把時間給學(xué)生──《馬》課堂教學(xué)課例

把時間給學(xué)生──《馬》課堂教課課例把時間給學(xué)生──《馬》課堂教課課例

福建省莆田市仙游縣云峰中學(xué)

徐慧俐【教課方案】《馬》是作者布封對兩種生計狀態(tài)下的馬的描述，在表現(xiàn)兩種馬的不一樣特色的同時也蘊(yùn)涵了作者心里對自由的神往，對人工馬的同情與同情。文中作者在很多地方都表現(xiàn)了自己作為人文主義者的特色。因此把教課目確實(shí)定為“抓住要點(diǎn)，品位語言，領(lǐng)會作者對馬的人性化的描述，領(lǐng)會文章的精妙之處，培育學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力；領(lǐng)會作者的思想感情。”要點(diǎn)培育學(xué)生多角度思想、發(fā)布個人見解的習(xí)慣，環(huán)繞這一教課目標(biāo)我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一由關(guān)于馬的成語導(dǎo)入課文；二感知課文，品位語言；三拓展延伸?！菊n堂教課片段】１、導(dǎo)入：師：看到馬的畫面同學(xué)們想到了什么成語？生：萬馬奔跑。師：今日我們就來學(xué)習(xí)布封的《馬》。２、快速閱讀課文：師：請同學(xué)們快速閱讀課文，而后告訴我：文中寫了哪兩種馬？你喜愛哪一種馬？生１：寫了家馬、野馬。我喜愛野馬。生２：我喜愛家馬。因?yàn)榧荫R給人類作貢獻(xiàn)。師：重復(fù)學(xué)生的話。因?yàn)樗俏覀內(nèi)祟愔覍?shí)的朋友。３、品讀語言：出示新疆普氏野馬、家馬畫面師：剛剛我們同學(xué)都說了自己所喜愛的馬，那就讓我們把自己想象成喜愛的那種馬。說一說自己有什么特色？你可以抓住要點(diǎn)性詞語。師：我們一起來聽聽已經(jīng)概括出來的同學(xué)都概括了些什么？生：我是一匹野馬。我們在廣闊的曠野上奔馳，我有大自然給予的美質(zhì)，我有充分的精力和尊貴的精神。師：野馬的美質(zhì)指什么？生：充分的精力，尊貴的精神之中。師：文章哪個自然段告訴我們的？生：第三自然段。師：讓我們一起來讀一讀關(guān)于美質(zhì)部分的內(nèi)容（學(xué)生齊讀。）生：我是一匹家馬，我沒有任何訴苦，我盡全部為人民服務(wù)。生：我是一匹野馬。我從不攻擊其他動物，也不攻擊同類。師：這是野馬的美德。請問為何野馬從不攻擊其他動物呢？生：因?yàn)樗鼈冇谐浞值氖称?。生：我是一匹野馬。我呼吸著清爽的空氣，這類空氣，比我們壓縮它們應(yīng)占的空間而禁閉它們的那些圓頂宮殿里的空氣，要貞潔得多，因此我遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來來得強(qiáng)健、輕盈和遒勁。師：“遒勁”能否改成“有力”？生：不可以。因?yàn)殄賱攀切劢∮辛Φ囊馑肌Ｈ绺挠糜辛捅憩F(xiàn)不出野馬的雄健了?！窘陶n反思】我設(shè)計這篇文章教課過程時，力求培育學(xué)生多角度思想，發(fā)布個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思慮。經(jīng)過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品嘗家馬與野馬的不一樣。而后遇到其他一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上聯(lián)合自己的認(rèn)識、平常生活的體驗(yàn)來發(fā)布自己對人工美與天然美的見解。在實(shí)質(zhì)教課過程中發(fā)現(xiàn)，在一些環(huán)節(jié)上沒有深度，只逗留在表面。這是教師自己沒有很好的去解讀文本。最先讀文本時我沒有一點(diǎn)感覺，經(jīng)過不停的閱讀，查閱資料才確立了教課環(huán)節(jié)，但沒有正確的定位。沒有把作者布封的感情融入到語言的賞析中間，不過是一帶而過。在課堂上我還習(xí)慣去重復(fù)學(xué)生的話，這不僅沒有一點(diǎn)成效還浪費(fèi)了學(xué)生的難得時間。而重復(fù)學(xué)生的話，常常是因?yàn)槲也恢撊绾巫h論學(xué)生的發(fā)言也不知該如何有效的連接下邊的內(nèi)容。試想假如把我重復(fù)話語的時間還給學(xué)生，讓他們有更多的時間去品讀語言那不是更好嗎？在課堂中所顯露出的問題都表現(xiàn)了我自己素質(zhì)的不足