測(cè)試學(xué) 考試功能及其類(lèi)別

會(huì)計(jì)學(xué)1測(cè)試學(xué)考試功能及其類(lèi)別2.1測(cè)量、考試與評(píng)估測(cè)量的定義考試的定義評(píng)估的定義

根據(jù)明確的程序和規(guī)則量化研究對(duì)象特征的過(guò)程(Bachman,1990:18)。

具體而言，測(cè)量包括各種定量分析方法的使用。

用來(lái)獲取某些行為的方法，其目的是從這些行為中推斷出個(gè)人具有的某些特征(Carroll,1968:46)。

由于考試在絕大多數(shù)情況下通過(guò)量化指標(biāo)（如分?jǐn)?shù)、等級(jí)）來(lái)解釋或區(qū)別考生的語(yǔ)言行為，它實(shí)際上屬于測(cè)量的范疇。

為決策而系統(tǒng)地收集信息的過(guò)程(Weiss,1972)。由于評(píng)估所側(cè)重的是信息收集及信息系統(tǒng)性，因而與前兩項(xiàng)相比，評(píng)估的涵蓋面最廣，所依賴(lài)的信息來(lái)源沒(méi)有局限性。

信息可來(lái)自于分?jǐn)?shù)、等級(jí)等量化指標(biāo)，也可來(lái)自于問(wèn)卷調(diào)查、課堂聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)、座談會(huì)、個(gè)人評(píng)估、小結(jié)等非量化數(shù)據(jù)。

Measurement

Evaluation

Test(

AdaptedfromBachman,1990:23)第1頁(yè)/共17頁(yè)2.2

考試功能一般來(lái)說(shuō)，考試的不同用途賦予其不同的功能。比如，用來(lái)挑選學(xué)生的考試具有篩選功能。這里我們主要介紹與教學(xué)和科研有關(guān)的兩大功能：教學(xué)功能科研功能第2頁(yè)/共17頁(yè)教學(xué)功能入學(xué)課程結(jié)業(yè)課程結(jié)業(yè)考試考試入學(xué)第3頁(yè)/共17頁(yè)科研功能教學(xué)功能考試作為一種具體研究工具，有其潛在的重要價(jià)值。比如，Bachman認(rèn)為，語(yǔ)言測(cè)試可以用在語(yǔ)言能力性質(zhì)、語(yǔ)言處理、語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言流失及語(yǔ)言教學(xué)的研究中。第4頁(yè)/共17頁(yè)2.3

考試類(lèi)別根據(jù)考試目的分類(lèi)水平考試（proficiencytests）分級(jí)考試（placementtests）學(xué)業(yè)考試（achievementtests）診斷考試（diagnostictests）根據(jù)考試方式分類(lèi)根據(jù)語(yǔ)言測(cè)量形式分類(lèi)直接考試（directtests）間接考試（indirecttests）分離式考試（discrete-pointtests）綜合形式考試（integratetivetests）根據(jù)評(píng)分方式分類(lèi)根據(jù)考分解釋分類(lèi)客觀考試（objectivetests）主觀考試（subjectivetests）常模參照考試（norm-referenced

tests）標(biāo)準(zhǔn)參照考試（criterion-referenced

tests）第5頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)考試目的分類(lèi)1.水平考試

水平考試具有以下特點(diǎn)：第一，它是選拔性考試，如前面提到的幾種考試都具有選拔性質(zhì)，目的是從眾多考生中篩選出佼佼者。第二，它不是與某一具體課程掛鉤的考試；它的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是語(yǔ)言理論，即theory-based。第6頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)考試目的分類(lèi)2.學(xué)業(yè)考試

又名成就考試。此類(lèi)考試是檢查學(xué)生在某一課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。根據(jù)考試進(jìn)行的時(shí)間，學(xué)業(yè)考試可分為兩種：期中和期末考試。從評(píng)估的角度看，前者屬于進(jìn)行性評(píng)估，后者則屬于終結(jié)性評(píng)估。學(xué)業(yè)考試可以說(shuō)是基于教學(xué)大綱內(nèi)容上的考試，即syllabus-based。學(xué)業(yè)考試與水平考試的區(qū)別在于：學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容必須在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)。第7頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)考試目的分類(lèi)3.分級(jí)考試（分班考試）

在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常采用這類(lèi)考試來(lái)確定學(xué)生中不同的語(yǔ)言水平，以便制定或根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或計(jì)劃。同時(shí)，教師根據(jù)考試成績(jī)把學(xué)生分入不同進(jìn)度的班級(jí)。分級(jí)考試內(nèi)容即可基于語(yǔ)言理論之上，也可以實(shí)際教學(xué)大綱中高一級(jí)的要求為起點(diǎn)。其內(nèi)容的選擇具有靈活性。選擇的考試內(nèi)容要能均衡地考查學(xué)生的水平，不偏重某一方面。第8頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)考試目的分類(lèi)4.診斷考試

此類(lèi)考試旨在了解學(xué)生在某一階段中學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處與短處，其最終目的是為了給教師提供教學(xué)效果或質(zhì)量方面的信息。

