主動(dòng)閱讀和讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)作

主動(dòng)閱讀和讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)作——主體的建立（學(xué)理的+獨(dú)立的+批判的思維與表達(dá)練習(xí)）人文學(xué)院王鳳霞提供廣州大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)《寫(xiě)作訓(xùn)練2》課程指導(dǎo)一、如何閱讀一本書(shū)

在這個(gè)教育普及的時(shí)代，閱讀可以是從一歲就開(kāi)始。可是，除了受過(guò)精深學(xué)術(shù)訓(xùn)練的學(xué)者，恐怕很少人可以真正知道或掌握「如何閱讀一本書(shū)」的優(yōu)良技巧。這里要教導(dǎo)的「閱讀技巧」是指現(xiàn)今學(xué)術(shù)界提倡的「主動(dòng)式的閱讀」(activereading)或“有效的閱讀”(effectivereading)，這個(gè)閱讀方法是講究技巧的，并不是一般人所謂的「精讀」和「略讀」這兩種方法。當(dāng)然，不是說(shuō)不懂得這種「主動(dòng)式的閱讀」技巧就不能讀書(shū)了?！钢鲃?dòng)式的閱讀」是由著名哲學(xué)家阿德勒(Adler)在1940年提出來(lái)，然后在1972年由范多侖重新改寫(xiě)。這本書(shū)在過(guò)去一直成為大學(xué)的暢銷(xiāo)書(shū)之一，同時(shí)被譯成多種語(yǔ)言。（一）何謂「主動(dòng)式的閱讀法」？一般人都認(rèn)為「寫(xiě)」是主動(dòng)，「讀」是被動(dòng)，但是阿德勒卻認(rèn)為這種想法是錯(cuò)誤的：「由于任何一種閱讀都是一種活動(dòng)，因此一切閱讀都必須有某種程度的主動(dòng)性…越主動(dòng)，就能讀得越好?！埂钢鲃?dòng)式的閱讀法」需要在閱讀一本書(shū)時(shí)提出四個(gè)問(wèn)題：書(shū)的內(nèi)容大體是有關(guān)于什么？也就是說(shuō)，你先必須設(shè)法了解整本書(shū)的主題，以及作者如何剖解成副題，然后他是如何有層次地發(fā)展他的主題。書(shū)中概述的是些什么？也就是說(shuō)，你必須設(shè)法尋出書(shū)中主要的觀(guān)念、論據(jù)，以及作者想要傳達(dá)的訊息。書(shū)中的內(nèi)容正確嗎？也就是說(shuō)，如果你認(rèn)真讀完一本書(shū)，并且也能了解，你就必須自己做判斷。這本書(shū)對(duì)你有何意義？也就是說(shuō)，如果一本書(shū)給你提供了信息，你就必須探詢(xún)其中的意義，它對(duì)你重要嗎？

