中職計算機(jī)教學(xué)模式探究論文（共4篇）

中職計算機(jī)教學(xué)模式探究論文〔共4篇〕第1篇：中職計算機(jī)教學(xué)中理論—理論—理論法的運用研究計算機(jī)廣泛運用在當(dāng)下的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)過中，為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來較大的方便性。而中職教育是培養(yǎng)學(xué)生面向生產(chǎn)、效勞以及管理工作的實用型人才，因而，計算機(jī)操作能力是其中基礎(chǔ)的一項技能，老師在理論教學(xué)經(jīng)過中需要鼓勵學(xué)生積極參與理論、敢于動手[1]。老師在理論-理論-理論法的教學(xué)指點下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生自立施行初期理論，然后在理論中學(xué)生找到自己所存在的不足，而老師則在計算機(jī)課程中進(jìn)行集中講解，最后學(xué)生再次進(jìn)行理論，在第二次的理論中，學(xué)生能夠有效解決自己在首次學(xué)習(xí)計算機(jī)中所碰到的問題，并能夠到達(dá)計算機(jī)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。本文重點理論-理論-理論法在中職計算機(jī)理論教學(xué)中的應(yīng)用策略。一、在理論—理論—理論法指點下設(shè)計計算機(jī)教學(xué)老師采取理論-理論-理論法教授計算機(jī)知識，其中設(shè)計理論教學(xué)環(huán)節(jié)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此教學(xué)法在設(shè)計中，老師能夠設(shè)計良好的理論環(huán)節(jié)，如問題形式，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在計算機(jī)學(xué)習(xí)中能夠更好參與操作理論。因而，老師能夠根據(jù)中職計算機(jī)課程情況而設(shè)計良好的問題情境，讓中職學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中能夠更好地把握計算機(jī)知識，這其中就具體表現(xiàn)出出理論-理論-理論法指點學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的主要性。老師通過設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與在計算機(jī)理論學(xué)習(xí)經(jīng)過中，并能夠運用各種不同的方法、手段以及途徑讓學(xué)生在自立探究計算機(jī)知識學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)[2]，而中職學(xué)生在理論-理論-理論法中還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)〔計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〕相關(guān)知識時，老師能夠把學(xué)生先分成幾個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，并為每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)計一個理論學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而學(xué)生能夠通過理論的方式完成此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、完成對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容老師在理論-理論-理論法中，老師需要有意識引導(dǎo)中職學(xué)生積極、自動完成計算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時能夠結(jié)合多種思維形式進(jìn)行教學(xué)，例如觀察、實驗、求異思維以及聚合等思維形式，并讓中職學(xué)生能夠在發(fā)問題、分析以及解決問題經(jīng)過中把握計算機(jī)相關(guān)的能力。而此時老師能夠在學(xué)生把握一定的計算機(jī)知識之后而進(jìn)行重點引導(dǎo)、釋疑、點撥以及評價，幫助中職學(xué)生在獲取與應(yīng)用計算機(jī)知識經(jīng)過中提升他們的思維能力和創(chuàng)造性能力[3]。例如老師布置學(xué)生把握排版、制造知識時，學(xué)生在能夠在分析、合作經(jīng)過中完成對應(yīng)的計算機(jī)內(nèi)容，這也是理論—理論—理論法在計算機(jī)理論教學(xué)中詳細(xì)運用情況。三、老師進(jìn)行講評當(dāng)老師完成計算機(jī)知識教學(xué)的一部分內(nèi)容之后，則需要讓學(xué)生能夠自立地進(jìn)行理論操作，當(dāng)學(xué)生完成其中的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，并要求他們先進(jìn)行溝通、討論以及展現(xiàn)，然后老師對學(xué)生把握知識的情況而進(jìn)行點評，學(xué)生經(jīng)過老師的點評，則能夠更好地深化計算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]，同時有效培養(yǎng)中職學(xué)生自立解決問題的能力。