Module10Unit2第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 外研版英語九年級上冊

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評一體化”設(shè)計(jì)課時(shí)備課課題九上M10U2ThegamethattheylikemostisAustralianfootball日期課時(shí)1課型讀寫授課教師目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能五級標(biāo)準(zhǔn)：說：1.能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論。讀：3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能；5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。課標(biāo)分解1.識圖說出相關(guān)信息；3.讀前根據(jù)圖片預(yù)測書信內(nèi)容；5.快速閱讀，匹配段落大意；細(xì)節(jié)閱讀，獲取澳大利亞風(fēng)土人情的具體信息。教材分析【W(wǎng)hat】主題意義和主要內(nèi)容：本課是外研版九上M10U2，題為ThegamethattheylikemostisAustralianfootball，是一篇書信類應(yīng)用文，體現(xiàn)了“人與自然”這一主題意義。托尼以書信的形式向爸爸媽媽介紹了自己在澳大利亞為期兩天的旅行。文章按照旅行的時(shí)間順序，依次介紹了第一天參觀艾爾斯巖、第二天騎馬的經(jīng)歷，介紹了澳大利亞的自然和人文地理概況，如：土著文化遺址艾爾斯巖、土著人民、飲食喜好、體育運(yùn)動、氣候特點(diǎn)、語言方式等。文中包含了豐富多樣的澳大利亞自然和人文信息以及風(fēng)俗習(xí)慣?！網(wǎng)hy】寫作意圖：從Tony的視角，以書信的形式介紹澳大利亞概況?！綡ow】文體結(jié)構(gòu)：該文是一篇書信類應(yīng)用文，文章從兩條主線展開，一是按照時(shí)間順序展開（onthefirstday;onthesecondday），呈現(xiàn)了這次旅行；另一條線則是對澳大利亞的主要自然和人文地理概況進(jìn)行介紹，使讀者了解澳大利亞的土著文化、生活方式、氣候、語言等方面的主要概況。教師應(yīng)通過分層整合，才能在零散的信息之間建立起關(guān)聯(lián)，也才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉和整合澳大利亞風(fēng)土人情，構(gòu)建有關(guān)澳大利亞風(fēng)土人情的結(jié)構(gòu)化知識，為對比中澳差異，在新語境中遷移所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新表達(dá)創(chuàng)造條件。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：（1）該模塊的內(nèi)容和旅游有關(guān)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切。近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游成為人們關(guān)注的一個熱點(diǎn)，越來越多的家長利用暑假帶領(lǐng)學(xué)生到各地觀光旅游，因此，本模塊的內(nèi)容是學(xué)生熟悉并且感興趣的話題。（2）學(xué)生對書信這一語篇類型比較熟悉，并且具備skimming&scanning等閱讀策略，能讀懂語篇大意并做閱讀筆記，部分學(xué)生能根據(jù)圖片和上下文語境猜測詞義；（3）學(xué)生對澳大利亞的概況有一定的理解，如地理位置、氣候、語言等等?？赡艽嬖诘睦щy：（1）學(xué)生對澳大利亞的了解大多停留在基本的地理概況，但對一些文化特征像澳大利亞土著居民、飲食與運(yùn)動等了解不深；（2）學(xué)生缺乏對語篇信息整合的邏輯思維能力，進(jìn)而影響語言輸出效果。（3）學(xué)生缺乏對閱讀語篇深度思考的意識。教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠：在語境中理解并認(rèn)讀有關(guān)澳大利亞風(fēng)土人情的詞匯：kangaroo,ham,salad,grape,surf;2.通過閱讀，獲取澳大利亞風(fēng)土人情特征的具體信息；3.分析并歸納旅游經(jīng)歷相關(guān)文本的語篇結(jié)構(gòu)框架。