） 親近自然有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神。幼兒天生對(duì)周圍事物懷有濃厚的好奇心， 他們總是在與周圍事物的接觸中了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。 他們想知道事物到底是怎樣的、為什么會(huì)這樣，總是有千萬個(gè)問不完的問題纏繞著成人。為什么有白天和黑夜？天空為什么是藍(lán)色？為什么秋天葉子會(huì)變黃？這萬千個(gè)“為什么”是無法單憑成人的言語解釋去解答的，而自然就是為幼兒解疑答惑最好的老師，是幼兒思考和科學(xué)探索的源泉。（4）親近自然可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造性。大自然中豐富的物象為幼兒的想象和創(chuàng)造提供了充足的原料， 當(dāng)孩子們?cè)谶|闊的草場(chǎng)跳躍，在恬靜的小溪邊嬉戲，充分感受這一花一草一木，打開他們的聯(lián)想之門。沈從文老先生回憶起自己的童年經(jīng)歷談到“我一面被處罰跪在房中的一隅，一面便急著想各種事情，想象恰如生了一對(duì)翅膀，憑經(jīng)驗(yàn)飛到各樣動(dòng)人事物上去。按照天氣寒暖，想到河里的鱖魚被釣起離水以后撥刺的情形，想到天上飛滿風(fēng) ？？的情形，想到空山中歌唱的黃鸝，想到樹上累累的果實(shí)。 ”③可見沈先生當(dāng)時(shí)并未因處罰而悶悶不樂，反而慶幸自然帶給他巨大的想象空間。從他的童年經(jīng)歷中，我們可以看出大自然能夠?yàn)閮和南胂笫澜绶e蓄多樣的素材，讓孩子們的夢(mèng)想世界更加鮮活、生動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出“關(guān)心周圍世界，親近大自然，珍惜自然資源”的科學(xué)教育目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了我們必須得先認(rèn)識(shí)到自然對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值，筆者認(rèn)為采取一些措施也是十分有必要的。 （1）善于保護(hù)幼兒對(duì)自然的好奇心。英國(guó)教育家洛克認(rèn)為“好奇心是自然給他們預(yù)備的一個(gè)好工具， 他們可用以除去生來的無知?！雹苡變合矚g到大自然中去，并常常被周圍的事物所吸引，駐足觀看。剛剛發(fā)芽的小樹、剛剛長(zhǎng)出的小草都會(huì)吸引孩子的注意力，尤其是看到以前從未見過的一些小蟲子會(huì)蹲下觀察半天、問這問那，甚至忍不住用手觸摸。生活中總能看到老師或家長(zhǎng)止住孩子要觸碰的小手，大聲道“臟！ ”但實(shí)際上，這是多么好的一次幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，往往就這么被成人粗暴地干涉了。而幼兒真正的探究就是始于對(duì)問題答案的追究，始于直接感知、親身體驗(yàn)，成人應(yīng)盡可能在保證幼兒安全地情況下讓幼兒自由玩耍， 探索自己真正感興趣的問題。（2）和幼兒一起走進(jìn)大自然，以大自然為課堂。陳鶴琴曾指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書?！雹菖c其在教室給幼兒講授一些抽象知識(shí)類似于“種子是怎么發(fā)芽、生長(zhǎng)，春天來了自然會(huì)發(fā)生什么變化，下雨之前小動(dòng)物有什么反應(yīng)”不如讓幼兒去自然中切身體驗(yàn)和感受，讓幼兒懂得在春天不單單是柳樹才會(huì)發(fā)芽，在冬天不是所有的花朵都會(huì)凋零。天朗氣清的日子，帶幼兒去田間采摘野花，去蔬果園采摘新鮮的蔬果，觀察植物的生長(zhǎng)。落葉飄零的日子，帶幼兒去公園采集花草樹木的葉子，并且將其帶回園里，仔細(xì)觀察并根據(jù)葉子不同大小、形狀、紋理分類，認(rèn)識(shí)到自然物種的多樣性。對(duì)于家長(zhǎng)而言，也應(yīng)該利用空暇時(shí)間帶幼兒去遠(yuǎn)足、郊游，隨時(shí)隨地地教幼兒認(rèn)識(shí)五谷雜糧、蔬菜瓜果及各色花草，讓幼兒仰望湛藍(lán)的天空，俯瞰壯美的青山，聆聽潺潺的流水，感受自然的神奇。（3）多讓幼兒進(jìn)行戶外游戲。游戲是孩子的最愛，對(duì)戶外游戲兒童更是情有獨(dú)鐘。 筆者在幼兒園就見到當(dāng)教師對(duì)孩子們說“你們?nèi)绻憩F(xiàn)得好，我們就去進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)”孩子們興奮不已的場(chǎng)景，可見孩子們內(nèi)心是渴望戶外游戲的。教師應(yīng)盡可能多地把游戲甚至教學(xué)設(shè)置在戶外。 曾經(jīng)就有篇文章講到，我們教小孩唱“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的故事?！彪m然現(xiàn)在很少能坐在谷堆旁邊聽故事，但我們完全可以讓孩子們坐在草坪上、花壇邊、池塘旁聽老師講故事。⑥很多教師往往通過教學(xué)告訴小朋友影子是什么樣子， 費(fèi)盡心思在互聯(lián)網(wǎng)上搜圖片、搜視頻短片，卻不知帶孩子們?nèi)敉夂吞?