批注式閱讀四年組

源頭活水渠清如許——“批注式”閱讀的實踐四年組批注式閱讀：讓學生站在高處的閱讀什么是批注:

批注:常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

批注：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。

什么是批注式閱讀？“批注式閱讀”是“主題閱讀”的一個行之有效的方法，是閱讀教學走向真實的有效途徑。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具體“感受、理解、欣賞、評價”的能力?！芭⑹介喿x”完全實現(xiàn)了學生閱讀時的個性化的體驗，學生可以把自己閱讀的感受、理解、欣賞、評價批注下來，不受任何限制。

如何在閱讀教學中讓學生有效批注，培養(yǎng)學生批注能力呢？一、養(yǎng)成習慣——

批注的前提1、認識批注，體會作用2.堅持由易入難，設立層次目標，循序漸進。3.及時檢查，有效反饋。

二、教給方法——

批注的關鍵1.明確批注符號的作用，教給學生簡單的批改符號

1.批注式閱讀的符號：

批注符號，就是在讀書時，用一套大家都約定俗成的符號，在文章上對自己認為重要的，有用的或應注意的字、詞、句、段加以圈、點、勾、畫，做出相應的標記。

○：圈出本課需要掌握的生字。（

）：標出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞；詞語盤點中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）①②③……（序號）：標在每一自然段前。‖、│（分開號）：用來劃分段落與層次，標在每一段（或?qū)樱┠┪??！ㄇ€）：劃在文章優(yōu)美語句下面?！鳌鳎ㄖ靥枺簶嗽诰渥雨P鍵詞下面。===（雙橫線）：劃在文章關鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面?！?？(疑問號)：用在有疑問的詞語或句子末尾。

“！”有感嘆、驚奇的語句旁寫出讀后的感受。

2.了解批注的位置1、是“眉批”，即批在書頭上；2、是“旁批”，即批在句子旁；3、是“尾批”，即批在一段之后。3.了解批注的類型：分析式、概括式、評價式、感想式、質(zhì)疑式、聯(lián)想式、符號式、綱要式、補充式。分析式批注：就是針對某一句話或者某一段落的分析性文字。概括式批注：一般是概括文章的中心思想或者段落大意的文字。評價式批注：對文章中的某些精彩之處，例如一句話、一個詞語、一個修辭、一個寫法的評價性文字。感想式批注：就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想的文字。4.了解批注的內(nèi)容，批注的內(nèi)容

，大體可以歸納為4類:

1）注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。

2）提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。

3）批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。

4）警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記??！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。

5.做批注的方法:

1.）賞析語言特色（如修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻------）

2）.評點人物

3）.生發(fā)聯(lián)想

4）.剖析寫法

5）.評判文本

6）.質(zhì)疑問難

分三個階段教給學生批注方法。第一階段：課前預習——簡單文字的批注。批注的內(nèi)容：疏通文字，初見梗概，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。

做學習的主人——四年級語文預習步驟及批注方法預習步驟符號批注文字批注1.讀通課文（寫什么）☆○（圈）標在課文生字中。（

）標在課文新詞中。①②③（序號）標在每一自然段前。生字口頭擴詞（記錄成語）。給新詞找近反義詞。想想文章寫了什么。2.讀懂課文（怎樣寫）☆☆‖、/（分開號）用來劃分段落與層次。～～（曲線）劃在文章優(yōu)美語句下面?！鳌鳎ㄖ靥枺嗽诰渥雨P鍵詞下面。查查作者及寫作背景。理清寫作順序/寫作結構賞析佳句，記錄心得。3、讀透課文（為什么寫）☆☆☆===（雙橫線）劃在文章關鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面?！?疑問號)用在有疑問的詞句末尾發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。體會主題，獲得啟迪。預習階段批注就是六個字：標、讀、理、劃、注、問第二階段：課中講讀——啟發(fā)性批注閱讀教學是語文教學中極其重要的教學內(nèi)容。語文教學的終極目標，就是要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，以促進其自主學習習慣的形成，從而使他們盡快達到“展卷自能通解，下筆自能合度”的自學水平。1.抓住重點詞語，多種方法寫批注。

2、抓重點句或中心句，領會其深刻含義，寫下個體感受和理解。

3、重視文本中對人物描寫的詞句品讀，感受人物的獨特形象。

4、學會質(zhì)疑，養(yǎng)成隨時寫下自己的疑問的習慣。

5.教學生學會概括段意。

6.對文章表達的感情進行簡單的批注（可以結合課后的練習題進行）。

開展語課外閱讀，可以鞏固學生課內(nèi)閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一

第三階段，由課內(nèi)到課外，積累運用，養(yǎng)成習慣

學生沒掌握要領，所作的批注往往是低層次的。我們讓他們?nèi)θ?、點點、畫畫，主要是在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句。我們再按由易到難，由淺入深的規(guī)律，循序漸進地進行多種類型相結合的綜合性批注的訓練。