教學(xué)技能上課

第三節(jié)地理課堂教學(xué)授課技能地理課堂教學(xué)導(dǎo)入地理課堂教學(xué)講授地理課堂提問(wèn)地理課堂教學(xué)語(yǔ)言一、地理課堂教學(xué)導(dǎo)入地理課堂導(dǎo)入技能是指教師在上課伊始，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生的思維，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，引入新課學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。第三節(jié)地理課堂教學(xué)授課技能（一）導(dǎo)入的基本方式1.溫故導(dǎo)入例1：在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)對(duì)地球自轉(zhuǎn)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。例2：在學(xué)習(xí)工業(yè)時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2.直接導(dǎo)入介紹本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容3.設(shè)疑導(dǎo)入于無(wú)疑處生疑，培養(yǎng)興趣4.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

聯(lián)系生產(chǎn)、生活、鄉(xiāng)土實(shí)際5.演示導(dǎo)入直觀演示6.情境導(dǎo)入

創(chuàng)造問(wèn)題情境（1）創(chuàng)設(shè)情境的目的讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、激發(fā)興趣、開(kāi)啟思維魯教版必修一,第一單元第三節(jié)情境:

去年6月趙亮的父母在“陽(yáng)光花園”購(gòu)買(mǎi)了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光全被前排樓房擋住了。他感到很困惑，那天看房時(shí)，小院內(nèi)陽(yáng)光充足，怎么才過(guò)了幾個(gè)月，陽(yáng)光就被擋住了呢?（2）創(chuàng)設(shè)情境的原則現(xiàn)實(shí)性原則（與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，如熱力環(huán)流——海陸風(fēng)）接近性原則（接近學(xué)生生活、接近學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）時(shí)效性原則（聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重大政治、經(jīng)濟(jì)、科技環(huán)境事件）開(kāi)放性原則（讓學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題或用多種方法解決問(wèn)題）

（3）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)途徑取材：聯(lián)系實(shí)際、貼近生活利用現(xiàn)實(shí)生活中素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用歷史史實(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

例：生活情境

有關(guān)“中心地理論”城市居民購(gòu)買(mǎi)油、鹽、醬、醋、米及燈泡、拖把等用品，一般到小區(qū)附近的小店，購(gòu)買(mǎi)普通服裝、普通家電等一般到轄區(qū)的商業(yè)中心，而購(gòu)買(mǎi)背投、等離子彩電、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦等高檔商品，則要到城市最大的商場(chǎng)甚至到更大城市的商業(yè)街。據(jù)此你能歸納出商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的級(jí)別高低、檔次高低及服務(wù)范圍大小的關(guān)系嗎？能說(shuō)明較高級(jí)別的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)與較低級(jí)別的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)在空間上的位置關(guān)系嗎？例：實(shí)驗(yàn)情境

如在講解海陸熱力性質(zhì)差異時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下實(shí)驗(yàn)情境：用臺(tái)燈照射裝有水和泥土或沙的玻璃杯，幾分種后測(cè)量?jī)煞N不同物質(zhì)的溫度變化差異，說(shuō)明產(chǎn)生差異的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源。如利用學(xué)校操場(chǎng)上的旗桿，測(cè)量不同季節(jié)旗桿影長(zhǎng)的變化，進(jìn)而研究太陽(yáng)高度角的季節(jié)變化。利用春游、秋游中涉及到的地理素材，如斷層、褶皺、溶洞、陸相沉積物、植被等，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。例：詩(shī)歌情境

講水循環(huán)時(shí)，引入李白的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”（《將進(jìn)酒》）

設(shè)問(wèn)：既然黃河之水奔流到海不復(fù)回，為何會(huì)年復(fù)一年地奔流不息呢？（4）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問(wèn)題

①創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不要過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)難，要有思考性②不能重問(wèn)題無(wú)情境，這樣無(wú)法激起學(xué)生興趣③情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不局限于導(dǎo)課，應(yīng)貫穿全過(guò)程(二).導(dǎo)入的基本要求1.符合地理教學(xué)目標(biāo)要求2.符合地理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要求3.符合地理教學(xué)所倡導(dǎo)的“開(kāi)發(fā)性”要求激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣開(kāi)啟學(xué)生的地理思維4.符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)5.符合聯(lián)結(jié)性和簡(jiǎn)潔性要求二、地理課堂教學(xué)講授技能

