合作學習調(diào)查報告6篇

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名目第1篇學校英語小組合作學習問卷調(diào)查報告分析第2篇學校小組合作學習調(diào)查報告第3篇小組合作學習調(diào)查報告格式及樣稿第4篇學校小組合作學習調(diào)查報告格式第5篇學校生語文合作學習調(diào)查問卷分析報告第6篇學校小組合作學習調(diào)查報告格式范本

【第1篇】學校英語小組合作學習問卷調(diào)查報告分析

學校英語小組合作學習問卷調(diào)查報告分析

一、問卷調(diào)查展現(xiàn)

1.問卷調(diào)查的目的

隨著課堂教學XX的深化推動，轉(zhuǎn)變老師教學方式和同學學習方式，實現(xiàn)“有效教學”是課堂教學XX的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調(diào)查的目的是通過調(diào)查同學小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發(fā)覺一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質(zhì)量，培育同學學習的主動性，和同學團結(jié)合作的力量。

2.討論對象和方法

本次調(diào)查以富縣初級中學2022級同學作為討論對象，采納問卷，和同學座談，及聽課的方式進行。在本班級以班為單位，隨機發(fā)放100份調(diào)查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分同學進行座談，探討溝通，并深化課堂進行聽課驗證。

3.調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內(nèi)容：a,是否喜愛英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的同學參加到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中爭論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調(diào)查表）

二、問卷調(diào)查的結(jié)果和分析

通過對問卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深化課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深化師生教和學的實踐中。同學對小組合作學習的作用和意義有充分熟悉；老師通過小組合作學習方式，便利設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)老師的主導作用。本次調(diào)查討論展現(xiàn)小組合作學習的方式有以下特征：

1.有81%的同學喜愛合作學習的方式，13%的同學認為一般，6%的同學不喜愛。喜愛的同學相對英語程度較好，合作學習可以體現(xiàn)同學的主體作用，有更多展現(xiàn)的機會；認為一般的同學通常共性內(nèi)向或?qū)W習被動的孩子；不喜愛的同學一般程度較差，無法溶于小組活動中。

2.有96%的同學認為通過合作學習方式，自己比傳統(tǒng)教學時更多地參加到教學活動中；有4%的同學認為變化不大。

3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的同學通過課前預習導學，課堂上合作探究，老師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的同學通過課前預習導學，課堂上合作探究，老師指導完成，有7%是通過老師指導的方式。

4.合作學習中探討的問題80%由同學自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班爭論，老師指導完成。

5.有82%的同學認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習愛好和學習的主動性，增加了語言表達力量，熬煉了自己的組織力量，培育了團結(jié)合作的力量，收獲更多友情；有10%的同學認為自己收獲一般；有8%的同學收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。

三、思索與建議

1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個同學全面了解，依據(jù)每個孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學習基礎，組織力量等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公正的良性競爭。最終，在肯定的時期內(nèi)，要進行個別調(diào)整，避開小組之間產(chǎn)生敵對心情，使班級群體消失分化。

2.老師在教學設計時，以小組為單位，盡可能依據(jù)不同程度的同學設計不同難度的學習任務，讓每個同學都有機會展現(xiàn)自己。盡可能多設計集體展現(xiàn)的活動，避開個別同學游離于小組之外，不參加小組活動。

3.擅長激發(fā)同學合作互助的熱忱。首先，讓每個同學把自己的個人學習目標和小組目標緊密結(jié)合；其次，讓每個同學了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成相互關心，相互提高的良好風氣。最終，老師不僅要擅長更要樂于鼓舞同學，并引導同學之間也相互鼓舞，共同進步。

總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結(jié)，不斷改進。

【第2篇】學校小組合作學習調(diào)查報告

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探究”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2022年3月至2022年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施進行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提升同學的力量。

二、調(diào)查對象

分別對五班級的七個班級及六班級三個班的老師和同學進行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實行隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進行小組合作學習時，老師和同學存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、展現(xiàn)。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提高課堂的教學效率，班級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于爭論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。由同學制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體爭論--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習目標;學習目標應包括學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內(nèi)容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、把握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是老師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔憂自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)消失冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不情愿站起來匯報自己的學習成果。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學習了，就已經(jīng)值得確定了?！币虼?，一開頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會賜予他最熱忱的鼓舞，別的孩子也會送上最熱鬧的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子公平對話，讓子徹底信任你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組分散力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂展現(xiàn)中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評比，周周有嘉獎，月月有匯總?！泵抗?jié)課依據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿意孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學習沒有愛好的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信念百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去關心自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會消失事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高

5、虛心的請教，讓孩子當老師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感受到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很愿意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學許多的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和精彩度便會大大提升。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提高了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了同學樂觀進取、自主合作探究的意識，培育了同學的合作意識和綜合學習力量。

通過這次調(diào)研活動，提高了我們對課改教研的認知力量，也提高了我們實習小組的調(diào)研力量，更加便利了我們教學工作的開展!

