“雙減”政策下對(duì)初中英語教育的思考研究報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

“雙減”政策下對(duì)初中英語教育的思考隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的日益進(jìn)步，英語已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的語言，而且在現(xiàn)代生活中扮演著越來越重要的角色。英語教育的質(zhì)量，對(duì)于初中教育來說非常重要，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵，隨著新發(fā)展格局以及“雙減政策”的到來，初中階段的英語作為基礎(chǔ)學(xué)科之一已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注與重視，是我國實(shí)施“雙減”政策的一個(gè)重要目的，就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，創(chuàng)新性人才在當(dāng)今世界競爭中占據(jù)著首要的地位。因此對(duì)當(dāng)前“雙減”政策下的初中英語教育進(jìn)行分析、探討、思考以及提出相應(yīng)措施具有十分重大意義及作用。隨著我國各個(gè)方面的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語人才的需求也越來越高，這使得教育改革和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為刻不容緩?！半p減政策”的主要任務(wù)是實(shí)施一系列以促進(jìn)學(xué)生全面和諧、健康成長為主線的、用來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目的與要求的過程性活動(dòng)。在新時(shí)代背景和“雙減”政策的要求下，初中英語培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用型人才更加突出了，對(duì)英語人才也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅能夠掌握基本語言，還應(yīng)該具備一定的綜合素質(zhì)。在初中階段響應(yīng)國家的號(hào)召，進(jìn)行減負(fù)教育是提高學(xué)生自身能力和水平、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步重要途徑，因此對(duì)當(dāng)前“雙減”政策下的初中英語教育進(jìn)行全方面的思考是非常有必要的。一、“雙減”政策下對(duì)初中英語老師教學(xué)理念及方式的思考“雙減”政策是我國的教育部門根據(jù)我國的發(fā)展形勢所提出的，它是與現(xiàn)代社會(huì)相符合的教育政策，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一個(gè)方面是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，第二個(gè)方面是減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策下，初中英語老師的教學(xué)理念應(yīng)該與國家的號(hào)召相匹配，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)的理念，根據(jù)我的相關(guān)調(diào)查和研究，我發(fā)現(xiàn)許多初中學(xué)校的英語教師并沒有很好的把“雙減”政策有效貫徹，其中主要的原因就是因?yàn)橄嚓P(guān)的初中英語老師沒有樹立“雙減”政策的相關(guān)理念，在教學(xué)的方式上依然以“灌輸式”的應(yīng)試教育為主，忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展。在對(duì)如今初中英語教學(xué)老師的教學(xué)理念和方式進(jìn)行思考后，我認(rèn)為相關(guān)的初中英語老師首先應(yīng)該在理念上樹立“雙減”的相應(yīng)理念，切實(shí)的做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)并與家長進(jìn)行溝通，減輕學(xué)生的校外負(fù)擔(dān);在教學(xué)的方式上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心差異和個(gè)體特點(diǎn)，實(shí)施適合學(xué)生的教學(xué);同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷的提升自己的教學(xué)水平，進(jìn)行持續(xù)的發(fā)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，始終以學(xué)生為中心，刻苦學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識(shí)和道德知識(shí)。二、“雙減”政策下對(duì)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考“雙減”政策提出最主要的目的就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在學(xué)校內(nèi)部減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)與學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)狀況密切相關(guān)。根據(jù)我的相關(guān)調(diào)查和研究，我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今初中英語的教學(xué)課堂上，學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是比較嚴(yán)重的，在這種背景下就更加應(yīng)該加大雙減政策的落實(shí)力度，不斷的提高初中英語課堂的效率，在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生得到更加高效的學(xué)習(xí)?！半p減”政策下的初中英語課堂教學(xué)與雙減政策的理念并不是很匹配，一些學(xué)生在課堂上的任務(wù)是比較沉重的，有些初中英語老師不顧及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受水平，一味的根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行超前的教育，學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)完全超過了自身的水平，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。三、“雙減”政策下對(duì)初中英語課后作業(yè)布置的思考“雙減”政策最主要的目的就是通過減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)來減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在初中英語的教學(xué)過程中英語課后作業(yè)的布置與學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)直接相聯(lián)系。在“雙減”政策的大背景之下，一些初中的英語老師相比較之前，在很大程度上已經(jīng)減少了布置英語作業(yè)的數(shù)量，但是還是存在著不足之處的。在深入解讀“雙減”政策的理念之后，我對(duì)初中英語課后作業(yè)布置進(jìn)行了相關(guān)的思考，我認(rèn)為在英語課后作業(yè)的布置上，首先要縮減作業(yè)量，比如：布置一些典型的、具有代表性的作業(yè)、布置作業(yè)的難度要適中、根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)布置具有層次性的作業(yè)，進(jìn)行因材施教;其次要提高專業(yè)的質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，要進(jìn)行全方位的思考，并且團(tuán)隊(duì)內(nèi)的老師進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供高質(zhì)量的試題。結(jié)語隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了越來越高的要求，英語作為一門語言學(xué)科更是需要不斷地完善和更新，初中階段是學(xué)生開始接觸知識(shí)最多的時(shí)期、是學(xué)習(xí)能力最豐富時(shí)期，對(duì)于初中生來說他們正處于青春期，在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀;同時(shí)還要提高自身教學(xué)水平與教育質(zhì)量來適應(yīng)時(shí)代需求以及未來發(fā)展趨勢等一系列問題。當(dāng)前我