課堂小測(cè)驗(yàn)實(shí)際上就是一種診斷考試。這類(lèi)考試有以下四個(gè)特點(diǎn)。

第一，在教學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)使用，不受階段性的限制。

第二，所考內(nèi)容一般與所教內(nèi)容有關(guān)。

第三，考試內(nèi)容的選擇更有針對(duì)性或側(cè)重點(diǎn)。

第四，試卷長(zhǎng)度視情況而定，可以一頁(yè)或數(shù)頁(yè)。第9頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)考試方式分類(lèi)根據(jù)考試方式，考試可以分為以下兩類(lèi)。1.直接考試在這類(lèi)考試中，學(xué)生被要求直接運(yùn)用被試的能力或技能。歸納起來(lái)，直接考試有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，直接考試側(cè)重考試形式的真實(shí)性，及考試內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的緊密性。第二，直接考試便于從總體上考查產(chǎn)出性機(jī)能，如口譯能力、寫(xiě)作能力等。第三，從命題人員的角度出發(fā)，直接考試具有比較明確的測(cè)試目標(biāo)。第10頁(yè)/共17頁(yè)2.間接考試間接考試是測(cè)試那些相關(guān)技能，以達(dá)到評(píng)估能力的目的。它之所以被稱(chēng)為“間接”，是因?yàn)樗扇×擞鼗氐姆椒▉?lái)評(píng)估語(yǔ)言能力。直接考試的一個(gè)典型例子是形式各異的改錯(cuò)練習(xí)。如下例：ThepopulationofChinaismuch

morelargerthanthatofCanada.ABCD這道多選題從表面上看是考比較級(jí)的用法，實(shí)際上是一道間接測(cè)試寫(xiě)作能力的題目，因?yàn)楸容^級(jí)的正確使用應(yīng)是寫(xiě)作能力中的一項(xiàng)具體技能。概括起來(lái)，間接考試有這么三個(gè)特點(diǎn)。第一，它不強(qiáng)調(diào)考試形式上的真實(shí)性，即考試形式無(wú)需與實(shí)際語(yǔ)用環(huán)境相一致。第二，由于不受語(yǔ)用環(huán)境的限制，所選擇測(cè)試技能可以更具有代表性和概括性。第三，間接考試可選用多選題，這可以提高考試的信度。但是，對(duì)于間接考試能否真正測(cè)試預(yù)期的能力，在這點(diǎn)上人們還存有疑慮。這主要反應(yīng)在考試成績(jī)與該考試所測(cè)試能力的關(guān)系上?？傊?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在選擇考試方式時(shí)，要切記寸有所長(zhǎng)，尺有所短。兩種考試方式有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，正確合理使用或組合才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。2.3

根據(jù)考試方式分類(lèi)第11頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)語(yǔ)言測(cè)量形式分類(lèi)1.分離式考試在這類(lèi)考試?yán)?，一道題目一次只牽涉一個(gè)考點(diǎn)。如下例：Wearegoingtothegames.Whydon'tyoucome

?A.upB.acrossC.alongD.to這道題的考點(diǎn)是comealong的用法，除此之外，沒(méi)有其他考點(diǎn)，比如時(shí)態(tài)或冠詞。這是分離式考題的一大特點(diǎn)。分離式的其他特點(diǎn)如下。第一，每道題提供的信息反饋明確、具體，不摻和其他因素。第二，分離式考試題目通常采用多項(xiàng)選擇形式。第三，分離式考試由于采取了多項(xiàng)選擇形式，較易達(dá)到理想的信度。分離式的題目往往是相互間沒(méi)有關(guān)系，同時(shí)也不提供上下文背景。因此，分離式考試主要測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而不是語(yǔ)言能力。第12頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)語(yǔ)言測(cè)量形式分類(lèi)2.綜合式考試此類(lèi)考試要求學(xué)生在答題時(shí)運(yùn)用多種語(yǔ)言成分或技能，因?yàn)榫C合式考試題目不只含有一個(gè)考點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中常用的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)實(shí)際上屬于綜合考試項(xiàng)目。因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)練習(xí)所要檢驗(yàn)的不只是拼寫(xiě)，它還涉及詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等。另外一個(gè)我們較為熟悉的例子是完形填空。從而我們可以總結(jié)出綜合式考試的三個(gè)特點(diǎn)。其一，它是在一定的上下文中考查語(yǔ)言知識(shí)或技能。其二，它比較側(cè)重考查語(yǔ)言的意義而不是語(yǔ)言的形式。其三，由于要求同時(shí)運(yùn)用多種技能或知識(shí)，綜合式考試強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言熟練度的整體性。第13頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)評(píng)分方式分類(lèi)1.客觀考試試題答案具有規(guī)定性或排他性的考試，一般稱(chēng)為客觀考試。比如，采用多項(xiàng)選擇題的考試是客觀考試，因?yàn)樵诟木頃r(shí)備有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以不需要人工評(píng)分。2.主觀考試試題答案具有開(kāi)放性或靈活性的考試稱(chēng)為主觀考試。常見(jiàn)的主觀考試有翻譯、寫(xiě)作考試。這類(lèi)考試事先很難確定標(biāo)準(zhǔn)答案，只能安排老師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估、打分。第14頁(yè)/共17頁(yè)2.3

根據(jù)考分解釋分類(lèi)常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照考試

在這類(lèi)考試中某一學(xué)生成績(jī)的高低需要通過(guò)同一考試內(nèi)其他學(xué)生成績(jī)（或一個(gè)常模組）的比較才能得知。與常模參照性測(cè)試相反，標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試指在對(duì)考生的成績(jī)作出評(píng)判時(shí)，參照一個(gè)事先規(guī)定好的尺度或叫標(biāo)準(zhǔn)（能力、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容范圍）。