《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》教學(xué)案例

案例教師向幼兒呈現(xiàn)一張圖片，圖片中一只小兔在焦急地奔跑，教師問(wèn)：“它為什么這么慌張呢?'‘要求幼兒猜想并講出來(lái)；然后教師再出示另一張圖片，圖片上顯示一只大老虎在緊追小兔，教師問(wèn)：“它為什么這么慌張呢?'‘要求幼兒猜想原因并講出來(lái)。案例中，針對(duì)3?6歲兒童的語(yǔ)法教育，教師是如何做的？【參考答案】在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力時(shí)，教師可以利用多種方式幫助幼兒理解事物的因果關(guān)系，這也在無(wú)形中訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言和思維。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒理解事物的因果關(guān)系，使他們明白同樣的結(jié)果可能會(huì)有許多種不同的原因。到了大班，教師可以幫助幼兒逐漸掌握因果復(fù)句，并學(xué)習(xí)正確使用因果連接詞，以促進(jìn)他們思維的進(jìn)一步開(kāi)展。進(jìn)行。這一步驟的重點(diǎn)是指導(dǎo)兒童觀察、感知、理解講述對(duì)象，以便為講述打好認(rèn)識(shí)上的基礎(chǔ)。(2)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述。這一步驟的活動(dòng)組織，要求教師盡量放手讓兒童自由講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。它是兒童自由發(fā)揮的階段。(3)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)前兩個(gè)層次的鋪墊，教師可以根據(jù)本次活動(dòng)目標(biāo)要求，幫助兒童學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。有了開(kāi)始的鼓勵(lì)，兒童可以信心百倍地自由講述。新的講述經(jīng)驗(yàn)主要是指講述的思路、講述的全面性和講述方式。(4)鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。教師用隱性或顯性的示范歸納方法向兒童展示了新的講述經(jīng)驗(yàn)之后，可以讓兒童用同種思路方法說(shuō)一說(shuō)別的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固、遷移所學(xué)的新的講述經(jīng)驗(yàn)。案例一在童話(huà)《會(huì)動(dòng)的房子》的教學(xué)活動(dòng)中，教師以提問(wèn)“房子會(huì)動(dòng)嗎”引出故事，第一遍講完故事后，教師可進(jìn)行描述性提問(wèn)，如“故事的名字是什么”“故事中有哪些人物”“它們先后到過(guò)哪些地方”“聽(tīng)到了什么聲音”，幫助幼兒了解故事內(nèi)容大意；在第二遍講述完故事后，教師可進(jìn)行思考性提問(wèn)，如“房子為什么會(huì)動(dòng)''"這是一只什么樣的小松鼠”“這是一只什么樣的烏龜”，引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；在幼兒圍繞故事進(jìn)行表演游戲等活動(dòng)后，教師可進(jìn)行假設(shè)性提問(wèn)，引起幼兒想象、討論，如“烏龜還會(huì)帶小松鼠到哪兒去”“假如你是小松鼠，你會(huì)叫烏龜帶你到哪兒去”。通過(guò)此案例，請(qǐng)總結(jié)如何幫助學(xué)前兒童理解兒童文學(xué)作品。案例二發(fā)現(xiàn)幼兒不會(huì)提供玩具，可選擇童話(huà)《小鈴鐺》《金色的房子》等。配合時(shí)令選材，如果所選的故事中的內(nèi)容是幼兒熟悉的或能在生活中體驗(yàn)感知的，那么利于幼兒掌握故事，應(yīng)選材要考慮季節(jié)、地區(qū)等因素。例如，在春天，南方可選擇童話(huà)《小蝌蚪找媽媽》，北方可選擇童話(huà)《春天的》等。此案例中學(xué)前兒童文學(xué)作品的選擇考慮了什么因素？除此之外，還需要考慮什么因素？案例一【參考答案】幼兒故事活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原那么，引導(dǎo)幼兒完整地掌握作品。由于時(shí)間有限，幼兒故事活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)將重點(diǎn)放在第一、二層次，即學(xué)習(xí)欣賞、理解體驗(yàn)。