【第3篇】小組合作學習調(diào)查報告格式及樣稿

學校小組合作學習調(diào)查報告格式及樣稿

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探究”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2022年3月至2022年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施進行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提升同學的力量。

二、調(diào)查對象

分別對五班級的七個班級及六班級三個班的老師和同學進行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實行隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進行小組合作學習時，老師和同學存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、展現(xiàn)。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提高課堂的教學效率，班級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于爭論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。由同學制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體爭論--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習目標;學習目標應包括學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內(nèi)容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、把握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是老師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔憂自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)消失冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不情愿站起來匯報自己的學習成果。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學習了，就已經(jīng)值得確定了?！币虼耍婚_頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會賜予他最熱忱的鼓舞，別的孩子也會送上最熱鬧的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子公平對話，讓子徹底信任你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組分散力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂展現(xiàn)中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評比，周周有嘉獎，月月有匯總?！泵抗?jié)課依據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿意孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學習沒有愛好的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信念百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去關心自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會消失事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高

5、虛心的請教，讓孩子當老師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感受到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很愿意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學許多的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和精彩度便會大大提升。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提高了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了同學樂觀進取、自主合作探究的意識，培育了同學的合作意識和綜合學習力量。

通過這次調(diào)研活動，提高了我們對課改教研的認知力量，也提高了我們實習小組的調(diào)研力量，更加便利了我們教學工作的開展!

【第4篇】學校小組合作學習調(diào)查報告格式

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探究”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2022年3月至2022年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施進行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提升同學的力量。

二、調(diào)查對象

分別對五班級的七個班級及六班級三個班的老師和同學進行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實行隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進行小組合作學習時，老師和同學存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、展現(xiàn)。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提高課堂的教學效率，班級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于爭論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。由同學制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體爭論--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習目標;學習目標應包括學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內(nèi)容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、把握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是老師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔憂自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)消失冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不情愿站起來匯報自己的學習成果。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學習了，就已經(jīng)值得確定了?！币虼耍婚_頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會賜予他最熱忱的鼓舞，別的孩子也會送上最熱鬧的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子公平對話，讓子徹底信任你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組分散力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班。”建立小組之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂展現(xiàn)中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評比，周周有嘉獎，月月有匯總?！泵抗?jié)課依據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿意孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學習沒有愛好的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信念百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去關心自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會消失事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高

5、虛心的請教，讓孩子當老師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感受到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很愿意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學許多的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和精彩度便會大大提升。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提高了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了同學樂觀進取、自主合作探究的意識，培育了同學的合作意識和綜合學習力量。

通過這次調(diào)研活動，提高了我們對課改教研的認知力量，也提高了我們實習小組的調(diào)研力量，更加便利了我們教學工作的開展!

【第5篇】學校生語文合作學習調(diào)查問卷分析報告

一、調(diào)查背景

目前，學校生的學習主動性意識很差，學習心情有不樂觀和部分消積因素，有的學校生對于語文學習沒有學習的目的性。針對這樣一些現(xiàn)象，本人從事學校語文教育以來，始終以一顆探究的心理在尋求學校語文教育的新的突破點。

二、調(diào)查目的

從全面綜合的角度進行分析，優(yōu)化措施，對促進并提高學校生學習語文的方法和力量方面進行了一些逐步的探究。

三、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

四、調(diào)查過程

本次問卷調(diào)查的是五班級2班部分同學，共計36份，分一次發(fā)放，回收36份，有效36份。

五、數(shù)據(jù)匯總

題目

人數(shù)

所占分率

1、你喜愛上語文課嗎？

a、喜愛

33

91.67%

b、一般

3

0.83%

c、不喜愛

2、你在上語文課前有沒有預習的習慣？

a.課前常先看書

17

47.22%

b.老師要求時就預習

16

44.44%

c.憑自己一時的愛好

3

0.83%

從以上數(shù)據(jù)可以看出，同學喜愛上語文課的占比例較大，這是比較好的一面，在教學時可以抓住同學的愛好進行教學。從課前預習數(shù)據(jù)來看，有主動預習習慣的只占47.22%，而被動預習的卻占44.44%，看出同學主動學習的樂觀性還不夠好。

