2012教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案試卷

教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案試卷（第1卷杜威所主張的教育思想被稱作是()A.B.C.D.永17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的B.捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿爾教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)學(xué)生只有機(jī)械的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣C.D.A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法主義教育學(xué)在教育問(wèn)題上堅(jiān)持()A.勞動(dòng)論B.生物論C.心理論D.生物進(jìn)化必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位思想的提出始自黨的()。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校制度《中民義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年B.1986C.1987D.19881981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()A.B.C.D.高教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種A.B.C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)()。A.B.C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)()。學(xué)生在教育活動(dòng)中是的客體B.教師在教育活動(dòng)中是的客C.D.教師在教育活動(dòng)中是不小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()A.B.C.D.最不德國(guó)教育家赫爾巴特是()A.B.C.勞動(dòng)教育中心論的代表1951年提出“范例教學(xué)”主張的是。A.B.瓦·D.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()A.B.C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的A.B.C.教的主體D.學(xué)的主體行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書：給我一打可擔(dān)保任意選擇一個(gè)不論他父母的才干傾向如何他父母的業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。這是()。A.B.C.D.兒結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是A.B.C.D.屈當(dāng)包括的主要部分是()。A.B.C.D.E.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程提供物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程由受教育者完成我國(guó)學(xué)校教育層次包括A.B.C.E.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()A.B.D.E.教育是()。A.B.C.D.E.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是A.B.家長(zhǎng)對(duì)孩子C.D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E.家庭教育是教育的一個(gè)分支結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。A.以業(yè)余為主B.以為主C.以長(zhǎng)期為主D.以短期為主E.以國(guó)外學(xué)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()A.無(wú)原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。A.B.C.D.E.下列課程屬于綜合課程的有()A.課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程三、教育者根據(jù)一定社會(huì)(或)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或)所需要的人的活動(dòng)。教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段有關(guān)教育工作的總方個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)。教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。((目的的基本途徑；(教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和業(yè)風(fēng)氣