小學(xué)語文智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用

小學(xué)語文智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用摘要：多媒體技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)在新式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)對象和課程特點(diǎn)，通過教師排版設(shè)計(jì)，合理的結(jié)合教材和學(xué)生需求而采用的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以傳統(tǒng)教學(xué)和媒體教學(xué)相銜接的手段，搭配教材和信息組建起來的復(fù)合模式來實(shí)施。是一種以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息、學(xué)生興趣以及教師整體梳理的方式形成的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，目的是為了利用豐富的信息資源達(dá)到最理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體；智慧課堂；小學(xué)語文；實(shí)踐方式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和革新，新課程的優(yōu)化已經(jīng)是目前教育體系內(nèi)的重中之重。特別是小學(xué)課堂，已經(jīng)從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，實(shí)現(xiàn)了多元化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，使得課堂氛圍反響熱烈，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，特別是在多媒體技術(shù)落地以后，教師利用多媒體技術(shù)中的信息資源為學(xué)生建立了一個(gè)文化氣息濃郁的信息化大課堂，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到了質(zhì)的飛躍，改變了從前學(xué)生對課堂的抵觸心理，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，多媒體技術(shù)教學(xué)對高效課堂的構(gòu)建有著非比尋常的意義。一、多媒體技術(shù)是幫助教師的好工具目前多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者最關(guān)注的話題，特別是在小學(xué)語文課堂上，教師借助計(jì)算機(jī)，統(tǒng)一構(gòu)造和處理文字、語言各種信息數(shù)據(jù)，把課文根據(jù)教學(xué)要求通過多媒體投屏，同時(shí)伴隨著圖像、聲音以及人機(jī)之間的協(xié)同配合，將整個(gè)教學(xué)過程完整的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀全文，對文章有個(gè)初步的了解，然后針對文中所提到的香港位于祖國海岸線的南端，而且是亞太地區(qū)的經(jīng)貿(mào)中心，以及被稱之為是“美食天堂”和“旅游圣地”這幾個(gè)點(diǎn)做出重點(diǎn)講解。這時(shí)可以先給學(xué)生播放一個(gè)祖國領(lǐng)土版圖的圖像，香港作為重點(diǎn)標(biāo)注，告訴學(xué)生香港位于祖國大陸最南端，三面被廣東省環(huán)繞，南面面向大海，讓學(xué)生對香港所處的位置有一個(gè)詳細(xì)的了解，同時(shí)也讓學(xué)生對祖國版圖再加深一遍印象。隨后可以給學(xué)生解釋為什么香港是亞太地區(qū)的經(jīng)貿(mào)中心，首先所處的地理位置比較特殊，其次是香港的歷史比較特殊，教師可以提到幾個(gè)耳熟能詳?shù)南愀勖餍瞧髽I(yè)，如華潤地產(chǎn)、匯豐控股以及香港著名影星等，同時(shí)借助多媒體播放香港繁華的街道、貿(mào)易往來的港口、人盡皆知的明星海報(bào)來詮釋經(jīng)貿(mào)中心的地位。二、多媒體技術(shù)是推動(dòng)課堂的催化劑在語文教學(xué)的過程中主要以文字和語言為主，有時(shí)學(xué)生會(huì)感覺到厭倦或者會(huì)對文字產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致無法讓學(xué)生集中注意力投入到課堂當(dāng)中。這時(shí)教師可以抓住多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體具有視聽效果這一亮點(diǎn)，喚回學(xué)生的注意力和對課堂的熱度。例如：很多學(xué)生只是聽說過香港，沒有去過香港，對香港根本沒有具體的概念和了解，按照傳統(tǒng)的授課方式講課，學(xué)生很難領(lǐng)悟到這篇課文所描述出香港的魅力所在。所以教師可以通過播放歌唱香港的歌曲《東方之珠》和《公元一九九七》音樂視頻的方式來引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解香港，而且只要節(jié)奏掌握到位，課堂氣氛很快會(huì)活躍起來。當(dāng)學(xué)生看到視屏中香港從無到有，從小到大，從平地到高樓的變遷過程，教師可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)加入歷史知識來介紹香港，告訴學(xué)生香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，從鴉片戰(zhàn)爭被英國占領(lǐng)99年之后在1997年重新回到了祖國的懷抱。再次穿插到香港是旅游圣地，而最著名的旅游景點(diǎn)是現(xiàn)在矗立在香港國際會(huì)展中心的紫荊花，讓學(xué)生由衷的感受到祖國的強(qiáng)大和現(xiàn)在幸福生活的來之不易。三、多媒體技術(shù)是帶動(dòng)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)器為提高學(xué)生的思維水平，多媒體技術(shù)可以把學(xué)生膚淺的認(rèn)知深刻化，抽象的概念標(biāo)準(zhǔn)化，所以教師要善于鉆研多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)知。多媒體教學(xué)的另一特征在于改變傳統(tǒng)教育教師“一言堂”式的課堂，這樣不但壓制了課堂上學(xué)生的地位，而且禁錮了學(xué)生的思想。所以，多媒體技術(shù)在給學(xué)生帶來視聽效果沖擊的同時(shí)也為學(xué)生提供了放飛思想的空間。例如：教師可以提問學(xué)生：“大家喜歡香港嗎？大家想去香港嗎？大家可不可以通過自己的努力，將來帶著爸爸媽媽一起去香港旅游呢？”這樣帶給學(xué)生的是一種積極向上的勵(lì)志態(tài)度，讓學(xué)生有一種使命感和責(zé)任感，教師可以再搭配幾個(gè)在香港工作生活的勵(lì)志人物，告訴學(xué)生，他們是通過努力才得到今天的成績，把“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的觀念深入到學(xué)生腦海中。最后再問學(xué)生，這篇課文給大家?guī)淼膯l(fā)是什么，結(jié)合教材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生往祖國昌盛和努力學(xué)習(xí)的方向走，通過與勵(lì)志人物的童年相比，讓學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)態(tài)度做一個(gè)反思，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷向前。綜上所述，多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，為教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂上廣泛的應(yīng)用，教師要合理利用多媒體技術(shù)，認(rèn)真研究，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)方面發(fā)揮出應(yīng)有的功效，讓多媒體更好的服務(wù)于新時(shí)期的教育。文獻(xiàn)：唐紅英，謝欣芮?小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)