、月亮做游戲。瑞吉?dú)W的孩子們?cè)趹敉庥螒蛑卸谩坝白雍彤嬛胁灰粯?，是躺在地上的?”懂得“影子用石子是蓋不住的”懂得“影子也可以在月光下出現(xiàn)。 ”，而這些都不是在教室教學(xué)中“學(xué)”到的。瑞吉?dú)W的創(chuàng)始人馬拉古奇曾說“下雨過后，積水變成了一個(gè)小水坑，這都得感謝地上的一塊洼地，以及些許暖陽，幼兒們十分歡喜。假如成人不限制的話，這一地的積水可成為一個(gè)讓幼兒們盡情探索的世界?！雹咴谟晏?，我們只需給幼兒準(zhǔn)備好衣物，做好防護(hù)措施，就可以帶孩子到戶外活動(dòng)。讓幼兒聽聽雨點(diǎn)感受打落在傘上、屋頂上、地面上的聲音，讓幼兒看看雨點(diǎn)滴在水面上會(huì)發(fā)生什么。雨停之后，讓孩子穿著雨靴盡情去踩踏那些小水坑，而孩子從那濺起的臟水中得到的快樂是我們成人所無法體會(huì)和享受的。值得一提的是，有研究表明，兒童在戶外游戲中能夠進(jìn)行更多的交流，游戲持續(xù)的時(shí)間比室內(nèi)游戲長(zhǎng)，合作性游戲出現(xiàn)的幾率也會(huì)增加。⑧因此無論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該堅(jiān)持帶幼兒去戶外游戲。（4）讓幼兒親自動(dòng)手操作?，F(xiàn)在很多幼兒園都有設(shè)有自然角，種上些花草、蔬果一來可以美化環(huán)境，二來可以讓幼兒更加親近自然，幼兒在自然角可以觀察植物的生長(zhǎng)、發(fā)芽、結(jié)果甚至枯萎。然而，很多幼兒園的植物卻是教師或是保育員去打點(diǎn)的，對(duì)于幼兒來說完全變成了裝飾，一次筆者就在幼兒園看到這樣的情景，一中班小朋友在媽媽的帶領(lǐng)下匆匆趕到學(xué)校，媽媽臨走時(shí)急切得對(duì)班主任老師說“他的花我還沒澆呢?！崩蠋熣f“您趕緊忙吧，過后我來澆花。 ”幼兒的家長(zhǎng)趕忙說：“謝謝那就麻煩老師了?！边@個(gè)自然角完全就是教室一角的擺設(shè)，名義上是為了幼兒貼近自然，實(shí)際上幼兒卻完全沒有參與進(jìn)來。澆花、施肥這本是幼兒的工作卻被教師、家長(zhǎng)這些“熱心的人”越俎代庖了。其實(shí)幼兒們通過自己澆花、施肥這些親身工作得來的收獲遠(yuǎn)比將“種子發(fā)芽結(jié)果”作為一堂集體教學(xué)活動(dòng)大得多。成人這樣熱心反而是“好心辦壞事”。（5）提供更加自然化的游戲場(chǎng)地?，F(xiàn)在很多幼兒園花大價(jià)錢購(gòu)買成套現(xiàn)代化游戲設(shè)施， 并且也把這種建設(shè)認(rèn)為是幼兒園“高端”的表現(xiàn)，然而，這些花費(fèi)龐大的游戲設(shè)施真的就能讓幼兒愉快玩耍，真的就對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有利么？近些年，韋爾多幼兒園在歐洲一些國(guó)家很是流行，它是指樹林中的幼兒園或戶外幼兒園，韋爾多幼兒園的教師們通常都是在早晨帶孩子去郊外，冬天在外面活動(dòng) 3小時(shí)，夏天4小時(shí)，遇到惡劣天氣時(shí)利用附近的小屋作為避所。⑨而在我國(guó)，我們總以為為孩子創(chuàng)造好一切條件，水泥或?yàn)r青的地面，人工的草坪，甚至塑膠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，生怕孩子摔著磕著，然而孩子不是溫室的花朵，不能總“精心呵護(hù)”他們，孩子總在這樣充滿保護(hù)的環(huán)境下成長(zhǎng)，其注意力、自我評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)能力一點(diǎn)都不能得到鍛煉。盧梭也在《愛彌兒》一書中表達(dá)過：“我非但不小心謹(jǐn)慎地預(yù)防愛彌兒受什么傷，而且，要是他一點(diǎn)傷都不受，不嘗一嘗痛苦就長(zhǎng)大的話，我反而會(huì)感到非常苦惱的。忍受痛苦，是他應(yīng)該學(xué)習(xí)的頭一件事情，也是他最需要知道的事情?！雹庥變簣@應(yīng)少一點(diǎn)“現(xiàn)代化”的設(shè)施，多一點(diǎn)“自然化”，“自然化”的游戲場(chǎng)地不僅是為了鍛煉幼兒的生存生活能力，也是因?yàn)樽匀坏哪嗤?、草坪、大樹帶給幼兒的快樂、親切是人工草坪、瀝青地面所不及和取代的。瑞吉?dú)W創(chuàng)始人馬拉古奇曾說： “孩子有一百種語言，但是他們（指成人）偷走了九十九種?！背扇艘贿吙嗫谄判摹爸v”給幼兒要熱愛自然、保護(hù)自然，卻一邊在實(shí)際生活中將幼兒同自然隔離開來，讓幼兒失去了那九十九種語言，愿成人多給幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第142頁）注釋盧梭?一個(gè)孤獨(dú)的散步者的遐想［M］.張馳，譯.長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，1992:105.北京市教育科學(xué)研究所編?陳鶴琴教育文集（上卷）［M］.北京：北京出版社， 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