小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案推薦6篇

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小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。

3、通過活動，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。

教學(xué)難點：

理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。

活動準(zhǔn)備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）

師：你們認(rèn)為誰會去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學(xué)上來幫忙，誰來？

師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）

師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告訴大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學(xué)生很高興）

師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

生1：是，一定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）

生：反面朝上。（猜對的學(xué)生歡呼）

師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）

師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）

師：請聽游戲規(guī)則：（略）

師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

（設(shè)計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學(xué)表達，在知識、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）

二、展開活動、自主探究。

1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。

師：（出示盒子）看，這是什么？

師：（指盒上標(biāo)簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？

（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）

生：。（白色）

（師展開手掌正好是。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點失望）

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）

2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗不可能）

師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則：

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。

4、組長負(fù)責(zé)把每個同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學(xué)再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？

（1）請組長拿出袋子和表格

（2）師指導(dǎo)摸球填表格

3、全班交流。

師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何？

（1）各小組匯報情況

（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報情況填表

師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）

師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？

（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍

（設(shè)計意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學(xué)生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）

4、體驗不可能

智慧老人給小朋友們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）

為什么？

師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)

5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）

師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）

（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）

師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）

師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。

如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）

（板書：一定）

師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。

（設(shè)計意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題，請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁

（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨立完成。

（2）匯報交流

師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？

生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎？

生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？

生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會是什么球？

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完整的說一說嗎？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2.聽要求起立?？纯凑l最機靈。

師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準(zhǔn)備好了沒？有沒有信心？（有）

（1）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué)。

（2）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué)。

（3）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。

師：同學(xué)們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計活動應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學(xué)互動）

四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

聰明屋

師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。

學(xué)生說，老師注意評價。課堂小結(jié)

師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數(shù)學(xué)語言進行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達到學(xué)以致用的目的。）

小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版五年級上冊第11頁例7及后做一做、練習(xí)二5-10題。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

(1)使學(xué)生知道小數(shù)的運算順序和整數(shù)運算順序相同。

(2)使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進行小數(shù)連乘、乘加乘減的計算，并能解答有關(guān)應(yīng)用題。

2.過程與方法：讓學(xué)生通過舊知遷移新知識的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進行小數(shù)連乘、乘加乘減的計算。

教學(xué)難點

能解答小數(shù)連乘、乘加乘減的有關(guān)應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí).

1、口算：5×2×725×4×89×10×6

2、說出運算順序：12×(5+60)30+7×85250×4÷200

小結(jié)：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的運算順序，而小數(shù)的四則運算順序跟整數(shù)是一樣的。

二、新授

1.教學(xué)教材第11頁例題7.

(1)出示例題7：

(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式計算?

(3)生嘗試練習(xí)。

抽生板演：0.9×0.9×100

=0.81×100

=81(平方米)

(4)分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑或師提問：)

①這個算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)

②0.9×0.9是什么意思?(求的是一塊磚的面積)

③為什么要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100嗎?(因為占地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。)

④再乘100呢?求的是什么?(100塊磚能夠鋪地的面積。)

⑤同桌之間互相說一說每一步求的是什么?

(5)如果有110塊夠嗎?

①學(xué)生獨立完成，匯報思路：

第一種：0.9×0.9×110第二種：0.9×0.9×10+81

=0.81×110=0.81×10+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

②學(xué)生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。

(6)小結(jié)：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的，今后我們在進行小數(shù)四則運算的時候一定要先搞清楚運算順序再計算。

三、練習(xí)

1、完成第11頁“做一做”。

生完成在練習(xí)本上，抽生板演，并說出運算順序。

2、課堂作業(yè)：第13頁練習(xí)二5-10題。

3、拓展練習(xí)：計算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?

教學(xué)后記：

成功之處：利用課件出示例題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過學(xué)生探索不同的解題思路，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具，通過讓學(xué)生用自己的話表達解答過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識。

不足之處：教學(xué)中只重視了計算順序，而忽視了計算的準(zhǔn)確性，在后面的學(xué)習(xí)中還要加強計算方面的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。

2.通過錯例診斷、跟進練習(xí)，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。

3.通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應(yīng)用價值。

教學(xué)流程：

一、激活知識、整理疏通

1.收集課前學(xué)生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋

12598

72+93+28

21254

（3/8+4/12）24

546+541/5

3/8+5.36+4.64

2.對試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。（讓學(xué)生通過獨立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。）

3.全班反饋。

預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)如下幾種請款

（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）

（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。

二、查漏補缺、跟進練習(xí)

1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數(shù)最多？

762.50.4

4.425

2/53.652.1

2564125

3/5+25+2/5

2.出示全班每題出錯的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說感受。

3.錯例診斷：通過讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進一步完善運算定律與性質(zhì)。

4.滲透簡便計算的策略多樣化與優(yōu)化。

5.跟進練習(xí)