因而，老師在理論教學(xué)經(jīng)過中，要看重對學(xué)生的講評，這對學(xué)生而言，是他們把握計算機(jī)知識和構(gòu)成能力的關(guān)鍵。四、歸納和總結(jié)老師運用理論-理論-理論法在中職計算機(jī)的理論教學(xué)中，還需要做好計算機(jī)知識的歸納與總結(jié)，使得中職學(xué)生能系統(tǒng)性、完好性以及邏輯性把握計算機(jī)知識。因而，老師在完成一個單元的內(nèi)容之后，就需要指點學(xué)生對此部分的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠逐步建立科學(xué)的知識體系，同時加深學(xué)生對計算機(jī)知識的理解與記憶[5]。除此之外，通過歸納和總結(jié)的方式也能夠為學(xué)生在理論中運用計算機(jī)知識提供幫助，尤其是解決一些復(fù)雜的問題時，學(xué)生則能夠在科學(xué)的知識體系中找到解決問題的途徑?？偠灾?，老師運用理論-理論-理論法在中職計算機(jī)的理論教學(xué)中，具體表現(xiàn)出出學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中為中心的原則，并成為計算機(jī)教學(xué)任務(wù)的主要推動力，促使學(xué)生能夠更好地參與理論，進(jìn)而提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)和把握計算機(jī)的能力。因而，在理論-理論-理論法的教學(xué)指點下，更好地促進(jìn)中職學(xué)生能夠自動參與計算機(jī)的學(xué)習(xí)，并能夠在理論探尋求索中提升學(xué)生的動手能力。張贊第2篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)形式研究當(dāng)前我們國家中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了計算機(jī)公共課程，作為與英語比肩的中職學(xué)生必備技能進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)計算機(jī)行業(yè)特點來看，大致分為軟件應(yīng)用、硬件維修和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾大類。[1]從教學(xué)內(nèi)容來看，每個教學(xué)方向都需要理論與理論的結(jié)合，尤其對理論教學(xué)要求較高，以便培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，并使之成為學(xué)生職業(yè)生涯的必備技能。從理論經(jīng)歷體驗來看，計算機(jī)技術(shù)對于增長中職學(xué)生社會競爭力發(fā)揮了主要作用。而這種人才需求也催生了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)形式改革。一、從新定位學(xué)科地位隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的定位發(fā)生了改變。尤其對于中等應(yīng)用型人才的職業(yè)角色進(jìn)行了從新定位，由單純的技術(shù)型職業(yè)角色向創(chuàng)新型職業(yè)角色改變，對中職畢業(yè)生的信息素養(yǎng)要求越來越高。這也迫使中職學(xué)校提升計算機(jī)課程在教學(xué)體系中的學(xué)科地位和專業(yè)地位。首先，提升學(xué)科的專業(yè)地位。除計算機(jī)相關(guān)專業(yè)以外，其余專業(yè)將計算機(jī)作為公共基礎(chǔ)課之一。將計算機(jī)與英語作為中職學(xué)生必需把握的兩項職業(yè)技能，以便提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，提升學(xué)科的看重水平。對于計算機(jī)學(xué)科的看重不僅有受教育一方的責(zé)任，也有教育方的責(zé)任。從學(xué)校方面來看，需要將提升計算機(jī)學(xué)科地位落到實處，除硬件設(shè)備配置到位以外，對于師資力量配置、老師隊伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)落到實處，引入或培養(yǎng)具備“雙師證〞資格的老師，以強(qiáng)化計算機(jī)學(xué)科理論型課程的教學(xué)能力，提升中職學(xué)生的計算機(jī)理論操作能力，從理論應(yīng)用角度對計算機(jī)學(xué)科進(jìn)行從新定位。二、增長理論課程比重中職計算機(jī)教學(xué)形式改革的關(guān)鍵在于圍繞中職學(xué)生學(xué)習(xí)訴求來進(jìn)行。在當(dāng)下社會競爭日益劇烈的市場環(huán)境下，中職學(xué)生的就業(yè)競爭力稍顯軟弱。過硬的技術(shù)則成為他們邁入社會大門的主要砝碼。而過硬的技術(shù)源于千錘百煉，源于理論操作經(jīng)歷體驗的積累。因而，加大計算機(jī)學(xué)科的理論型課程比重，是中職計算機(jī)教學(xué)形式改革的必經(jīng)之路。一方面，增長理論課程課時占比，采用理論與理論結(jié)合的教學(xué)形式。根據(jù)中等職業(yè)教育的大綱及課程體系設(shè)計來看，計算機(jī)課程所占比重較小，且課時相對固定。增長計算機(jī)學(xué)科課時，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性辦法。