題目

人數(shù)

所占百分率

3、在語文課上你喜愛？

a.先看書后聽老師講解

13

36.11%

b.聽老師講

16

45.2%

c.主要由自己看書、做題目

2

7.2%

d.同學溝通爭論

5

18℅

4、你進行小組合作學習的機會多嗎？

a.每節(jié)課都有

15

41.67%

b.有時有

21

58.33%

c.來人聽課時有

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，同學還是喜愛聽老老師講，自己不太發(fā)表自己的見解，

題目

人數(shù)

所占百分率

5、你喜愛與同學合作嗎?

a.很喜愛

29

80.56%

b.比較喜愛

6

16.67%

c.不喜愛

1

0.03%

6、你每次參加小組合作學習時知道應怎么做嗎？

a.知道

27

75%

b.有時知道

19

52.78%

c.不清晰

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，同學對小組合作探究學習的方法特別喜愛，而且也明確自己該做什么，但也有一部分同學不知道該爭論什么，這對于我們討論學校生學習的方法是很有關心的。我們可以全面的分析和把握他們的心情、愛好、內(nèi)心思想活動從而關心其選擇最佳學習時機和最合適的學習方式。

題目

人數(shù)

所占百分率

7、在小組合作學習過程中發(fā)表自己的觀點嗎？

a.常常

10

27.78%

b.間或回答

21

58.33%

c.幾乎不回答

5

13.89%

8.在學習語文中，你是否會自己提出一些問題？

a.常常提出

6

16.67%

b.間或提出

30

83.33%

c.從未提出

d.沒有問題

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，在小組合作學習過程中間或發(fā)表自己的觀點和提出一些語文問題的占相當大的比例，說明同學在學習上還存在顧慮，或者不擅長思索問題，學會與人合作溝通學習的力量是特別重要的。

題目

人數(shù)

所占百分率

9.組合作學習中，假如對某個問題有爭辯，你會怎么做？

a.聽學習優(yōu)秀同學的

25

36%

b.記錄下來全班爭論

11

30.56%

c.不了了之

10.小組合作學習這種形式感愛好嗎？

a.感愛好

31

86.11%

b.有時感愛好

5

13.89%

c.沒有愛好

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，作為老師我們在課堂上就要適時機的鼓舞同學，爭取多種好玩活潑的教學形式來引導同學們暢所欲言，營造公平的寬松的學習氛圍，讓同學們敢于大膽發(fā)表自己的觀點，敢于反對老師的看法。對于小組合作學習這種形式同學還是特別感愛好的，今后還應連續(xù)運用這種形式進行教學。

六、結(jié)論

（1）做這次問卷調(diào)查，我整個人都處于一種非常開心的心情當中，由于只有這樣我才發(fā)覺自己真正接觸到了孩子們的內(nèi)心，它仿佛是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔認真細看了，并且教了他們兩年的語文，基本上能反映出他們每一個人都是可以把握自己的學習的。同時他們也知道該選擇什么樣的學習方法才是最合理的。這一點做完問卷調(diào)查后我深感欣慰。

（2）也有些孩子在選擇作答時有些馬虎行事，有些遷強符會，不太針對自己的實際，都是覺得該怎么做而不是以‘我自己是什么樣的’這種狀態(tài)來進行這次問卷調(diào)查的，信任他們自己也或多或少體會得到。好在這次問卷還只是一個開頭，在以后的共同學習過程當中，我想我還會針對同學們的不憐憫況做更多的調(diào)查，以激發(fā)孩子們更大的學習熱忱。

（3）當然這只是一份簡潔的問卷，它有肯定的局限性，而且這次我僅限于自己班上的同學進行問卷測查。假如有可能的話，其實還可以隨機抽查不同班級不同班級的同學，我想那樣獵取的信息和分析到的問題就會更廣、更深、更具有促進作用。

【第6篇】學校小組合作學習調(diào)查報告格式范本

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探究”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2022年3月至2022年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施進行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提升同學的力量。