第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言可安排在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)或者主題活動(dòng)中，也可安排在第二課時(shí)進(jìn)行，具體過(guò)程如下：導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事；教師生動(dòng)有感情地講述故事；理解故事；圍繞故事開(kāi)展系列創(chuàng)設(shè)性活動(dòng)。案例二【參考答案】此案例中學(xué)前兒童文學(xué)作品的選擇考慮了“故事要有針對(duì)性”因素。針對(duì)本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒思想狀況，及時(shí)選擇相關(guān)的主題故事進(jìn)行教育。幼兒故事活動(dòng)的首要問(wèn)題是選材問(wèn)題，幼兒故事活動(dòng)所選的故事除了要遵循文學(xué)作品的文學(xué)性、教育性等一般特點(diǎn)以外，還要考慮故事本身的一些條件。例如：主題單一明確，有一定的教育意義；按一般順序記敘，情節(jié)具體、生動(dòng)有趣,有起伏；人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡；故事要利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。案例一在大班《螃蟹小裁縫》的閱讀活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)了一連串的提問(wèn)：這一天，發(fā)生什么事了？誰(shuí)來(lái)找螃蟹小裁縫？抱著什么東西？來(lái)到裁縫店干什么？它們可能在說(shuō)什么呢？你是怎么看出來(lái)的呢？小螃蟹的眼睛為什么瞪得這么大？它在想什么？針對(duì)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)，案例中的教師采取的哪種指導(dǎo)策略？這種策略還有什么類(lèi)型？案例二《鼠小弟的小背心》這本圖畫(huà)書(shū)采取了一面是文字、一面是圖畫(huà)的構(gòu)成方法。鼠小弟穿著媽媽織的小紅背心站在舞臺(tái)中央，鴨子、猴子、海獅、獅子、馬、大象一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物輪番登場(chǎng)試穿小背心。所有試穿背心的動(dòng)物都處在舞臺(tái)的中心，重復(fù)著同樣的語(yǔ)言：“小背心真漂亮。讓我穿穿好嗎？”“有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看吧？”根據(jù)案例中的情形，你覺(jué)得在幼兒圖書(shū)閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中哪種方式會(huì)更好？案例三在大班早期閱讀活動(dòng)“象形文字到現(xiàn)代漢字”中，最后將幼兒分成兩組，通過(guò)“教師舉字卡一幼兒念字'’或"教師念字一幼兒舉字卡”的活動(dòng)方式，開(kāi)展競(jìng)賽。凡是回答正確的一方，就可在黑板上畫(huà)一個(gè)五角星，假設(shè)有一個(gè)人不正確，就不能給這一方添上五角星。最后，評(píng)出五角星多的一方為勝利者，集體鼓掌表示祝賀，然后結(jié)束活動(dòng)。案例中的教師采取的是哪種歸納組織方式？并指出其他的歸納方式。案例一《鼠小弟的小背心》這本圖畫(huà)書(shū)采取了一面是文字、一面是圖畫(huà)的構(gòu)成方法。鼠小弟穿著媽媽織的小紅背心站在舞臺(tái)中央，鴨子、猴子、海獅、獅子、馬、大象一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物輪番登場(chǎng)試穿小背心。所有試穿背心的動(dòng)物都處在舞臺(tái)的中心，重復(fù)著同樣的語(yǔ)言：“小背心真漂亮。讓我穿穿好嗎？”“有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看吧？”根據(jù)案例中的情形，你覺(jué)得在幼兒圖書(shū)閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中哪種方式會(huì)更好？【參考答案】針對(duì)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)，案例中的教師采取的層層深入式提問(wèn)。提問(wèn)是教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可缺少的指導(dǎo)策略。通過(guò)對(duì)早期閱讀活動(dòng)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行的屢次專(zhuān)題研討。