激勵與學(xué)校管理(保存,初中民族校長培訓(xùn))

專題四

學(xué)校教師管理的新思維

——激勵理論與教師積極性調(diào)動廣西師范學(xué)院李紅【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：了解激勵的基本原理、方法與途徑，并能在日常生活中用心觀察、體會和認(rèn)知；初步學(xué)會運(yùn)用激勵理論與方法分析與解決學(xué)校教師管理中出現(xiàn)的問題?！竞诵膯栴}】一、激勵的相關(guān)理論二、激勵的激勵因素三、員工沒有內(nèi)驅(qū)力的原因四、激勵的藝術(shù)

一、揭開激勵的神秘面紗

——激勵的相關(guān)理論

（一）什么叫激勵通過某種內(nèi)部或外部的刺激，激發(fā)人的工作動機(jī)，調(diào)動人的積極性的心理過程。人的動力模式

吸引力

個體需要目標(biāo)動機(jī)（內(nèi)驅(qū)力）行為刺激（誘因）

（二）激勵的三大誤區(qū)誤區(qū)一：激勵就是獎勵誤區(qū)二：同樣的激勵可以適用于任何人【知識回顧】：

馬斯洛的需要層次理論

誤區(qū)三：

只要建立起激勵制度就能達(dá)到激勵效果

（三）激勵的切入點(diǎn)——在于激發(fā)員工做事情的需要與動機(jī)激勵理論在學(xué)校管理中的著眼點(diǎn)

對教師個體:

關(guān)注“心”

（情感、細(xì)節(jié)）

對教師整體:提升“力”

（執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、凝聚力）

對外部環(huán)境:營造“場”

（文化氛圍、生態(tài)系統(tǒng)）

二、激勵的激勵因素知識補(bǔ)充：激勵---保健理論美國心理學(xué)家赫茨伯格把激勵因素分為兩種（又稱雙因素論）：內(nèi)部：激勵因素外部：保健（維持）因素（增加滿意感）（預(yù)防或消除不滿）維持因素合理的待遇合適的工作正常的工作時間相關(guān)的福利待遇安全的職位保障意外的保障制度合適的教育訓(xùn)練良好的人際關(guān)系基本的互相尊重激勵因素地位受到肯定獲得相當(dāng)名分得到合理報酬能夠發(fā)揮所長工作具挑戰(zhàn)性安心自動參與前途充滿希望氣氛積極愉快【案例分析】

一、閱讀案例（5分鐘）

對語文組長的懲罰為何沒有起作用？二、小團(tuán)隊討論（15分鐘、大卡呈現(xiàn)）三、全班分享（每團(tuán)隊、3分鐘）【案例分析】：劉老師不斷修改成績的動機(jī)是什么？

被提拔為學(xué)校語文組組長的劉老師在工作方面受到了很強(qiáng)的激勵。這種激勵使劉老師處于一種緊張狀態(tài)。劉老師具有強(qiáng)烈的成就需要，但是在實(shí)際工作中卻一再遭遇沖突和挫折。劉老師的需要和激勵來自工作本身是否能夠帶給她滿足感和成就感，激發(fā)其行為動機(jī)的是內(nèi)在激勵因素。在教師管理方法方面應(yīng)注意什么？

第一，要正確認(rèn)識和理解教師的挫折及表現(xiàn)。第二，創(chuàng)造條件讓受挫者將情緒釋放出來。第三，針對受挫原因，想辦法改善受挫者的處境，盡可能消除那些引起挫折和沖突的因素。三、員工沒有內(nèi)驅(qū)力的原因

重要的不是發(fā)生了什么事，而是要做哪些事情來改善它!

（一）員工不知道做什么

人們需要了解簡單的情況，比如他們身負(fù)何責(zé)，他們怎么知道自己干得不錯，該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工都是如此。讓員工明確自己的職責(zé)，這是基本的、簡單的，同時也是好的激勵方式。（二）員工遇到了超出他們工作范圍的障礙第一，資源共享

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第二，合作與共贏

團(tuán)隊運(yùn)作模式下的校長負(fù)責(zé)制

——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展的新趨勢

基于團(tuán)隊運(yùn)作模式的校長負(fù)責(zé)制是一種以校長為主導(dǎo)，以培育團(tuán)隊精神為核心，以自主性、合作性、開放性、專業(yè)性和教練性為特征的新型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。

在團(tuán)隊中，你是否擁有更多的愛心?你是否具備了很強(qiáng)的責(zé)任心?你是否懷揣著一顆良心?做好自己的本職工作吧，這樣你就為別人減輕了負(fù)擔(dān)！幫助你周圍的同事吧，這樣你們就能一起成功!承擔(dān)你下屬的責(zé)任吧，這樣你就擁有一個堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗隊伍!分擔(dān)你上司的壓力吧，這樣你就會在不久的將來更上一層樓。三、盡量消除“公平”的困擾我的觀點(diǎn)：

有效激勵的原則是：“有本事就來拿”。主張有本事就來拿的激勵主張機(jī)會是公正的，大家都有機(jī)會，這是公平的起點(diǎn)。（一）有本事就來拿有本事就拿理想事實(shí)機(jī)會很多人人有份機(jī)會有限有人有份有人失望公正又公平公正未必公平（二）“本事”是什么？合理的態(tài)度自主的覺醒人際技巧專業(yè)知識自我定位合作的心理

做人的本事加上做事的本事，才是我們所需要的本事。

四、講點(diǎn)激勵的藝術(shù)

【案例學(xué)習(xí)】劉老師為什么不走了？

（一）讓下屬感到是在為自己工作

陳凱元《你在為誰工作》：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)該將心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會之門，千萬不要視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結(jié)果做的心不甘情不愿，與公與私都沒裨益。（二）事前事后的圓滿溝通溝通中的“3：1：3”法則：事前三分；臨事一分；事后三分。

（三）運(yùn)用好“鯰魚效應(yīng)”:

面對大部分普通教師使之產(chǎn)生危機(jī)感\(zhòng)緊迫感方法:1、強(qiáng)化教育（責(zé)任、形勢）

2、強(qiáng)化制度

3、專業(yè)培訓(xùn)

（四）遵循“二八法則”:

人的群體中精英者只占20%,而普通者卻有80%啟發(fā):注重培養(yǎng)骨干教師

學(xué)科帶頭人特色教師（五）了解你的部屬

你愈以下屬為中心，下屬便愈會以工作