課堂教學(xué)講授技能是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)行德育教育的一種教學(xué)行為方式。（一）講授的意義提高講授效率的三個(gè)條件：學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)心向講授的內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有接受新知識(shí)的適當(dāng)觀念。（二）講授的類(lèi)型

1.講述（1）借助直觀的地圖講述點(diǎn)狀事物地理位置線狀事物經(jīng)過(guò)地流向走向面狀事物位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置、地區(qū)部位）長(zhǎng)江流域水電站建設(shè)圖大興安嶺陰山賀蘭山巴顏拉喀山岡底斯山（2）借助直觀的圖像講述三峽工程壩址－－湖北宜昌西陵峽三斗坪§8.1長(zhǎng)江三峽工程建設(shè)的意義和作用中堡島三峽工程功能：防洪、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、供水等綜合功能大壩泄洪

大壩泄洪

一.宏偉的三峽工程

1.大壩和水庫(kù)總庫(kù)容393億立方米，其中防洪庫(kù)容221.5億立方米。2.電站裝機(jī)26臺(tái)裝機(jī)總量1820萬(wàn)千瓦年發(fā)電量847億度3.通航設(shè)施雙線五級(jí)船閘1座，可通過(guò)萬(wàn)噸級(jí)船隊(duì)。垂直升船機(jī)1座，可快速通過(guò)3000噸級(jí)輪船，年單向通航能力5000萬(wàn)噸。2長(zhǎng)江三峽的控制作用（3）運(yùn)用圖表、多媒體演示地理演變?cè)孪喑梢虻雀呔€地形圖中國(guó)地形圖青藏高原喜馬脈拉雅山華北平原黃海2.講解（1）從實(shí)例到結(jié)論的講解（概念和原理）觀察一系列有代表性的實(shí)例比較區(qū)分各自特征歸納共同屬性概念具體化例證分析綜合抽象概括一般結(jié)論世界火山帶分布圖（2）從結(jié)論到實(shí)例的講解給出概念的定義解釋概念的本質(zhì)屬性說(shuō)明概念的適用范圍例：恒星巖石自然資源洋流對(duì)氣候的影響洋流對(duì)氣候的影響（三）講授的基本要求

1.科學(xué)性講授內(nèi)容的科學(xué)性準(zhǔn)確無(wú)誤講授態(tài)度和方法的科學(xué)性講授語(yǔ)言的邏輯性地理術(shù)語(yǔ)

2、教育性滲透思想教育（實(shí)、新、活），培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。3.系統(tǒng)性圍繞中心，突出重點(diǎn)，層次分明，思路清晰，揭示知識(shí)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)基本事實(shí)、基本概念、基本原理之間的聯(lián)系。4.針對(duì)性針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)地理特征圍繞學(xué)生感受，滿足學(xué)生需求5.啟發(fā)性以地理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和求知欲。以地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生分析、比較、歸納、演繹，積極思考，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以科技發(fā)展方便人們聯(lián)系、地球環(huán)境惡化，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬容、關(guān)心和尊重、負(fù)責(zé)和自律，提升思想情感和人文精神。6.情感性教師情感學(xué)生情感教學(xué)內(nèi)容情感三、地理課堂提問(wèn)

（一）提問(wèn)的作用

1.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和注意

2.激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

3.增進(jìn)師生交流

4.及時(shí)反饋教學(xué)信息（二）提問(wèn)的基本類(lèi)型教學(xué)要求回憶提問(wèn)觀察提問(wèn)理解提問(wèn)運(yùn)用提問(wèn)評(píng)價(jià)提問(wèn)分析提問(wèn)綜合提問(wèn)判斷提問(wèn)比較提問(wèn)聯(lián)想提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)總分式提問(wèn)遞進(jìn)式提問(wèn)追問(wèn)式提問(wèn)（三）提問(wèn)的基本要求