（1）怎樣簡便就怎樣算

27+2/7

（0.7+0.7+0.7+0.7）25

5.80.125+11.6

（11+14）7.60.4

（2）選一選

138的正確答案選（）

（3/7+7/11）711的簡便計算方法是（）

三、回顧整理，提煉思想。

對復(fù)習(xí)方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉

四、另眼鑒賞，拓展提升

小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇4

（一）教學(xué)內(nèi)容

北師大版五數(shù)上冊p39－40

（二）、本課的基本理念

在分餅具體活動中，通過自主合作探究等學(xué)習(xí)方式理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，運用此關(guān)系探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。

（三）教材分析

教材從分蛋糕的實際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，從而得到兩個關(guān)系式：12=1/2，73=7/3。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這兩組關(guān)系式，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并得出分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系式。

（四）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義和除法的意義，具有了一定的操作畫圖能力和小組合作能力，知道了除數(shù)不能為0。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與除法》就顯得比較輕松。假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化在以后的應(yīng)用較少，因此要求不必過高，難度不要過大，只要學(xué)生會做就可以了。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境觀察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商。

2、運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，會正確進行互化。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，能夠解決生活中的實際問題。

（五）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：目標(biāo)1。

教學(xué)難點：目標(biāo)2。

（六）教法選擇

教師結(jié)合實際情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程，在歸納出關(guān)系式后，先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說這個關(guān)系式的意思，再引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的分母能不能是0？。可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來理解，因為在除法中，0不能作除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。最后再討論探索出假分?jǐn)?shù)的方法，并練習(xí)鞏固。

（七）教學(xué)準(zhǔn)備：圓片若干

（八）教學(xué)過程

a、復(fù)習(xí)引入。

1、師：同學(xué)們，在昨天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了些什么？

2、能來試一試嗎？（出示小黑板）

2個1/3是（）。（）個1/8是3/8。14個1/9是（）。

4/5里有4個（）。15/8里有（）個。2里面有（）個1/4。

b、探索新知。

1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

①解決問題1：

（出示小黑板）把1塊蛋糕平均分給2個小朋友，每人可以分到幾塊蛋糕？

師：老師這兒有些數(shù)學(xué)問題，你能列出算式來解決嗎？

（學(xué)生獨立在草稿本上完成，教師巡視）。

抽生全班集體交流，同時集體訂正。（要組織引導(dǎo)學(xué)生說清其算式的意義和商的由來等）。

②解決問題2：把7塊蛋糕平均分給3個小朋友，每人可以分到幾塊蛋糕？（方法同上）

③（師指板書上的算式與商）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？和同學(xué)交流一下

（生獨立在草稿紙上寫，師巡視）。

④抽生交流，師適時板書

被被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）

⑤并組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)的分母能不能是0？為什么？

⑥師：除法與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？

⑦練習(xí)1：將下列除法算式改寫成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式（獨立練習(xí)后訂正，1小題和5小題說方法）

4/5=19/8=21/3=13/5=15=417=2489=122=

2、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。

①師：你能運用除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系來試一試解決問題嗎？翻開書p39，試一試1題。（學(xué)生獨立完成后集體訂正。）

②師（指板書）：這樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)？小組討論后匯報。8/4呢？

③師生小結(jié)：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，要用分子去除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)；不能整除的，除得的商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

④練習(xí)2：把21/3，19/8化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)？

⑤你能把二又三分之一化成假分?jǐn)?shù)嗎？小組討論后匯報

⑥歸納小結(jié)：把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母做分母，用分母與整數(shù)的乘積再加上原來的分子做分子。

⑦練習(xí)3：把三又五分之二，四又九分之一化成假分?jǐn)?shù)。同桌互說方法。

c、練習(xí)鞏固

書p4024題。（獨立練習(xí)后集體訂正等。）

d、全課總結(jié)

（九）板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)與除法

被除數(shù)（分子）

聯(lián)系：被被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）

除數(shù)（分母）

區(qū)別：是一種運算是一個數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。

3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

教學(xué)重點：

初步建立角的正確表象。

教學(xué)難點：

在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認(rèn)識它？

今天我們一起來認(rèn)識一個新的平面圖形——角。

二、找角

1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

請同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）

2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。

在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）

現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。

四、學(xué)角，畫角

1、觀察對比，知道角的特征。

通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準(zhǔn)確的指出來。

完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、學(xué)習(xí)畫角，強化角的特性。

我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。

想想，畫角的時候，要畫什么？

請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。

剛才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角，愿意嗎？

（1）先畫什么？再畫什么？

（2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？

（3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

（先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊）

看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）

再演示滑動角，做一個直角，再讓學(xué)生擺直角。（點擊課件，出示直角）。

再演示滑動角，做一個鈍角，讓學(xué)生擺。（點擊課件）。

剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢？（有大有小）

你們覺得哪個角最大，哪個角最??？說說你們的理由。

：一號角最小，說明角的兩條邊張開得??；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進一步感受角的大小。

學(xué)生用活動角造角：

（1）任意造出一個角。

（2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。

（3）同桌互相玩玩。

3、擺角指角，深化角的認(rèn)識。

請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

六、議角，

現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識？

今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。

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