除此之外，還有難點(diǎn)凸顯式提問(wèn)、結(jié)果前置式提問(wèn)、延伸性提問(wèn)三種方式。案例二【參考答案】針對(duì)某些句式簡(jiǎn)單、反復(fù)的圖畫(huà)書(shū)而言的閱讀游戲類(lèi)型?？梢圆捎媒巧硌萦螒蚍?。即通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)圖畫(huà)故事，幫助幼兒理解、體驗(yàn)作品的內(nèi)容。可以讓幼兒輪番登場(chǎng)表演小動(dòng)物，體會(huì)由不同的人說(shuō)出同樣語(yǔ)言的不同，這雖沒(méi)有難度，但能夠很好地鍛煉幼兒敢于表達(dá)的能力，尤其是對(duì)于小班幼兒而言。幼兒通過(guò)觀看圖畫(huà)，能夠更輕松地身臨其境、設(shè)身處地地想象和表現(xiàn)作品。幼兒置于這樣的活動(dòng)中，用動(dòng)作、語(yǔ)言和表情來(lái)理解作品內(nèi)容，自然而然地能夠更用心理解和體驗(yàn)作品的內(nèi)容。案例三【參考答案】案例中，教師采用的是用競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)方式幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容。這種活動(dòng)方式使幼兒注意力集中，能夠調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，激勵(lì)他們主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)鞏固閱讀活動(dòng)之中，比擬適合于在大班使用。除此之外，教師還可以通過(guò)表演的方式來(lái)組織歸納閱讀內(nèi)容，用游戲的形式來(lái)組織歸納閱讀內(nèi)容。案例一大班的“金鎖銀鎖”聽(tīng)說(shuō)游戲，以對(duì)答的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短而有節(jié)奏的詞語(yǔ)形容和描繪一種事物。教師制定的游戲規(guī)那么是，全體幼兒手拉手圍成一圈做鎖，先念兒歌：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，，咔嚓，咔嚓，把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖?！眱擅變寒?dāng)開(kāi)鎖人，一名在圈內(nèi)，一名在圈外。兒歌念完時(shí)，開(kāi)鎖人停在某處便可指這里的兩人問(wèn)：“這是什么鎖？‘’兩人回答：“這是XX鎖?！苯酉聛?lái)，開(kāi)鎖人必須立即根據(jù)XX鎖的特點(diǎn)講出一句形容的話(huà)，并且配上相應(yīng)的節(jié)奏。比方拉手人說(shuō)：“這是蘋(píng)果鎖?！遍_(kāi)鎖人要說(shuō)：“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香噴噴。''或說(shuō)：“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香又甜?！敝v對(duì)了鎖便翻開(kāi)，交換角色后繼續(xù)進(jìn)行游戲。問(wèn)題：從案例中可以看出，這屬于學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的哪項(xiàng)基本特征？這種規(guī)那么可以分類(lèi)哪兩種類(lèi)型？案例二聽(tīng)說(shuō)游戲“可愛(ài)的小蜜蜂”【活動(dòng)過(guò)程】.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：(出示小蜜蜂圖片)小朋友，春天到了，美麗的小花快開(kāi)了。勤勞的小蜜蜂開(kāi)始采蜜了。師：小蜜蜂可愛(ài)不可愛(ài)呀？你們喜不喜歡小蜜蜂呀？(幼：可愛(ài)，喜歡)那有沒(méi)有能干的小朋友知道小蜜蜂有什么本領(lǐng)？(幼：會(huì)飛，會(huì)采蜜等)師：小蜜蜂是怎么飛的呢？幼兒自由想象各種小蜜蜂飛的樣子。(1)教師總結(jié)飛的時(shí)候的要求，小腳尖點(diǎn)地，腳后跟離地，手臂平舉形成飛的樣子。飛起來(lái)的時(shí)候要輕輕地，小腳輕輕點(diǎn)地踏步。(2)請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)示范表演，全班小朋友配上音樂(lè)跟隨老師一起來(lái)表演小蜜蜂飛。(3)學(xué)習(xí)兒歌《小蜜蜂》。.游戲(1)學(xué)小蜜蜂飛，學(xué)蜜蜂采蜜。小朋友排好隊(duì)，兩臂側(cè)平舉，學(xué)習(xí)蜜蜂飛，學(xué)蜜蜂采蜜動(dòng)作，屈膝微蹲，彎腰，頭向下低，手臂向后伸直，輕輕搖晃小腦袋，邊飛邊唱兒歌。(2)小蜜蜂一起去采蜜。