「只知道這四個(gè)問(wèn)題還不夠。你必須邊讀邊提出這些問(wèn)題，養(yǎng)成這種習(xí)慣之后，你才是一位「自我要求的讀者」(ademandingreader)。不但如此，你還必須知道如何正確無(wú)誤地回答這些問(wèn)題。這才是閱讀的藝術(shù)。」我們盼望在廣州大學(xué)中文系的學(xué)生都應(yīng)該練習(xí)這種「主動(dòng)式的閱讀」法。（二）閱讀的目的阿德勒把閱讀的目的分成兩種：「為獲取信息而閱讀」(readingforinformation)以及「為求得了解而閱讀」(readingforunderstanding)。前者如閱讀報(bào)章雜志之類(lèi)的東西。在這種閱讀中，我們只獲得了信息(information)(消息、數(shù)據(jù)等等)，但并未增加我們的了解水平。后者則是閱讀我們事先并不澈底了解的東西(understanding)。換言之，作者在書(shū)中把某些知識(shí)傳達(dá)給讀者，以便增加讀者的了解水平?！缸髡吆妥x者在不同的了解水平上進(jìn)行這種溝通是可能的，否則的話(huà)，一個(gè)人就無(wú)法跟另一人學(xué)習(xí)?！惯@里的「學(xué)習(xí)」系指了解程度的提高，而不是記住更多的信息。阿德勒對(duì)這兩種閱讀目的做了明確的劃分，并指出：「我們想要強(qiáng)調(diào)的是，本書(shū)所探討的是為了增進(jìn)了解水平的「閱讀的藝術(shù)」。所以，只要你學(xué)會(huì)了這種閱讀(為求了解而閱讀)，那自然的，「為獲取信息而閱讀」一般都不成問(wèn)題?！梗ㄈ╅喿x的四個(gè)層級(jí)1、「初級(jí)閱讀」(elementaryreading)：第一層級(jí)的閱讀稱(chēng)為「初級(jí)閱讀」，表示脫離文盲階段而開(kāi)始有了初步的讀、寫(xiě)能力。在這一層級(jí)，一個(gè)人學(xué)的是基本的閱讀藝術(shù)，接受基本的閱讀訓(xùn)練，并獲取初步的閱讀技巧。這一層級(jí)的閱讀主要是尋求句子上的了解，通常在小學(xué)就學(xué)會(huì)。2、「檢視閱讀」(inspectionalreading)：第二層級(jí)的閱讀稱(chēng)為「檢視閱讀」；它有一項(xiàng)特點(diǎn)，就是特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間。讀者必須在一定的時(shí)間內(nèi)讀完一定份量的內(nèi)容，例如在十五分鐘讀完一本書(shū)，甚至二本書(shū)。這一層級(jí)的閱讀又可稱(chēng)為「略讀」或「預(yù)讀」，但并不代表隨意或漫不經(jīng)心地瀏覽一本書(shū)。進(jìn)行這種閱讀的目的是從表面上檢視一本書(shū)，常常也能大有斬獲。在這一層級(jí)要問(wèn)的問(wèn)題是：這本書(shū)談的是什么？?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)？一共分成那些部份？「大部分的人，即使有相當(dāng)水平的讀者，也不知道「檢視閱讀」的價(jià)值。他們總是從第一頁(yè)開(kāi)始，規(guī)規(guī)矩矩地埋首讀完一本書(shū)，甚至連目錄都不看一看。」3、「分析閱讀」(analyticalreading)：第三個(gè)層級(jí)的閱讀稱(chēng)為「分析閱讀」，比前兩層級(jí)更復(fù)雜，更有系統(tǒng)，對(duì)讀者也有一些要求?！阜治鲩喿x」是澈底而完整的閱讀，也是你能做的最好的閱讀。如果「檢視閱讀」是在有限時(shí)間內(nèi)，所能做到的最好最完整的閱讀；「分析閱讀」就是在無(wú)限制的時(shí)間內(nèi)，所能做到的最好最完整的閱讀。進(jìn)行分析閱讀的人，必須針對(duì)所讀的東西而提出許多有系統(tǒng)的問(wèn)題，因此是一種極主動(dòng)的閱讀方式。培根(FrancisBacon)曾指出：「有些書(shū)適合品嘗，有些適合囫圇吞棗，只有少數(shù)書(shū)值得咀嚼和消化。」用分析方式讀一本書(shū)，就是咀嚼和消化。4、「綜合閱讀」(synopticallyreading)：也是最高層級(jí)的閱讀稱(chēng)為「綜合閱讀」。這種閱讀最復(fù)雜，最有系統(tǒng)，對(duì)讀者的要求也最多，即使他所閱讀的東西并不復(fù)雜。這種閱讀也可以稱(chēng)為「比較閱讀」(comparativereading)，讀者要同時(shí)讀很多書(shū)，針對(duì)同一課題找出彼此間的關(guān)系?！妇C合閱讀」除了比較不同書(shū)本的內(nèi)容，另外還要藉助所讀的書(shū)，對(duì)某一課題進(jìn)行一項(xiàng)任何書(shū)本都沒(méi)有的分析。因此，「綜合閱讀」是最主動(dòng)，最花工夫的一種閱讀方式?！妇C合閱讀」并不是一種簡(jiǎn)單的閱讀藝術(shù)，其中的規(guī)則也非普遍都知道?？墒?，這種閱讀可能是收獲最多的一種閱讀活動(dòng)，實(shí)在值得我們努力去學(xué)。我們要求進(jìn)行第3和第4種閱讀。二、讀書(shū)的態(tài)度和方法（一）讀書(shū)的基本態(tài)度1、了解問(wèn)題的范圍：可參考一些主要的參考書(shū)，看他們處理這問(wèn)題的篇幅有多大。2、時(shí)間分配參考：約15%搜集資料；40%閱讀，分析和評(píng)論；35%寫(xiě)作；10%修改。3、二手資料永遠(yuǎn)是別人的評(píng)論，永遠(yuǎn)是二手資料。不要使自己成為二手資料的抄寫(xiě)家。4、閱讀能力與我們整體的學(xué)術(shù)程度、悟性、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、邏輯分析力和廣闊常識(shí)等息息相關(guān)。5、讀書(shū)要體力、心力，更需要身心靈健康。眾人皆可成為我?guī)煛?、基礎(chǔ)功不可偷工減料。工具書(shū)要活用。7、要記下專(zhuān)業(yè)分類(lèi)、大事錄和一些主要術(shù)語(yǔ)。8、購(gòu)書(shū)多沒(méi)有窮盡：不要買(mǎi)太多書(shū)，買(mǎi)好書(shū)，買(mǎi)要用的書(shū)。多申請(qǐng)好的圖書(shū)館的圖書(shū)證。