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)下大部分中職學(xué)校計算機(jī)課程都采用理論知識與理論課程分開教學(xué)的形式，這樣使得計算機(jī)課程過于看重理論，而忽略了理論的作用。但簡單地縮減理論知識課時，增長理論操作課時，又會導(dǎo)致學(xué)生一知半解。因而，最好的方式是采用“理論與理論相結(jié)合〞的教學(xué)形式，將計算機(jī)課程的教學(xué)地點全部設(shè)在機(jī)房，老師在率領(lǐng)學(xué)生完成理論操作步驟的同時，將理論知識融會其中，使學(xué)生邊練邊學(xué)，加深對知識的理解，反而夯實了操作技能和基礎(chǔ)知識。另一方面，要站在能力本位的角度，讓理論課程“學(xué)而有物〞。在客觀條件的限制下，要提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，則需要堅持“以能力為本位〞[1]的教學(xué)改革理念，將理論操作的步驟落實到學(xué)生身上，并以真實的案例作為教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生到達(dá)“學(xué)以致用〞的目的。三、教學(xué)融入職業(yè)需求計算機(jī)作為一門公共基礎(chǔ)課程，基本知識點和簡單的辦公軟件操作，是絕大多數(shù)職業(yè)所必備的技能，具有共性需求。但中職學(xué)校設(shè)置了不同專業(yè)，每個專業(yè)的職業(yè)角色也各不一樣，對于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)訴求也存在差別。要知足中職學(xué)生的職業(yè)角色需求，具體表現(xiàn)出計算機(jī)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向，則需要將計算機(jī)學(xué)科融入不同的專業(yè)教學(xué)體系中。這種學(xué)科融合重要具體表現(xiàn)出在計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中。為提升學(xué)生對計算機(jī)課程的興趣，到達(dá)“學(xué)以致用〞的教學(xué)效果，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)訴求，可編寫校本教學(xué)資料，以知足教學(xué)的個性化需求；同時也為了節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精神，對于相近專業(yè)或同一專業(yè)的學(xué)生，可采用統(tǒng)一授課的方式，以便列舉與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用案例。如財政類專業(yè)，可增長EXCEL函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過會計日常工作中的真實案例作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決會計問題的同時，也把握了計算機(jī)軟件應(yīng)用知識。要提升中職學(xué)生就業(yè)競爭力，就要將就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)形式改革落到實處。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、用人單位對中職學(xué)生技能的需求下手，從新定位計算機(jī)這樣一門應(yīng)用技能型課程的地位，引導(dǎo)學(xué)生看重計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；同時根據(jù)中等職業(yè)教育的教學(xué)特點，增長計算機(jī)課程的理論教學(xué)比重，采用邊上機(jī)操作邊講授理論知識的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從理論技能的把握中深切進(jìn)入理解理論知識。當(dāng)然，最為主要的一點是教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容改革要貼近學(xué)生的職業(yè)角色，能力切實提升學(xué)生的就業(yè)技能，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)形式改革目的。鄭欣禹第3篇：中職學(xué)校計算機(jī)輔助普通話測試下的教學(xué)新形式當(dāng)前全國絕大多數(shù)地區(qū)普通話水平測試都采取了計算機(jī)輔助人工測試的方式，在新形勢下，中職學(xué)校的普通話教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文從機(jī)輔測試開展的背景、機(jī)輔測試相對于人工測試的變化兩方面進(jìn)行分析，并提出了在機(jī)輔測試背景下中職學(xué)校普通話教學(xué)必需采取新的教學(xué)形式。一、計算機(jī)輔助普通話水平測試較人工測試的優(yōu)越性2009年國家語委提出：加鼎力度推進(jìn)普通話水平測試智能化工作，實現(xiàn)普通話水平測試工作的信息化管理，力爭2010年在全國實現(xiàn)計算機(jī)輔助普通話水平測試的目的。我市在2012年開始在全市范圍內(nèi)全面使用新系統(tǒng)和新測試方法，包含我校內(nèi)的中職學(xué)校積極響應(yīng)并配合市語委的工作。