小朋友排著隊(duì)兩臂側(cè)平舉，學(xué)習(xí)蜜蜂飛，飛到花朵邊,做采蜜動(dòng)作，屈膝微蹲，彎腰，頭向下低，手臂向后伸直，輕輕搖晃小腦袋，然后再飛回來(lái)。①到黃色的花朵上采蜜。②到紅色的花朵上采蜜。③到白色的花朵上采蜜。.活動(dòng)結(jié)束師：小蜜蜂們！我們采了那么長(zhǎng)時(shí)間的蜜，都累了吧？讓我們停下來(lái)，休息一下吧！問(wèn)題：仔細(xì)閱讀上述教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲的組織步驟。案例一【參考答案】屬于“將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)那么”的基本特征。凡是聽(tīng)說(shuō)游戲，都帶有一定的游戲規(guī)那么。聽(tīng)說(shuō)游戲中的規(guī)那么并不是憑空制定的，而是教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)，根據(jù)具體的語(yǔ)言教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容,并將本次活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化而成的。當(dāng)幼兒參與聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)，他們必須遵守一定的游戲規(guī)那么，按照規(guī)那么進(jìn)行游戲，在這樣的活動(dòng)中就能練習(xí)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。這種聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的游戲規(guī)那么制定可以從性質(zhì)上分為兩種類(lèi)型。一種是競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)那么。另外一種聽(tīng)說(shuō)游戲的規(guī)那么不具有競(jìng)賽的性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制的效應(yīng)。案例二【參考答案】(1)設(shè)置游戲情景。一般可采用以下三種方法創(chuàng)設(shè)游戲的情景:用物品創(chuàng)設(shè)游戲情境；用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情境；用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情境。(2)交代游戲規(guī)那么。這一步驟的活動(dòng)實(shí)際上是教師對(duì)幼兒布置任務(wù)、講解要求的過(guò)程。教師可以通過(guò)用語(yǔ)言解釋和用動(dòng)作示范相結(jié)合的方式，告訴幼兒游戲的基本規(guī)那么、步驟和要求。(3)教師引導(dǎo)游戲。教師帶著幼兒開(kāi)展游戲，是一種以教師為主角指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程。在這一段時(shí)間內(nèi)，教師在游戲中充當(dāng)重要的角色，可以主宰游戲的進(jìn)程。(4)幼兒自主游戲。通過(guò)上述三個(gè)步驟的活動(dòng)，幼兒已打下了良好的單獨(dú)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲的基礎(chǔ)，因而可以在準(zhǔn)備狀態(tài)十分充分的情況下進(jìn)入幼兒自主游戲階段。在幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。此時(shí)，教師已從游戲領(lǐng)導(dǎo)者的身份退出，處于旁觀者的地位。案例一ILoveApple

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Iliketoeat兒童在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師提供紅紅的大蘋(píng)果，讓兒童觀察蘋(píng)果的形狀、顏色，摸摸蘋(píng)果的表皮，嘗一嘗蘋(píng)果的味道，畫(huà)一畫(huà)蘋(píng)果的形狀，最后大家把自己畫(huà)的蘋(píng)果掛到教師制作的大蘋(píng)果樹(shù)上。問(wèn)題：案例中的教師在雙語(yǔ)教學(xué)中采取了哪種教學(xué)方法？運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該注意什么？案例二“游戲興趣法”教學(xué)實(shí)例傳統(tǒng)游戲“WolfandAnimals”。小班幼兒扮演各種動(dòng)物，并邊做動(dòng)作邊說(shuō)："I'mabird(cat,monkey,fish,dog).Icanfly(walk,skip,swim,run).