二、調(diào)查對象

分別對五班級的七個班級及六班級三個班的老師和同學進行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實行隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進行小組合作學習時，老師和同學存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、展現(xiàn)。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提高課堂的教學效率，班級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于爭論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。由同學制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體爭論--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習目標;學習目標應包括學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內(nèi)容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、把握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是老師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔憂自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)消失冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不情愿站起來匯報自己的學習成果。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學習了，就已經(jīng)值得確定了。”因此，一開頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會賜予他最熱忱的鼓舞，別的孩子也會送上最熱鬧的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子公平對話，讓子徹底信任你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組分散力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂展現(xiàn)中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評比，周周有嘉獎，月月有匯總?！泵抗?jié)課依據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿意孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學習沒有愛好的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信念百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去關心自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會消失事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高

5、虛心的請教，讓孩子當老師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感受到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很愿意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學許多的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和精彩度便會大大提升。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提高了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了同學樂觀進取、自主合作探究的意識，培育了同學的合作意識和綜合學習力量。

通過這次調(diào)研活動，提高了我們對課改教研的認知力量，也提高了我們實習小組的調(diào)研力量，更加便利了我們教學工作的開展!

【導語】合作學習調(diào)查報告怎么寫受歡迎？本為整理了6篇優(yōu)秀的合作學習調(diào)查報告范文，為便于您查看，點擊下面《名目》可以快速到達對應范文。以下是我為大家收集的合作學習調(diào)查報告，僅供參考，盼望對您有所關心。

名目第1篇學校英語小組合作學習問卷調(diào)查報告分析第2篇學校小組合作學習調(diào)查報告第3篇小組合作學習調(diào)查報告格式及樣稿第4篇學校小組合作學習調(diào)查報告格式第5篇學校生語文合作學習調(diào)查問卷分析報告第6篇學校小組合作學習調(diào)查報告格式范本

【第1篇】學校英語小組合作學習問卷調(diào)查報告分析

學校英語小組合作學習問卷調(diào)查報告分析

一、問卷調(diào)查展現(xiàn)

1.問卷調(diào)查的目的

隨著課堂教學XX的深化推動，轉(zhuǎn)變老師教學方式和同學學習方式，實現(xiàn)“有效教學”是課堂教學XX的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調(diào)查的目的是通過調(diào)查同學小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發(fā)覺一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質(zhì)量，培育同學學習的主動性，和同學團結(jié)合作的力量。

2.討論對象和方法

本次調(diào)查以富縣初級中學2022級同學作為討論對象，采納問卷，和同學座談，及聽課的方式進行。在本班級以班為單位，隨機發(fā)放100份調(diào)查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分同學進行座談，探討溝通，并深化課堂進行聽課驗證。

3.調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內(nèi)容：a,是否喜愛英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的同學參加到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中爭論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調(diào)查表）

二、問卷調(diào)查的結(jié)果和分析

通過對問卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深化課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深化師生教和學的實踐中。同學對小組合作學習的作用和意義有充分熟悉；老師通過小組合作學習方式，便利設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)老師的主導作用。本次調(diào)查討論展現(xiàn)小組合作學習的方式有以下特征：

1.有81%的同學喜愛合作學習的方式，13%的同學認為一般，6%的同學不喜愛。喜愛的同學相對英語程度較好，合作學習可以體現(xiàn)同學的主體作用，有更多展現(xiàn)的機會；認為一般的同學通常共性內(nèi)向或?qū)W習被動的孩子；不喜愛的同學一般程度較差，無法溶于小組活動中。

2.有96%的同學認為通過合作學習方式，自己比傳統(tǒng)教學時更多地參加到教學活動中；有4%的同學認為變化不大。

3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的同學通過課前預習導學，課堂上合作探究，老師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的同學通過課前預習導學，課堂上合作探究，老師指導完成，有7%是通過老師指導的方式。

4.合作學習中探討的問題80%由同學自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班爭論，老師指導完成。

5.有82%的同學認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習愛好和學習的主動性，增加了語言表達力量，熬煉了自己的組織力量，培育了團結(jié)合作的力量，收獲更多友情；有10%的同學認為自己收獲一般；有8%的同學收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。

三、思索與建議

1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個同學全面了解，依據(jù)每個孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學習基礎，組織力量等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公正的良性競爭。最終，在肯定的時期內(nèi)，要進行個別調(diào)整，避開小組之間產(chǎn)生敵對心情，使班級群體消失分化。

2.老師在教學設計時，以小組為單位，盡可能依據(jù)不同程度的同學設計不同難度的學習任務，讓每個同學都有機會展現(xiàn)自己。盡可能多設計集體展現(xiàn)的活動，避開個別同學游離于小組之外，不參加小組活動。

