(部編)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《24司馬光》課導(dǎo)學(xué)案2

《司馬光》授課方案授課目的1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”2個(gè)字。2、正確、流利地朗誦課文。3、能經(jīng)過(guò)屢次朗誦，借助說(shuō)明，看插圖，聯(lián)系上下文的方法認(rèn)識(shí)語(yǔ)句的馬虎。4、依據(jù)學(xué)習(xí)《司馬光》的方法，大體認(rèn)識(shí)另一篇文言文的內(nèi)容。授課重點(diǎn)、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”2個(gè)字。2、正確、流利地朗誦課文，能借助說(shuō)明認(rèn)識(shí)語(yǔ)句的馬虎。授課難點(diǎn)依據(jù)學(xué)習(xí)《司馬光》的方法，大體認(rèn)識(shí)另一篇文言文的內(nèi)容。授課課時(shí)：1課時(shí)授課過(guò)程一、導(dǎo)入新課。學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》，說(shuō)說(shuō)這篇課文里提到的復(fù)姓。出示司馬光圖片，說(shuō)說(shuō)司馬光姓什么名什么。3、學(xué)生朗誦“司馬光砸缸”的故事。4、閱讀《司馬光》。5、將《司馬光砸缸》和《司馬光》進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩篇課文在語(yǔ)言上有什么不同樣？在理解上呢？6、教師引導(dǎo)：這篇課文是文言文，是我國(guó)古代的人們寫(xiě)文章用得語(yǔ)言。7、板書(shū)課題《司馬光》8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“司”。二、正確、流利地朗誦課文。1、學(xué)生自由朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、講課文中的拼音去掉，指名學(xué)生讀。3、教師范讀課文，出示逗留。4、同桌互讀。5、同桌顯現(xiàn)讀。6、搜尋朗誦者，指名登臺(tái)配樂(lè)朗誦。7、齊讀。（板書(shū)：屢次朗誦）三、多種方法理解字詞，感知課文馬虎1、認(rèn)識(shí)第一句話(huà)的馬虎。（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”。（2）讀一讀“庭”的說(shuō)明。（板書(shū)：借助說(shuō)明）（3）知道文言文中的一些單個(gè)字能夠組成現(xiàn)代文中的詞語(yǔ)來(lái)理解。再運(yùn)用這一方法，把“群，戲，沒(méi)”組成“一群，游戲，淹沒(méi)”來(lái)理解。（4）理解“一兒登甕”，引導(dǎo)學(xué)生先看看說(shuō)明，知道它是一種口小肚大的容器，再觀(guān)察課文插圖，認(rèn)識(shí)甕的樣子。（板書(shū)：看插圖）（5）理解“足跌沒(méi)水中”，出示生字“跌”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形旁，猜猜意思，做動(dòng)作理解。理解多音字的讀音。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）2、認(rèn)識(shí)第二句話(huà)的馬虎。1）同桌合作，依據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)文言文的方法，合作學(xué)習(xí)第二句話(huà)。2）登臺(tái)交流，一人讀文言文，一人理解意思。3）借助今天學(xué)習(xí)的方法，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。4）悟質(zhì)量。四、拓展閱讀、出示閱讀內(nèi)容。2、理解文言文的內(nèi)容。全班交流不理解的地方。說(shuō)說(shuō)這篇文言文講了一件什么事。五、介紹閱讀《貓斗》、《龜兔競(jìng)走》、《孔融讓梨》六、板書(shū)設(shè)計(jì)司馬光文言文屢次朗誦借助說(shuō)明看插圖聯(lián)系上下文《司馬光》授課反思金鳳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳越三年級(jí)孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家其實(shí)不陌生，而且文字也比較簡(jiǎn)單，所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以朗誦為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再在朗誦的基礎(chǔ)上理解古文馬虎，總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)悟到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一、以讀為主，熟讀成誦。學(xué)生方才接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗誦方法上與現(xiàn)代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗誦能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教給方法，學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)對(duì)文言文的朗誦以及對(duì)課文前半部分的講解，歸納出學(xué)習(xí)文言文的方法，從而放手把時(shí)間留給學(xué)生，經(jīng)過(guò)合作的方法自主學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，真切做到了把課堂還給學(xué)生。三、圖文結(jié)合，增趣課堂運(yùn)用了圖片讓學(xué)生更加直觀(guān)的感覺(jué)文言文的內(nèi)容，而且充分利用插圖讓學(xué)生去猜一猜，看一看，從而更簡(jiǎn)單的理解課文馬虎。本節(jié)課的不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格