“老師扮wolf,邊隨音樂(lè)慢慢地走,邊說(shuō)："I'mhungry.I'mlookingfdrsomethingtoeat."當(dāng)狼來(lái)了以后，動(dòng)物們要停止移動(dòng)并保持不動(dòng)，狼離開(kāi)時(shí)，邊隨音樂(lè)慢慢走開(kāi)邊說(shuō)：“Oh,Ifoundnothing.”然后動(dòng)物們繼續(xù)游戲。問(wèn)題：案例中的教師在雙語(yǔ)教學(xué)中采取了哪種教學(xué)方法？運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該注意什么？案例一【參考答案】直觀感知法是指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法。直觀感知法能開(kāi)啟兒童多種感覺(jué)通道的協(xié)同活動(dòng)，使兒童的視、聽(tīng)、嗅、觸摸及運(yùn)動(dòng)等感知同時(shí)受到激活，能從不同角度多方位地感知、理解英語(yǔ)。運(yùn)用直觀感知法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)直觀教具和多媒體技術(shù)手段應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，不偏移重心，不單純停留于外表，不嘩眾取寵。(2)直觀教具或手段應(yīng)貼近兒童的生活實(shí)際，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，并能給兒童帶來(lái)新鮮感，有利于激發(fā)兒童活動(dòng)的積極性。(3)活動(dòng)中善于調(diào)動(dòng)兒童各感官參與活動(dòng)，盡量使兒童通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、聞聞、嘗嘗、摸摸、想想、玩玩等各種活動(dòng)，全方位多角度地感知、理解英語(yǔ)，加強(qiáng)各感知通道的聯(lián)系，強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)，加深對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。案例二【參考答案】游戲興趣法是教師通過(guò)運(yùn)用游戲形式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，組織兒童進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句型的一種方法。游戲興趣法的突出特點(diǎn)是游戲性和趣味性。運(yùn)用游戲興趣法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教育目標(biāo)和內(nèi)容編制游戲；游戲應(yīng)突出趣味性；游戲的形式應(yīng)廣泛多樣，內(nèi)容包括感知游戲、聽(tīng)力游戲、記憶游戲、猜謎游戲及計(jì)算游戲等。案例小班語(yǔ)言故事《不怕冷的大衣》活動(dòng)目標(biāo)一(1)知道冬天多運(yùn)動(dòng)就不怕冷。(2)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)“不怕冷的大衣工活動(dòng)目標(biāo)二(1)能認(rèn)真地傾聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容。(2)能響亮地說(shuō)出故事中的主要人物，讀準(zhǔn)動(dòng)詞"躲”"跑”“跳(3)通過(guò)運(yùn)動(dòng)感受到“不怕冷的大衣''就是運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)對(duì)前后的“活動(dòng)目標(biāo)''進(jìn)行比照，做出評(píng)價(jià)，并闡述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)。【參考答案】顯然，“活動(dòng)目標(biāo)一''雖表達(dá)了整合的教育理念，卻忽視了“語(yǔ)言教學(xué)”這一重要目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)符合本學(xué)科的特點(diǎn)，即使進(jìn)行整合教學(xué),也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點(diǎn)，整合進(jìn)來(lái)的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)通常有以下內(nèi)容：(1)社會(huì)的要求。