3.擅長激發(fā)同學合作互助的熱忱。首先，讓每個同學把自己的個人學習目標和小組目標緊密結(jié)合；其次，讓每個同學了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成相互關心，相互提高的良好風氣。最終，老師不僅要擅長更要樂于鼓舞同學，并引導同學之間也相互鼓舞，共同進步。

總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結(jié)，不斷改進。

【第2篇】學校小組合作學習調(diào)查報告

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探究”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2022年3月至2022年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施進行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提升同學的力量。

二、調(diào)查對象

分別對五班級的七個班級及六班級三個班的老師和同學進行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實行隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進行小組合作學習時，老師和同學存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、展現(xiàn)。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提高課堂的教學效率，班級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于爭論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。由同學制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體爭論--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習目標;學習目標應包括學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內(nèi)容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、把握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是老師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔憂自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)消失冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不情愿站起來匯報自己的學習成果。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學習了，就已經(jīng)值得確定了?！币虼耍婚_頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會賜予他最熱忱的鼓舞，別的孩子也會送上最熱鬧的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子公平對話，讓子徹底信任你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組分散力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班。”建立小組之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂展現(xiàn)中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評比，周周有嘉獎，月月有匯總?！泵抗?jié)課依據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿意孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學習沒有愛好的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信念百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去關心自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會消失事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高

5、虛心的請教，讓孩子當老師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感受到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很愿意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學許多的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和精彩度便會大大提升。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提高了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了同學樂觀進取、自主合作探究的意識，培育了同學的合作意識和綜合學習力量。

通過這次調(diào)研活動，提高了我們對課改教研的認知力量，也提高了我們實習小組的調(diào)研力量，更加便利了我們教學工作的開展!

【第3篇】小組合作學習調(diào)查報告格式及樣稿

學校小組合作學習調(diào)查報告格式及樣稿

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探究”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2022年3月至2022年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施進行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提升同學的力量。

二、調(diào)查對象

分別對五班級的七個班級及六班級三個班的老師和同學進行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實行隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進行小組合作學習時，老師和同學存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、展現(xiàn)。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提高課堂的教學效率，班級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于爭論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。由同學制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體爭論--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習目標;學習目標應包括學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內(nèi)容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、把握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是老師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔憂自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)消失冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不情愿站起來匯報自己的學習成果。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學習了，就已經(jīng)值得確定了?！币虼?，一開頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會賜予他最熱忱的鼓舞，別的孩子也會送上最熱鬧的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子公平對話，讓子徹底信任你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組分散力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂展現(xiàn)中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評比，周周有嘉獎，月月有匯總。”每節(jié)課依據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿意孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學習沒有愛好的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信念百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去關心自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會消失事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高

5、虛心的請教，讓孩子當老師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感受到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很愿意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學許多的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和精彩度便會大大提升。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提高了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了同學樂觀進取、自主合作探究的意識，培育了同學的合作意識和綜合學習力量。

通過這次調(diào)研活動，提高了我們對課改教研的認知力量，也提高了我們實習小組的調(diào)研力量，更加便利了我們教學工作的開展!

【第4篇】學校小組合作學習調(diào)查報告格式

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探究”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2022年3月至2022年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施進行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提升同學的力量。

二、調(diào)查對象

分別對五班級的七個班級及六班級三個班的老師和同學進行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實行隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進行小組合作學習時，老師和同學存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、展現(xiàn)。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提高課堂的教學效率，班級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于爭論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。由同學制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體爭論--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習目標;學習目標應包括學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內(nèi)容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、把握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是老師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔憂自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)消失冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不情愿站起來匯報自己的學習成果。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學習了，就已經(jīng)值得確定了?！币虼耍婚_頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會賜予他最熱忱的鼓舞，別的孩子也會送上最熱鬧的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子公平對話，讓子徹底信任你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組分散力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂展現(xiàn)中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評比，周周有嘉獎，月月有匯總?！泵抗?jié)課依據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿意孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學習沒有愛好的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信念百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去關心自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會消失事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高

5、虛心的請教，讓孩子當老師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感受到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很愿意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學許多的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和精彩度便會大大提升。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提高了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了同學樂觀進取、自主合作探究的意識，培育了同學的合作意識和綜合學習力量。

通過這次調(diào)研活動，提高了我們對課改教研的認知力量，也提高了我們實習小組的調(diào)研力量，更加便利了我們教學工作的開展!

