《民族區(qū)域自治制度適合國情的基本政治制度》設(shè)計(jì) 全市一等獎(jiǎng)

《民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)引述自治權(quán)的有關(guān)法規(guī)，表明民族區(qū)域自治制度是適合我國國情的一項(xiàng)基本政治制度。教學(xué)目標(biāo)1.通過創(chuàng)設(shè)情境，追溯歷史，多角度思考1965年中央在西藏設(shè)立自治區(qū)的原因，從而理解我國實(shí)行民族區(qū)域自治制度是適合國情的必然選擇，是由歷史特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況決定。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)觀察、處理問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力；2.通過角色扮演的方式，引述民族區(qū)域自治法的內(nèi)容，學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治制度的相關(guān)知識(shí)，初步體驗(yàn)人大代表和政府工作人員的責(zé)任，提高參與政治的能力。3.通過“我是小小外交官”的實(shí)踐，提高搜集信息、運(yùn)用知識(shí)的能力，切實(shí)去體會(huì)我國民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性，從而理解并擁護(hù)這一制度，進(jìn)而承擔(dān)起堅(jiān)持和完善這項(xiàng)制度的歷史責(zé)任。教學(xué)內(nèi)容分析本課是第三單元第七課第二框《民族區(qū)域自治制度:適合國情的基本政治制度》，在整課乃至整個(gè)教材中占有重要地位。因?yàn)閷?shí)行民族區(qū)域自治制度是由我國的歷史特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況決定的,是適合我國國情的選擇,在解決、處理民族問題上充分顯示了其優(yōu)越性。該制度的實(shí)施關(guān)系到我國利益,特別是民族之間的關(guān)系。實(shí)行民族區(qū)域自治制度是為了貫徹落實(shí)處理民族關(guān)系的原則,是第一框題內(nèi)容的延續(xù)和鞏固。本框總共分三目,第一目“我國民族區(qū)域自治的法制化進(jìn)程”，第二目“符合國情的民族區(qū)域自治制度”，第三目“民族區(qū)域自治制度顯著的優(yōu)越性”。從四個(gè)角度分析了我國民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。教學(xué)重點(diǎn):明確民族區(qū)域自治適合我國國情。教學(xué)難點(diǎn):民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。本框內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不大，在教學(xué)中具有一定的難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“以學(xué)定教，以學(xué)正教，先學(xué)后教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活具有一定關(guān)聯(lián)性的情境，讓學(xué)生去思考，發(fā)表自己的看法。在此過程中教師注重處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性，將教材抽象的政治觀點(diǎn)與學(xué)生的生活邏輯相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課課前用幻燈片:西藏和平解放60周年活動(dòng)集、西藏變化教師導(dǎo)入：2022年是西藏和平解放60周年，伴隨著耳邊熟悉的歌聲，我們的思緒不禁飛到了那開滿格桑花的美麗高原。六十多年來，西藏發(fā)生了翻天覆地的變化。

（學(xué)生觀看幻燈片，思考西藏發(fā)生的變化）教師過渡：西藏發(fā)生巨變的原因是什么？學(xué)生思考回答：（略）教師過渡：那么什么是民族區(qū)域自治制度？為什么要實(shí)行民族區(qū)域自治制度？實(shí)行民族區(qū)域自治制度又有何優(yōu)越性呢？今天我們就以西藏為例，學(xué)習(xí)第七課第二框：民族區(qū)域自治制度，適合我國國情的基本政治制度。媒體展示：教師過渡：我們來看看本課的課堂導(dǎo)學(xué)。媒體展示:講授新課教師：同學(xué)們?cè)诔踔械臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)過了《獨(dú)具特色的民族區(qū)域自治》這課，對(duì)我國的民族區(qū)域自治有了一定的了解。下面我們首先結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)，閱讀教材76-77頁，選取一個(gè)角度，追溯歷史，思考1965年中央決定在西藏成立自治區(qū)的原因。媒體展示：學(xué)生自主閱讀教材。