在現(xiàn)有的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)條件下，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向，并且要適應(yīng)生產(chǎn)力開(kāi)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)還要具有一定的針對(duì)性和前瞻性。(2)學(xué)前兒童開(kāi)展的規(guī)律。尊重學(xué)前兒童的身心開(kāi)展規(guī)律，特別是他們語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)和需求，根據(jù)他們的實(shí)際狀況來(lái)確立促進(jìn)其語(yǔ)言開(kāi)展的方向。(3)語(yǔ)言性質(zhì)和學(xué)科的特點(diǎn)。充分考慮語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)及其對(duì)學(xué)前兒童的教育功能和價(jià)值，在教育目標(biāo)中充分表達(dá)語(yǔ)言學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理順序，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。案例一在給1.5?2歲的兒童講完龜兔賽跑的故事后，可以問(wèn)嬰兒：“誰(shuí)贏了？誰(shuí)輸了？，，嬰兒假設(shè)答：“烏龜贏了，兔子輸了?！背扇丝梢越又鴨?wèn)：“為什么烏龜贏了，兔子輸了？''回答下列問(wèn)題的準(zhǔn)確性不是最重要的，關(guān)鍵是培養(yǎng)嬰兒回答下列問(wèn)題的興趣,以訓(xùn)練他聽(tīng)和說(shuō)的能力。通過(guò)此案例，請(qǐng)總結(jié)如何對(duì)1.5?2歲的兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育。案例二朗讀《大卡車(chē)》：“大卡車(chē)，運(yùn)貨忙，嘀嘀嘀嘀喇叭響，運(yùn)來(lái)一車(chē)大蘋(píng)果，我請(qǐng)大家嘗一嘗?！?媽媽問(wèn)：“大卡車(chē)今天非常忙，要運(yùn)貨，會(huì)運(yùn)什么呢？”讓幼兒閉上眼睛。然后媽媽把蘋(píng)果放入車(chē)中，“嘀嘀嘀”地開(kāi)過(guò)來(lái)，問(wèn)幼兒：“大卡車(chē)運(yùn)來(lái)了什么貨物？''讓幼兒說(shuō)出大卡車(chē)運(yùn)來(lái)了蘋(píng)果。學(xué)習(xí)兒歌《大卡車(chē)》，反復(fù)幾遍后，媽媽說(shuō)上半句，讓幼兒接下半句。幼兒熟悉兒歌后，可試著改編兒歌。通過(guò)此案例，請(qǐng)總結(jié)如何對(duì)2?2.5歲的兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育。案例三在教3?6歲幼兒理解“透明”的詞義，就可讓幼兒比照觀察茶水在玻璃杯中與在瓷杯中,隔杯可見(jiàn)與不可見(jiàn)的現(xiàn)象，從而使其區(qū)別透明與不透明，較好地掌握“透明”的詞義。此案例中的教師運(yùn)用了哪種方法，讓幼兒理解詞匯？除此之外，還有哪些理解詞匯的方法？案例一【參考答案】考慮到本階段兒童學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的能力大大增強(qiáng)，父母應(yīng)該為兒童提供良好的語(yǔ)言典范和語(yǔ)言示范；另外，針對(duì)兒童求知欲旺盛，好奇心大大增強(qiáng)，話(huà)語(yǔ)中疑問(wèn)句較多的情況，成人應(yīng)該主動(dòng)和耐心地回答兒童所提出的問(wèn)題；繼續(xù)開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，讓兒童傾聽(tīng)文學(xué)作品，適當(dāng)觀看兒童動(dòng)畫(huà)片，鼓勵(lì)兒童復(fù)述所聽(tīng)過(guò)或者看過(guò)的內(nèi)容；在游戲中積極進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，可以開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”“小喇叭”等游戲活動(dòng)。案例二【參考答案】針對(duì)2?2.5歲的兒童，成人應(yīng)該繼續(xù)豐富兒童的生活環(huán)境，讓兒童有機(jī)會(huì)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)和多練；同時(shí)鼓勵(lì)兒童和其他同伴之間進(jìn)行相互模仿和相互交流等行為；適當(dāng)?shù)貛椭统C正兒童語(yǔ)言的使用；將語(yǔ)言的使用融入兒童所喜歡的游戲；組織多種多樣的語(yǔ)言教育等。