淺談高校實踐教學(xué)改革獲獎科研報告

淺談高校實踐教學(xué)改革獲獎科研報告摘要：當(dāng)前，由于我國高校辦學(xué)定位不明確和學(xué)校各方面的條件、經(jīng)費有限，阻滯了我國高校實踐教學(xué)的發(fā)展。要掃除實踐教學(xué)的障礙，需要我們轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標，適應(yīng)市場需求，準確定位，還需要我們認真貫徹教育以人為本的方針，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，重構(gòu)實踐教學(xué)體系，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)千百萬具有良好道德素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)造精神的人才。

關(guān)鍵詞：高校實踐教學(xué);改革

近年來，我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，初步實現(xiàn)了高等教育大眾化，每年畢業(yè)的高校學(xué)生有幾百萬，從就業(yè)形勢上分析，許多普通高校尤其是地方管轄高校的學(xué)生在就業(yè)方面困難較大，這必然會阻礙我國高等教育事業(yè)良性發(fā)展。所以，為了能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需要，許多學(xué)校迎合市場導(dǎo)向，紛紛開設(shè)了各種熱門專業(yè)，或者著力培養(yǎng)復(fù)合型、寬口徑人才?？梢哉f，這些措施都取得了一定成效，但是還存在一些實際因素影響學(xué)生各方面能力的提高。本文擬就此作一分析，以求收到拋磚引玉之效。

一、高校實踐教學(xué)難的制約因素淺析

從某種程度上說，我國目前的高等教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識，而指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的能力比較欠缺。同時從歷史的因素來看，高校長期以來一直從屬于政府管轄，自立意識不強，也使眾多高校缺乏各自特色，辦學(xué)模式雷同。就大多數(shù)情況來看，影響實踐教學(xué)的因素主要有以下兩點：

1高校辦學(xué)定位方面存在問題

國際上，高等學(xué)校的劃分通常比較精確，如美國的高?？煞譃檠芯啃痛髮W(xué)、博士授予大學(xué)、綜合性大學(xué)、普通四年制學(xué)院、社區(qū)學(xué)院及專科學(xué)校，它們均有各自定位，彼此之間競爭并不激烈，而我國過去對學(xué)校的設(shè)置則由中央和地方各級部門依各自管轄權(quán)限而設(shè)，學(xué)校缺乏獨立自主性，同時在計劃經(jīng)濟體制下，相當(dāng)多的學(xué)校不能主動適應(yīng)市場需求，在教學(xué)目標上，也不能進行準確的定位。由此形成一個“怪圈”：常常是學(xué)校里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生畢業(yè)后能創(chuàng)出一番事業(yè)，幾年后便可達到“經(jīng)理級”，而那些在校學(xué)習(xí)較好的學(xué)生畢業(yè)后卻往往只能做個好職員而已。

2學(xué)校各方面的條件、經(jīng)費有限

美國學(xué)者沃克溫（J.F.Volkwein）1989年對86所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費的多少和學(xué)校規(guī)模的大小。如果說企業(yè)的行為基礎(chǔ)是賺錢，那么高校的行為基礎(chǔ)則是通過對錢的使用來滿足社會各界的教育需求從而維持學(xué)校的聲譽。在這里，教育經(jīng)費僅僅是學(xué)校達到目標的手段。盡管許多人認可大學(xué)對社會經(jīng)濟正發(fā)揮著日益重要的作用（如丹尼爾·貝爾（DanielBell）認為在后工業(yè)時代，大學(xué)作為經(jīng)濟活動的主要推動力量將取代工業(yè)公司的地位），但日益增長的辦學(xué)費用和搖擺不定的資金來源已使世界范圍內(nèi)的高等教育面臨嚴重的財政問題。“巧婦難為無米之炊”，經(jīng)費不足必然導(dǎo)致教學(xué)科研得不到有效投入。當(dāng)然，在財政收入不見漲的同時，影響高校發(fā)展的另外一個重要因素是人員膨脹難以遏制，由此也衍生了一系列問題，如學(xué)科體系全、單科弱，一般人才多、特殊人才少，管理粗放、工資財政等等。

二、掃除實踐教學(xué)障礙的幾點思考

1如何適應(yīng)市場需求，準確定位

應(yīng)該說，我國目前已對高校實行分層管理并也制訂了一定的政策，但由于歷史原因，全國1500多所本專科院校（無碩士點）還普遍存在小而全、專而不精等情況，同時國內(nèi)有關(guān)教育發(fā)展理論尚不成熟，對許多問題的探討還未取得廣泛共識，致使高校千人一面，培養(yǎng)模式雷同，以知識傳授和采用灌輸式教育為主，特色鮮明的高校并不多見。以研究生和?？平逃秊槔?，據(jù)國務(wù)院教育發(fā)展研究中心1999年的調(diào)查研究顯示，研究生在工作態(tài)度、專業(yè)知識、動手能力、創(chuàng)造能力、合作精神和知識面等問卷項目中，創(chuàng)造能力的得分最低;而專科生的動手能力和合作精神也比本科生和研究生為低。這不能不說是研究生教育的欠缺和?？平逃氖?。這在一定程度上也值得我們反省，是不是現(xiàn)行的精英教育過于追求知識體系而扼殺了創(chuàng)造精神，致使?？平逃兂杀究平逃姆?，而本科教育則成了“考研預(yù)備班”。

2如何重構(gòu)實踐教學(xué)體系并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

湖南大學(xué)孫宗禹認為，當(dāng)前應(yīng)重構(gòu)實踐教學(xué)體系，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。他認為，擺在高校面前的一個重要任務(wù)是加緊構(gòu)建一個能盡可能為更多學(xué)生提供更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境，以便使每個大學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。要堅持以社會需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。

為達到此一目標，對一般性本科教育不妨構(gòu)筑實踐教育和研究型教育兩大體系。在教學(xué)模式上，西安交大實施的“2+4+X”研究型人才培養(yǎng)模式可供借鑒，但應(yīng)稍作調(diào)整，即通過教育兩年后，引入一次分流，一部分進入實踐教育培養(yǎng)，一部分進入研究教育培養(yǎng)。進入研究教育培養(yǎng)的學(xué)生兩年后再進行一次分流，一部分如期畢業(yè)，另一部分進入碩士階段學(xué)習(xí)。這樣的話便可按學(xué)生能力和興趣準確定位，因材施教，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)兼具應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)功能。

在培養(yǎng)學(xué)生具有良好道德素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神方面，應(yīng)從學(xué)生心智發(fā)展實際出發(fā)，有所為有所不為，有針對性地制定相關(guān)措施和培養(yǎng)計劃。

首先，要改變過去一味對學(xué)生“灌”、“壓”、“束”的做法，樹立人人平等、生師平等、生管平等意識。在道德素質(zhì)的培養(yǎng)上，建立全校師生道德積分，加強宣傳部門管理，充分借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體和其他先進技術(shù)手段，宣傳師生良好道德素質(zhì)和精神風(fēng)貌。同時應(yīng)抓緊修訂有關(guān)導(dǎo)師制的具體辦法，對學(xué)生的科研和實踐活動提供充分的智力支持。并允許學(xué)生在不影響自身學(xué)業(yè)的情況下自主創(chuàng)業(yè)，加快建立新體制下學(xué)生能力成長的保障機制，深化改革而不放任自流。

其次，要加強外語、案例教學(xué)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進教師積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

最后，應(yīng)完善實踐教學(xué)管理方法，創(chuàng)新實踐教學(xué)機制，