1.精心設(shè)問(wèn)（1）根據(jù)教學(xué)需要，在關(guān)鍵、重要處設(shè)置問(wèn)題理解教材的關(guān)鍵處學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)處看似無(wú)疑卻有疑處（1）根據(jù)教學(xué)需要，在關(guān)鍵、重要處設(shè)置問(wèn)題（2）提問(wèn)主題須明確得當(dāng)（3）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（4）符合學(xué)生的知識(shí)和能力水平（5）利用地圖等直觀手段提出問(wèn)題2、巧妙發(fā)問(wèn)（1）選準(zhǔn)發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)（2）明確發(fā)問(wèn)對(duì)象（3）留有思考余地3.總結(jié)開(kāi)拓4.教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)（一）語(yǔ)言技能的構(gòu)成1、語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)單位，是信息的載體和符號(hào)。使用普通話，吐字準(zhǔn)確2、音量3、語(yǔ)調(diào)音量高低頻率升降聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫四、地理課堂教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要求：①重點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題的承轉(zhuǎn)處語(yǔ)調(diào)要高，以引起學(xué)生注意和思考。②提問(wèn)時(shí)句尾用升調(diào)，陳述時(shí)句尾用降調(diào)或平調(diào)。③運(yùn)用重音、輕音引起學(xué)生注意。4、語(yǔ)速每分鐘200－250字5、詞匯(二)語(yǔ)言的基本要求

1.課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言要求①引入材料、啟發(fā)談話、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)形象、生動(dòng)富有感染力。②直觀演示、動(dòng)手操作、借助實(shí)例時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，邏輯嚴(yán)密，富有啟發(fā)性。③聯(lián)系舊知識(shí)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單扼要，準(zhǔn)確嚴(yán)密。2.地理課講授的語(yǔ)言要求

①學(xué)科性運(yùn)用地理科學(xué)方法和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，構(gòu)建地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

②邏輯性準(zhǔn)確使用地理概念、恰當(dāng)進(jìn)行地理判斷，嚴(yán)密進(jìn)行地理推理。

描述性語(yǔ)言：描述語(yǔ)言的層次性和語(yǔ)言表達(dá)的形象性。講解性語(yǔ)言：語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容的邏輯性。

③誘導(dǎo)性運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻、比擬、排比、遞進(jìn)等修辭手法。3.地理課總結(jié)、歸納的語(yǔ)言要求總體要求：語(yǔ)言精練，力求拓展。概念、原理的總結(jié)歸納：清晰、完整全課總結(jié)歸納：掌握全課脈絡(luò)、主要內(nèi)容、概念。（三）、地理教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)1.

科學(xué)性教師教學(xué)所用概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)，包括所用語(yǔ)言本身的規(guī)范。語(yǔ)言準(zhǔn)確在講述、描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，所用語(yǔ)句，特別是形容詞、副詞要恰如其分。2.

啟發(fā)性教師所講能夠引起學(xué)生所思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，指引思維的道路和方向。語(yǔ)言的豐富和含蓄的結(jié)合內(nèi)容的可接受性和超前性的結(jié)合表現(xiàn)形式非提問(wèn)式啟發(fā)－－引起主動(dòng)思考問(wèn)題式啟發(fā)－－并非所有問(wèn)題都有啟發(fā)性3.

簡(jiǎn)約性精煉，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)興趣。4.

具體性使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。第四節(jié)地理課堂教學(xué)的地理課堂的組織調(diào)控地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐活動(dòng)的組織管理第四節(jié)地理課堂教學(xué)的一、地理課堂的組織調(diào)控（一）地理課堂組織調(diào)控的實(shí)踐意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

2.建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成（二）地理課堂的組織技能

1.管理性組織教學(xué)技能井然有序，氣氛活躍。

2.指導(dǎo)性組織教學(xué)技能組織學(xué)生聽(tīng)講、觀察、討論、交流、課堂自學(xué)、課堂練習(xí)、辯論、游戲（三）、地理課堂調(diào)控技能

1.語(yǔ)音的變化與停頓

2.目光效應(yīng)

3.面部表情

4.頭部動(dòng)作

5.手勢(shì)

6.身體移動(dòng)（四）、組織調(diào)控地理課堂的注意事項(xiàng)

1.注意方式與時(shí)機(jī)