案例三【參考答案】此案例中的教師運(yùn)用的是比照法。比照是指將詞匯的本義與其相反的或不同的意義比照展示給幼兒，這樣做能突出詞匯的含義。在理解詞匯方面，除了比照法，還有感知法、操作法、演示法等。案例一“三八婦女節(jié)”來(lái)臨了，老師讓孩子們帶一樣?jì)寢尦Ｓ玫臇|西放在教室的展示角中。有孩子帶來(lái)媽媽批改作業(yè)的紅筆，自豪地說(shuō)：“我媽媽是老師，她要批改作業(yè)?！庇泻⒆訋?lái)媽媽用的調(diào)羹，喙哮地說(shuō)：“媽媽用它喂我吃飯。”也有孩子帶來(lái)口紅、梳子、針筒、書(shū)等物品。這不僅讓孩子們擁有感興趣的話(huà)題，也讓成人知道孩子是怎樣看媽媽的。根據(jù)此案例，簡(jiǎn)述學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)該考慮哪些方面。案例二“我愛(ài)吃的水果''談話(huà)活動(dòng)(小班)【活動(dòng)目標(biāo)】(1)引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話(huà)題交談，能用簡(jiǎn)短的句子談?wù)撟约簮?ài)吃的水果名稱(chēng)、形狀及味道；要求幼兒說(shuō)普通話(huà)且聲音洪亮。(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)安靜地傾聽(tīng)別人談話(huà)，不隨便插嘴。(3)讓幼兒懂得吃水果對(duì)身體好的道理?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】(1)每人帶一個(gè)自己愛(ài)吃的水果。(2)另買(mǎi)幾個(gè)水果，切成塊狀，上面插上牙簽，用盤(pán)子裝好。【活動(dòng)過(guò)程】,創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境，引出談話(huà)話(huà)題將切好的水果請(qǐng)幼兒品嘗，每人一小塊，引起幼兒的興趣。老師問(wèn)幼兒：水果好吃嗎？你們喜歡吃水果嗎？幼兒回答后，請(qǐng)幼兒把自己帶來(lái)的水果拿在手上。.引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話(huà)題自由交談教師用提問(wèn)的方式引出話(huà)題：你喜歡吃什么水果？你帶來(lái)的水果叫什么名字？是什么顏色、什么形狀的？有什么味道？幼兒手拿水果與旁邊的小朋友自由交談。教師巡回參與談話(huà)，提醒幼兒安靜地聽(tīng)對(duì)方談話(huà)，等別人講完了自己再講。對(duì)跑題的幼兒給予指導(dǎo)，用插話(huà)的方式將內(nèi)容集中在談自己帶來(lái)的水果上，教師注意傾聽(tīng)。?引導(dǎo)幼兒拓展談話(huà)范圍(1)集體談?wù)摗八?。?qǐng)?jiān)谧杂山徽勚兄v得好的幼兒在集體面前介紹自己帶來(lái)的水果，教師用語(yǔ)言提示幼兒圍繞“水果'’說(shuō)話(huà)，并要求講話(huà)聲音響亮，讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。教師還要注意請(qǐng)語(yǔ)言水平較差的幼兒參與談話(huà)，為他們提供在集體面前講話(huà)的機(jī)會(huì)。(2)教師用提問(wèn)的方式提出新的話(huà)題。你還吃過(guò)哪些水果？吃水果有什么好處？讓幼兒圍繞新話(huà)題思考自己的談話(huà)內(nèi)容。此時(shí)，教師用平行談話(huà)的方式參與談話(huà)，給幼兒提供一定的談話(huà)經(jīng)驗(yàn)。注意提醒幼兒用普通話(huà)談?wù)摗?小結(jié)教師進(jìn)行小結(jié)，使幼兒懂得吃水果對(duì)身體好的道理。問(wèn)題：根據(jù)此教學(xué)案例，總結(jié)學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)懂得教案格式。案例一【參考答案】談話(huà)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒開(kāi)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織的主要依據(jù)。因此，活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心?；顒?dòng)內(nèi)容既包含有形的教材，又包含無(wú)形的各種內(nèi)容。