（二）閱讀技巧1、判斷數(shù)據(jù)的重要性；并加以分類(lèi)。2、了解作者和寫(xiě)作背景。3、語(yǔ)言風(fēng)格的理解和把握非常重要。4、掃描法：先看大綱、引言、結(jié)論和書(shū)評(píng)。要明白作者的寫(xiě)作范圍和主要論點(diǎn)(Scope&Thesis)5、速讀：目的是了解作者大概寫(xiě)的是甚么。多看標(biāo)題，常用詞匯、人物、命題、和著作。6、略讀：多看引言、分段、段落的起頭，總結(jié)等。在重要的地方停下來(lái)。參索引(Index)。7、精讀①了解上下文和寫(xiě)作目的②明白作者的主要思路和論點(diǎn)，并文章中常用的專(zhuān)業(yè)名詞的定義。③明白作者主要的辯論對(duì)手或討論對(duì)象。④留心作者的注釋?zhuān)私庾髡叩臄?shù)據(jù)源。⑤了解作者的前設(shè)和假設(shè)。評(píng)論他的前設(shè)和假設(shè)是否合理。⑥參考一些有份量的類(lèi)似文章。⑦評(píng)論作者的論點(diǎn)是否有客觀(guān)根據(jù)、有邏輯的合理性，有圣經(jīng)根據(jù)等⑧選定那些段落是需要引用的三、讀書(shū)報(bào)告（一）較為專(zhuān)業(yè)的讀書(shū)報(bào)告往往是書(shū)評(píng)1、對(duì)一本書(shū)作出學(xué)術(shù)評(píng)論2、主要目的①讓讀者能了解此書(shū)的主要內(nèi)容、立場(chǎng)、問(wèn)題和貢獻(xiàn)

A、正面方面：支持、欣賞和鼓勵(lì)作者在某方面的貢獻(xiàn)和突破

B、負(fù)面方面：指出作者的錯(cuò)誤，讓其他學(xué)者和讀者有所提防和警惕。C、進(jìn)行某個(gè)專(zhuān)題的學(xué)理性闡釋與探討，從而在與作者的討論中確立某種觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和系統(tǒng)性論述。

3、書(shū)評(píng)的一般步驟（包括以下全部或部份）若有需要簡(jiǎn)介作者的學(xué)術(shù)背景和學(xué)術(shù)立場(chǎng)與派別分析全書(shū)結(jié)構(gòu)、大綱、布局(Structure,Outline,Strategy)講明其中主要論點(diǎn)和主要處理的問(wèn)題(ThesesandThesisQuestions)鑒定其中主要的數(shù)據(jù)源、主要的對(duì)話(huà)對(duì)手和主要的權(quán)威依歸評(píng)論作者的方法論、文筆和寫(xiě)作手法評(píng)論作者的分析、推理、對(duì)他人的評(píng)論等是否合適評(píng)論全書(shū)的準(zhǔn)確、全面、平衡、公允、原創(chuàng)性、綜合程度評(píng)論本書(shū)對(duì)所探討的課題的貢獻(xiàn)、地位和學(xué)統(tǒng)位置4、是就是，不是就是不是一般來(lái)說(shuō)，對(duì)作者要有基本禮貌，但對(duì)他的學(xué)術(shù)立場(chǎng)和正確性卻要大膽認(rèn)真地評(píng)論。最重要是評(píng)論得公允。5、好的書(shū)評(píng)家一般對(duì)所評(píng)論的題目有很好的掌握，因此才能比較有把握地加上評(píng)論：知之為知，不知為不知，是為知也?。ǘ┳x書(shū)報(bào)告格式1、報(bào)告撰寫(xiě)者（姓名、年級(jí)、班級(jí)、第幾篇）

2、閱讀文獻(xiàn)名稱(chēng)、作者、

3、文獻(xiàn)形式：書(shū)籍期刊雜志(刊名,卷期頁(yè))學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)資料

4、出版單位：出版日期

5、書(shū)的主要內(nèi)容(盡量不超過(guò)1000字)

6、評(píng)論（包括自己的收獲、同類(lèi)主題、同一作者作品的比較、對(duì)于書(shū)中思想與寫(xiě)法的比較與反思）(約3000字)

7、參考文獻(xiàn)和索引如果你很有把握寫(xiě)得好，也可以不用這個(gè)模式，這個(gè)模式主要是針對(duì)心里沒(méi)底的同學(xué)。

（三）常見(jiàn)的困難和錯(cuò)誤不要提供過(guò)長(zhǎng)的背景資料。不要只是列出書(shū)目的內(nèi)容，而沒(méi)有分析