微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用宋建豪【摘要】數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要課程，微課的開(kāi)發(fā)及使用為其教學(xué)模式帶來(lái)巨大的變革。文章結(jié)合微課的特點(diǎn)及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，論述微課的概念、特點(diǎn)，并以數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的微課為例，探討微課在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一、微課的概念（1）微課知識(shí)點(diǎn)集中，資源短小精悍，使用方便，有助于縮小中學(xué)生之間的差距。與一節(jié)45分鐘的正課相比，微課一般只有5分鐘?8分鐘，可以算得上是“濃縮的精華”。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，如果能夠在短時(shí)間內(nèi)集中講清本節(jié)的重點(diǎn)，無(wú)疑學(xué)生的接受情況會(huì)更好。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一般講解一次，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師的講解過(guò)程不能重復(fù)播放，也缺乏針對(duì)性，較難實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。而微課播放靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行暫?；蛑貜?fù)觀看視頻，比起傳統(tǒng)教學(xué)模式更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。相比小學(xué)生而言，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往來(lái)自不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)水平也存在很大的差異。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：一個(gè)知識(shí)講解一次后，部分學(xué)生掌握了，還有一部分學(xué)生不能掌握。這種情況在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能通過(guò)教師個(gè)別指導(dǎo)，或同學(xué)之間互助來(lái)解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。當(dāng)微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)后，這種局面就發(fā)生了改變。學(xué)習(xí)上比較慢的同學(xué)完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地觀看微課，自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個(gè)等腰三角形這三個(gè)條件，只要滿(mǎn)足其中兩個(gè)條件，必然得出第三個(gè)結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時(shí)，因?yàn)閳D形簡(jiǎn)單，學(xué)生理解不會(huì)存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時(shí)，學(xué)生常常無(wú)從下手。根據(jù)這一現(xiàn)象，在平行四邊形的教學(xué)時(shí)，我有意制作了一個(gè)叫“一組平行線，一條角平分線得到一個(gè)等腰三角形”的微視頻，讓學(xué)生回家自己觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)提出要求，用其中任意兩個(gè)作為條件，另一個(gè)作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請(qǐng)你自己制作這一微課？這一視頻作業(yè)令學(xué)生充滿(mǎn)熱情與干勁，效果相當(dāng)好。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生再遇到類(lèi)似問(wèn)題而冥思苦想時(shí)，我輕點(diǎn)視頻，伴隨音樂(lè)，學(xué)生便恍然大悟。幾次過(guò)后，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)圖形一目了然，就連基礎(chǔ)很差的學(xué)生竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學(xué)課。（2）概念教學(xué)課。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段乃至整個(gè)數(shù)學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。但是初中學(xué)生理解能力和閱讀能力較弱，對(duì)于概念的掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中往往要花費(fèi)很多的精力，而效果卻差強(qiáng)人意。如何能讓學(xué)生在徹底理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生把概念記牢，重要的是要把概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三、融會(huì)貫通，從而理解概念的內(nèi)涵和外延。這一點(diǎn)可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語(yǔ)言錄制好視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地回顧概念，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。例如：在學(xué)習(xí)二次根式時(shí)，二次根式概念只有一句描述性的語(yǔ)句，形如（a$0）的式子叫做二次根式，但它的外延和內(nèi)涵常常讓學(xué)生搞不清。我在百度優(yōu)酷視頻上發(fā)現(xiàn)一個(gè)錄制好的《二次根式的定義》微視頻，形象直觀，語(yǔ)言幽默，我大膽發(fā)揚(yáng)拿來(lái)主義的精神，讓學(xué)生觀看微視頻，立即引起學(xué)生的興趣。這個(gè)曾經(jīng)最難讓學(xué)生理解的概念在2分多鐘的微課里帶來(lái)了歡樂(lè)與效益，學(xué)生對(duì)本概念的理解和掌握比我以往任何一屆學(xué)生都好得多。隨后在平行四邊形的中點(diǎn)四邊形的概念講解中我如法炮制，利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個(gè)4分多鐘的微視頻，學(xué)生對(duì)于中點(diǎn)四邊形的概念及中點(diǎn)四邊形的形狀只與原四邊形的對(duì)角線有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩形、菱形的對(duì)角線特性沒(méi)有發(fā)生混淆，效果出人意料。（3）復(fù)習(xí)指導(dǎo)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們要面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問(wèn)題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來(lái)面臨的最大問(wèn)題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少老師不惜加班加點(diǎn)，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績(jī)，損害了學(xué)生的身心健康。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？我在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時(shí)做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時(shí)間觀看，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，小組合作，互評(píng)作業(yè)，提出問(wèn)題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，老師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間，學(xué)生普遍感覺(jué)上了一個(gè)臺(tái)階，在單元測(cè)試中學(xué)生成績(jī)顯著提高，學(xué)習(xí)熱情空前高漲?？傊谛抡n程下，微課對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)