【第5篇】學校生語文合作學習調(diào)查問卷分析報告

一、調(diào)查背景

目前，學校生的學習主動性意識很差，學習心情有不樂觀和部分消積因素，有的學校生對于語文學習沒有學習的目的性。針對這樣一些現(xiàn)象，本人從事學校語文教育以來，始終以一顆探究的心理在尋求學校語文教育的新的突破點。

二、調(diào)查目的

從全面綜合的角度進行分析，優(yōu)化措施，對促進并提高學校生學習語文的方法和力量方面進行了一些逐步的探究。

三、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

四、調(diào)查過程

本次問卷調(diào)查的是五班級2班部分同學，共計36份，分一次發(fā)放，回收36份，有效36份。

五、數(shù)據(jù)匯總

題目

人數(shù)

所占分率

1、你喜愛上語文課嗎？

a、喜愛

33

91.67%

b、一般

3

0.83%

c、不喜愛

2、你在上語文課前有沒有預習的習慣？

a.課前常先看書

17

47.22%

b.老師要求時就預習

16

44.44%

c.憑自己一時的愛好

3

0.83%

從以上數(shù)據(jù)可以看出，同學喜愛上語文課的占比例較大，這是比較好的一面，在教學時可以抓住同學的愛好進行教學。從課前預習數(shù)據(jù)來看，有主動預習習慣的只占47.22%，而被動預習的卻占44.44%，看出同學主動學習的樂觀性還不夠好。

題目

人數(shù)

所占百分率

3、在語文課上你喜愛？

a.先看書后聽老師講解

13

36.11%

b.聽老師講

16

45.2%

c.主要由自己看書、做題目

2

7.2%

d.同學溝通爭論

5

18℅

4、你進行小組合作學習的機會多嗎？

a.每節(jié)課都有

15

41.67%

b.有時有

21

58.33%

c.來人聽課時有

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，同學還是喜愛聽老老師講，自己不太發(fā)表自己的見解，

題目

人數(shù)

所占百分率

5、你喜愛與同學合作嗎?

a.很喜愛

29

80.56%

b.比較喜愛

6

16.67%

c.不喜愛

1

0.03%

6、你每次參加小組合作學習時知道應怎么做嗎？

a.知道

27

75%

b.有時知道

19

52.78%

c.不清晰

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，同學對小組合作探究學習的方法特別喜愛，而且也明確自己該做什么，但也有一部分同學不知道該爭論什么，這對于我們討論學校生學習的方法是很有關心的。我們可以全面的分析和把握他們的心情、愛好、內(nèi)心思想活動從而關心其選擇最佳學習時機和最合適的學習方式。

題目

人數(shù)

所占百分率

7、在小組合作學習過程中發(fā)表自己的觀點嗎？

a.常常

10

27.78%

b.間或回答

21

58.33%

c.幾乎不回答

5

13.89%

8.在學習語文中，你是否會自己提出一些問題？

a.常常提出

6

16.67%

b.間或提出

30

83.33%

c.從未提出

d.沒有問題

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，在小組合作學習過程中間或發(fā)表自己的觀點和提出一些語文問題的占相當大的比例，說明同學在學習上還存在顧慮，或者不擅長思索問題，學會與人合作溝通學習的力量是特別重要的。

題目

人數(shù)

所占百分率

9.組合作學習中，假如對某個問題有爭辯，你會怎么做？

a.聽學習優(yōu)秀同學的

25

36%

b.記錄下來全班爭論

11

30.56%

c.不了了之

10.小組合作學習這種形式感愛好嗎？

a.感愛好

31

86.11%

b.有時感愛好

5

13.89%

c.沒有愛好

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，作為老師我們在課堂上就要適時機的鼓舞同學，爭取多種好玩活潑的教學形式來引導同學們暢所欲言，營造公平的寬松的學習氛圍，讓同學們敢于大膽發(fā)表自己的觀點，敢于反對老師的看法。對于小組合作學習這種形式同學還是特別感愛好的，今后還應連續(xù)運用這種形式進行教學。

六、結(jié)論

（1）做這次問卷調(diào)查，我整個人都處于一種非常開心的心情當中，由于只有這樣我才發(fā)覺自己真正接觸到了孩子們的內(nèi)心，它仿佛是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔認真細看了，并且教了他們兩年的語文，基本上能反映出他們每一個人都是可以把握自己的學