計算機(jī)輔助測試與人工測試相比有下面幾個方面的優(yōu)越性：〔一〕排除了人工測試中的主觀人為因素，不會由于測試員的個人喜惡或者考生的音質(zhì)等因素偏離正確打分標(biāo)準(zhǔn)，同時也避免測試員打了“人情分〞等有違原則但又不得已為之的情況，最大限度保證評分的精確無誤。從考生的角度來看，機(jī)輔測試能夠緩解人工測試時期近間隔面對2位測試員時產(chǎn)生的考試壓力和焦慮，以輕松心態(tài)更能發(fā)揮出真實水平。〔二〕從組織考務(wù)工作的角度來看，計算機(jī)輔助測試能夠減少人工測試時期的多項經(jīng)濟(jì)支出，提升測試效率。二、計算機(jī)輔助普通話水平測試評分標(biāo)準(zhǔn)的變化人工普通話水平測試的整個評分經(jīng)過都是由兩名測試員在測試結(jié)束后當(dāng)場出分，在打分上愈加統(tǒng)一和一致；而機(jī)輔測試的評分前三道題是由測試系統(tǒng)直接給出分?jǐn)?shù)，第四道題是在測試結(jié)束后由測試員在電腦上單獨評分，這樣減少了測試員之間的溝通和溝通，打分更真實有效。另外，機(jī)輔測試對于第四題的評分又增長了一些新的內(nèi)容，如：離題、內(nèi)容相同以及無效話語的扣分等，能夠更全面評測考生的普通話水平。正由于機(jī)輔測試與以往的人工測試在許多方面有著很大的不同，因而將給我們普通話水平培訓(xùn)工作帶來多方面的影響，這就迫切要求我們普通話培訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的改革和變化。三、中職學(xué)校校在機(jī)輔測試背景下的普通話教學(xué)新形式〔一〕普通話教學(xué)教師的課前培訓(xùn)中職學(xué)校普通話水平培訓(xùn)課程重要是由學(xué)校已經(jīng)獲得測試員資格的老師及部分普通話水平在二甲以上的語文老師來擔(dān)任，測試第四題評分以及后期的復(fù)審工作是由測試員來完成，普通話老師的教學(xué)水安然平靜評分水平直接影響應(yīng)試者的測試水平以及整個學(xué)校的普通話測試水平。因而，在學(xué)生普通話培訓(xùn)課程教學(xué)之前先要對所有任課老師進(jìn)行培訓(xùn)能力更好地完成教學(xué)和評分任務(wù)。首先，對任課老師的專業(yè)基礎(chǔ)，要不斷進(jìn)行培訓(xùn)、練習(xí)，糾正毛病發(fā)音，不斷加強(qiáng)其專業(yè)水平；其次，商討并制訂教學(xué)計劃，根據(jù)國家語委、省語委當(dāng)年的政策、工作計劃以及當(dāng)年加入測試的學(xué)生特點來制訂教學(xué)計劃，要與時俱進(jìn)，緊跟形勢，十分是機(jī)輔測試后要將機(jī)輔這一新內(nèi)容增長到教學(xué)內(nèi)容中去；再次，加強(qiáng)測試員的評分訓(xùn)練、聽辨能力訓(xùn)練，以進(jìn)一步提升其測試能力?！捕称胀ㄔ捙嘤?xùn)教學(xué)改革辦法伴隨著機(jī)輔測試的施行，普通話教學(xué)要不斷地改良方法，增長相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，改變原來以講課為主的教學(xué)方法，要將教、學(xué)、練結(jié)合在一起，讓學(xué)生多多練習(xí)，在教學(xué)中多增長一些繞口令、講故事等練習(xí)，以增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上，要將機(jī)輔測試的內(nèi)容、程序、留意事項作為一個重點來講，將其貫穿到整個教學(xué)內(nèi)容中去，十分是評分標(biāo)準(zhǔn)的變化以及測試經(jīng)過中的留意事項要重點、屢次講解，避免測試時出現(xiàn)屢次、多人測試失敗的現(xiàn)象。在教學(xué)經(jīng)過中，讓學(xué)生聽一些機(jī)輔測試中典型的扣分音頻，并穿插到評分標(biāo)準(zhǔn)扣分細(xì)節(jié)中進(jìn)行分析解釋，避免學(xué)生在測試時再犯同樣的毛病?！踩臣訌?qiáng)學(xué)生計算機(jī)輔助測試應(yīng)試技巧的指點學(xué)生在測試中一共需要完成四道題的測試，前兩道題重要是考察測試者的語音發(fā)音基礎(chǔ)，輕聲、兒化等詞的發(fā)音，在測試經(jīng)過中要留意讀音技巧，留意橫向朗讀、語速控制以及第二題。根據(jù)會出現(xiàn)的輕聲、兒化音的次數(shù)在不確定發(fā)音的情況下猜想詞匯的發(fā)音，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)清楚怎樣扣分，能力在閱讀時有所取舍，十分是第三道題朗讀短文回讀和讀錯的扣分點是不同的，朗讀時在腦海中快速計算一下再決定是回讀還是直接跳過?！菜摹骋龑?dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，避免作弊行為的發(fā)生在教學(xué)經(jīng)過中要加強(qiáng)學(xué)生對第四題說話題目的練習(xí)，說話題旨在考察應(yīng)試者的語言水平，同時，也是對應(yīng)試者心理素質(zhì)的考驗，是在沒有文字憑仗的情況下，把思維的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為天然、精確、流暢的外部語言。因而，在教學(xué)經(jīng)過中就要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，并培養(yǎng)、鍛煉他們良好的心理素質(zhì)。只要預(yù)備充足了，就能避免一些從網(wǎng)上下載文章照讀、反復(fù)等作弊和扣分行為。當(dāng)前，機(jī)輔測試已經(jīng)成為我們國家普通話水平測試的一種有效測試手段和發(fā)展方向，而且測試手段還會越來越成熟和規(guī)范。