（教師巡視，了解學(xué)生對(duì)以上知識(shí)掌握的情況，以學(xué)定教，以學(xué)正教。）學(xué)生活動(dòng)：（略）（教師引導(dǎo)學(xué)生展示交流的成果，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解民族關(guān)系原則與民族區(qū)域自治制度的關(guān)系，西藏的具體歷史情況，民族分布特點(diǎn)，西藏各民族的關(guān)系以及我國民族區(qū)域自治的法制化進(jìn)程，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況來決定是否展示這些知識(shí)相關(guān)的鏈接。既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用。）教師總結(jié)：通過剛才同學(xué)們的交流，我們認(rèn)識(shí)到西藏自古就是中國的一部分。1840年以來，在抗擊西方列強(qiáng)的對(duì)抗中，中華民族作為一個(gè)自覺的民族實(shí)體，民族意識(shí)覺醒，在長期奮斗中形成了相互依存的民族關(guān)系，結(jié)合西藏現(xiàn)實(shí)的民族分布特點(diǎn)，在西藏實(shí)行民族區(qū)域自治制度是一種必然的選擇。除西藏自治區(qū)以外，在少數(shù)民族聚居的地方，我國先后還成立了內(nèi)蒙、新疆、廣西、寧夏四個(gè)自治區(qū)，30個(gè)自治州，120個(gè)自治縣（旗）。并在這些地方實(shí)行民族區(qū)域自治制度。實(shí)行民族區(qū)域自治制度是適合我國國情的必然選擇。教師展示：教師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在西藏實(shí)行民族區(qū)域自治制度的必然性。那么什么是民族區(qū)域制度，這一制度有何優(yōu)越性呢?接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。媒體展示：教師：假如我們是自治機(jī)關(guān)的干部，老師給同學(xué)們提供了三種角色，你會(huì)選擇哪一個(gè)角色，請(qǐng)說明理由。學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)教師提出的問題，學(xué)生進(jìn)行思考、活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演，并允許學(xué)生對(duì)角色扮演學(xué)生提出問題。（在此過程中，教師要善于對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂中生成的問題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正，著重引導(dǎo)學(xué)生解決民族自治機(jī)關(guān)設(shè)立的范圍，自治機(jī)關(guān)，自治權(quán)的行使等知識(shí)點(diǎn)，了解民族區(qū)域自治制度的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合民族區(qū)域自治的特點(diǎn)來說明民族區(qū)域自治的優(yōu)越性。）教師過渡：通過角色模擬，結(jié)合對(duì)西藏歷史的追溯，你有何收獲？學(xué)生活動(dòng)：（從實(shí)行民族區(qū)域自治制度的必然性、含義和優(yōu)越性談收獲，構(gòu)建知識(shí)體系。）多媒體展示：三、課堂小結(jié)教師小結(jié)：這節(jié)課我們通過追溯歷史，知道了在西藏實(shí)行民族區(qū)域自治制度的必然性；通過角色扮演，進(jìn)一步掌握了民族區(qū)域自治制度的有關(guān)知識(shí)；通過分析民族區(qū)域自治制度的特點(diǎn)，我們知道了民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。（展示小結(jié)）四、學(xué)以致用教師過渡：縱觀中國幾千年的歷史，新中國的民族政策是最好的，也是最成功的。特別是民族區(qū)域自治制度，堪稱是統(tǒng)一國家內(nèi)處理民族問題的典范。但是西方媒體和流亡在外的達(dá)賴總是利用西藏來制造事端?！皩W(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用”，那么我們將如何利用所學(xué)的知識(shí)來反駁西方媒體的觀點(diǎn)和達(dá)賴的主張呢。（教師了解學(xué)生對(duì)西方媒體和達(dá)賴的主張的實(shí)際情況，并提供一定的背景材料。）媒體展示：學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言（教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，同學(xué)可對(duì)外交官進(jìn)行提問。）教師總結(jié)：西藏發(fā)生的翻天覆地的變化證明，西藏人民是這片神奇的雪域高原的主人。西藏社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃發(fā)展也向世界宣告了民族區(qū)域自治制度是適合中國國情的，具有顯著的優(yōu)越性。情感升