評價(jià)任務(wù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圖文識詞（指向目標(biāo)1）準(zhǔn)確說出詞匯快速閱讀匹配段意（指向目標(biāo)2）準(zhǔn)確匹配細(xì)節(jié)閱讀填空、回答問題（指向目標(biāo)2）準(zhǔn)確找出并寫下答案歸納介紹澳大利亞旅行經(jīng)歷的語篇結(jié)構(gòu)（指向目標(biāo)3）準(zhǔn)確歸納并寫下答案教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價(jià)要點(diǎn)Step1Presentation1.Guessinggame:Whichcountryisit?2.Talkaboutsomepictures:1)AnimalsinAustralia2)FoodthatAustralianslike3)SportsthatAustralianslike設(shè)計(jì)意圖：通過識別澳大利亞的圖片與描述，猜測國家名稱，談?wù)搫游?、飲食、運(yùn)動，引出話題，創(chuàng)設(shè)語境。活動層次：感知與注意效果評價(jià)：學(xué)生能夠猜出國家，大部分學(xué)生能夠依據(jù)圖片說出相應(yīng)詞匯或短語。能根據(jù)描述猜出國家能在語境中說出與圖片信息相關(guān)的詞匯Step2Pre-reading(SBA.1)1.Predict(Lookatthepicturesandguess）：WhatisTonygoingtosayinhisletter?設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片預(yù)測書信內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生看和預(yù)測的能力?；顒訉哟危悍治雠c判斷效果評價(jià)：學(xué)生能就書信的語篇特征預(yù)測出本節(jié)課的文本主旨大意。能根據(jù)圖片預(yù)測書信內(nèi)容Step3While-readingFastreadingMatchthemainideawiththeparagraphPara1AustralianwayoflifePara2weatherPara3languagePara4AyersrockandtheAboriginesPara5&6eventsduringthetrip設(shè)計(jì)意圖：通過快速閱讀，獲取每段大意，把握文章結(jié)構(gòu)?；顒訉哟危韩@取與梳理效果評價(jià)：大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確匹配每段段落大意。Carefulreading1.ReadPara.1andfillintheblanks.ReadPara.2andanswerthequestions.(4mins)WasAustralians’wayoflifelikeBritish?Why?WhatfooddoAustralianslikemost?WhatgamedoAustralianslikemost?Whatothersportsdotheylike?3.ReadPara.3andcheckTorF.1)()TheweatherinAustraliaisalwayshotinJulyandAugust.2)()Youcanseesheepeatinginthefieldsinthecentreofthecountry.3)()Therearemanyrocksinthedesert.4.ReadPara4andchoose.1)“G’day”means__________AGoodday.BHello2)“Noworries”means__________A.HelloB.Don’tworryaboutit.It’snotaproblem!5.ReadPara5&6andfillintheblanks.設(shè)計(jì)意圖：通過細(xì)讀，按照時(shí)間順序，整合本文第二條主線，梳理澳大利亞土著文化、生活方式、氣候特點(diǎn)、語言差異?；顒訉哟危韩@取與梳理+概括與整合效果評價(jià)：大部分學(xué)生能正確完成以上問題。Thinking:HowdidTonyfeellikethetrip?Howdoyouknow?設(shè)計(jì)意圖：分析并討論托尼的旅行，進(jìn)行深度思考，表達(dá)個人觀點(diǎn)?；顒訉哟危号信c評價(jià)效果評價(jià)：學(xué)生能從自身感受出發(fā)，用wonderful及其同義詞進(jìn)行概括，并能從文中找到依據(jù)。能正確匹配段落能準(zhǔn)確填空。能正確回答問題。能正確判斷正誤。能選出正確答案。能根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確填空。有依據(jù)地表達(dá)個人觀點(diǎn)。Step4SummaryWorkingroups.Retellthepassageaccordingtothemindmap.設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)所梳理和提煉的結(jié)構(gòu)化知識，形成思維導(dǎo)圖，進(jìn)行段落和文章復(fù)述。活動層次：概括