因而，我們普通話培訓(xùn)老師一定要充足了解和認(rèn)識機(jī)測的特點，積極進(jìn)行普通話教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生去順應(yīng)這種變化，認(rèn)真培訓(xùn)、認(rèn)真練習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和自動性，進(jìn)而在機(jī)輔測試中獲得更好的成就。羅萍第4篇：基于市場導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)形式探析一、引言對于我們國家現(xiàn)前階段的中職教育來說，學(xué)生們的性格特點以及專業(yè)方向都有所不同，這就要求相關(guān)老師在授課的經(jīng)過中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們比較感興趣的方面進(jìn)行充足了解，進(jìn)而根據(jù)他們的需求，選擇更為靈敏多樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。筆者建議相關(guān)老師在進(jìn)行授課的經(jīng)過中要分考慮到學(xué)生們專業(yè)情況，例如烹飪專業(yè)的學(xué)生，其在今后的工作中可能對于計算機(jī)的影響就比較少，所以在制訂教學(xué)計劃的時候就能夠適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┹^為粗淺的知識。而對于類似機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，他們在今后的工作中可能會經(jīng)常使用計算機(jī)進(jìn)行電腦繪圖的相關(guān)工作，所以老師在教授的經(jīng)過中就要側(cè)重地介紹一些常用的繪圖軟件。只要這樣能力為學(xué)生們今后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。二、明確教學(xué)目的，改變教學(xué)觀念在計算機(jī)教學(xué)工作中，假如想要采取市場為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)形式，最為主要的一點就是要請教師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)觀念，逐步地養(yǎng)成學(xué)生們創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化教育觀念。對于每一個計算機(jī)老師來說，不僅要教會學(xué)生們相應(yīng)的知識，還要教會他們怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另一方面，在授課的經(jīng)過中還要積極地營造一個相對輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們在相對和諧的氣氛中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。進(jìn)而讓學(xué)生們由“學(xué)會〞變?yōu)椤皶W(xué)〞。筆者在日常的授課中就比較留意這點。例如在教授建筑專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的時候，考慮到在今后可能經(jīng)常會使用計算機(jī)去計算房屋構(gòu)造的相關(guān)數(shù)據(jù)，所以我在日常的教學(xué)經(jīng)過中就側(cè)重地對這些軟件進(jìn)行了介紹。但是通過筆者對這些軟件進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，這些軟件的許多功能是需要學(xué)生們自己進(jìn)行不斷地探尋求索能力逐步純熟把握的。筆者意識到這點之后，就對其中幾個比較典型的軟件進(jìn)行了專門的學(xué)習(xí)。在課堂教授的經(jīng)過中，只是將一些基本的知識教給他們，之后就讓學(xué)生們結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行自立學(xué)習(xí)，在進(jìn)行的經(jīng)過中假如本身存在某些疑問，則我就會對他們進(jìn)行一定的指點。通過筆者一段時間的理論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不只能夠?qū)追N常用軟件有了良好的把握，還能在學(xué)習(xí)軟件的經(jīng)過中對本專業(yè)的知識進(jìn)行愈加深切進(jìn)入的學(xué)習(xí)，可謂一箭雙雕，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果非常明顯。三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣國內(nèi)外許多教育學(xué)家曾經(jīng)明確的指出，興趣是人們學(xué)習(xí)知識最好的教師，也是促使學(xué)生們完成學(xué)習(xí)目的的良好基礎(chǔ)。無論采取何種教學(xué)方式，只要充足激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能力幫助其順利地完成學(xué)習(xí)目的。對于基于市場導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)形式而言，也同樣是如此。所以，老師在授課