2.注意言傳身教與示范

3.不要對(duì)學(xué)生求全責(zé)備

4.面向全體學(xué)生

5.不要傷害學(xué)生自尊心

6.嚴(yán)禁體罰二、地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

課堂的教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特征，創(chuàng)造促使學(xué)生準(zhǔn)確感知、理解、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)氛圍。（一）創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué)情境的意義

1.吸引學(xué)生注意力

2.降低課堂教學(xué)難度

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高潮(二)地理課堂教學(xué)情境的分類(lèi)1.問(wèn)題情境教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。2.遷移情境教師地課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容或教學(xué)階段密切相關(guān)的新情境。3.直觀教學(xué)情境向?qū)W生提供生動(dòng)、鮮明、可以直接感知的具體事物來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。4.創(chuàng)新情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主體性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力和突出學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)環(huán)境。（三）地理課堂教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)1.課堂教學(xué)問(wèn)題情境的種類(lèi)

⑴全課問(wèn)題情境成為統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)全過(guò)程的主線。

⑵階段問(wèn)題情境引起學(xué)生注意，維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。

⑶階梯式問(wèn)題情境由淺入深，循序漸進(jìn)。

⑷激勵(lì)問(wèn)題情境激勵(lì)學(xué)生思考、探索，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。2.課堂教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

⑴通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段設(shè)置問(wèn)題情境⑵通過(guò)歷史故事設(shè)置問(wèn)題情境⑶利用古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境⑷利用研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(四)地理課堂創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情

3.挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

4.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

5.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力三、地理實(shí)踐活動(dòng)的組織管理

㈠常見(jiàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)制作、觀察、調(diào)查、參觀、實(shí)驗(yàn)

㈡地理實(shí)踐活動(dòng)的組織管理技能

1.地理實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)活動(dòng)意義，制定實(shí)踐計(jì)劃

2.地理實(shí)踐活動(dòng)的組織按組開(kāi)展活動(dòng)，明確工作任務(wù)

3.地理實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)管理加強(qiáng)指導(dǎo)，確保安全第五節(jié)地理教學(xué)反饋信息地理教學(xué)反饋信息的分析與處理地理課堂教學(xué)的結(jié)課技能一、地理教學(xué)反饋信息的分析與處理㈠分析與處理課堂教學(xué)反饋信息的意義

1.教學(xué)信息反饋過(guò)程是有效教學(xué)的必然過(guò)程教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)方法、進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，并使學(xué)生及時(shí)響應(yīng)調(diào)整。

2.教學(xué)信息反饋有利于提高教師調(diào)控課堂的能力

3.教學(xué)信息反饋有利于提高教學(xué)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性㈡分析與處理課堂教學(xué)反饋信息的方法

1.教學(xué)觀察

通過(guò)觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，得到反饋信息。

2.教學(xué)提問(wèn)

教師在課堂上根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有針對(duì)性的提問(wèn)，得到反饋信息。

3.教學(xué)活動(dòng)的考察

考察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。㈢組織地理課堂練習(xí)活動(dòng)

1.課堂教學(xué)練習(xí)的作用⑴診斷課堂的教學(xué)問(wèn)題⑵調(diào)控課堂的教學(xué)進(jìn)程⑶教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性

2.地理課堂練習(xí)活動(dòng)的分類(lèi)習(xí)題解答、讀圖分析、填圖用圖、繪制地理圖表、課堂地理實(shí)驗(yàn)地理課堂游戲二、地理課堂教學(xué)的“結(jié)課”技能

“結(jié)課”技能是指教師在完成一堂課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用概括、強(qiáng)化、訓(xùn)練、實(shí)踐等方式，對(duì)所教的地理知識(shí)和技能予以系統(tǒng)化和條理化，以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的一種教學(xué)行為方式。㈠結(jié)課的作用

1.總結(jié)歸納知識(shí)

2.及時(shí)鞏固知識(shí)

3.獲得反饋結(jié)果

4.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性㈡結(jié)課的基本形式

1.總結(jié)整理式用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，以突出重點(diǎn)，清晰條理。建立知識(shí)聯(lián)系，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.承前啟后式與導(dǎo)入呼應(yīng)，為下節(jié)課做鋪墊。

3.拓展延伸式把所學(xué)知識(shí)向其它方面拓展。4.懸念式

設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的好奇心。5.激勵(lì)式