在幼兒園的談話(huà)活動(dòng)中，談話(huà)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要考慮以下四方面：選擇幼兒感興趣的、與幼兒的生活緊密相關(guān)的話(huà)題；選擇各領(lǐng)域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)容感知的、有一定新鮮感的話(huà)題；選擇與幼兒近日生活中的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)的話(huà)題；選擇以前交談過(guò)的幼兒仍有極大興趣的話(huà)題。案例二【參考答案】1.情況分析情況分析是設(shè)計(jì)一個(gè)教案的第一步。教師只有對(duì)本班幼兒的現(xiàn)有情況心中有數(shù)，才能確定活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式。情況分析多以隱性的形式存在。情況分析局部主要分析兩方面的內(nèi)容：一是本班所有幼兒言語(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)的水平，以及個(gè)別幼兒的現(xiàn)狀，從而使一個(gè)活動(dòng)能滿(mǎn)足所有幼兒的需要；二是前期活動(dòng)中是否進(jìn)行過(guò)與本次談話(huà)類(lèi)似的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的傳授。.目標(biāo)確立活動(dòng)方案的目標(biāo)是談話(huà)活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)要進(jìn)行以下分析：第一，此目標(biāo)是否在目標(biāo)內(nèi)容上包括認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和能力技能目標(biāo)；第二，此目標(biāo)在設(shè)計(jì)上是否首先落在語(yǔ)言談話(huà)這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)上；第三，此目標(biāo)是否表達(dá)了目標(biāo)的整合性。.準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)包括材料準(zhǔn)備、活動(dòng)室布置、知識(shí)性準(zhǔn)備。.活動(dòng)過(guò)程(1)開(kāi)始局部。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗?huà)情境，引出話(huà)題。(2)中間局部。圍繞話(huà)題自由交談，圍繞話(huà)題拓展談話(huà)內(nèi)容。(3)結(jié)束局部。教師簡(jiǎn)評(píng)或幼兒自評(píng)。.延伸活動(dòng)將學(xué)到的新言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)遷移到日常活動(dòng)中。教師用提問(wèn)、平行談話(huà)的方法，將新的談話(huà)經(jīng)驗(yàn)引入，讓幼兒在談話(huà)過(guò)程中不知不覺(jué)地沿著新的思路去說(shuō)，潛移默化地應(yīng)用新的談話(huà)經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)這種新的談話(huà)經(jīng)驗(yàn)。案例一同樣是說(shuō)與春天有關(guān)的內(nèi)容，在談話(huà)活動(dòng)中兒童可以隨便地談?wù)摗拔铱吹叫〔莅l(fā)芽了，才露出一點(diǎn)點(diǎn)綠的顏色，嫩嫩的，有一點(diǎn)好聞工而在講述活動(dòng)時(shí)，兒童那么要根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)：“春天來(lái)了，冰雪融化了。小草透出了一點(diǎn)點(diǎn)綠色，柳樹(shù)發(fā)出了新芽。春風(fēng)輕輕地吹過(guò)”通過(guò)此案例，總結(jié)學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)的區(qū)別。案例二大班講述活動(dòng)《森林音樂(lè)會(huì)》【活動(dòng)目標(biāo)】(1)學(xué)習(xí)句型“有……還有……”，舉一反三運(yùn)用句型。(2)開(kāi)展講述的連續(xù)性?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】在課件中展示不同的動(dòng)物組合，幼兒能力強(qiáng)的一組有多個(gè)組合，能力弱的一組有兩個(gè)組合。【活動(dòng)過(guò)程】(1)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，感知講述對(duì)象。師：夏天來(lái)了，草綠了，花兒開(kāi)了，森林里的小動(dòng)物在開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢！你