只有一個(gè)地球教學(xué)反思

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人教版《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

《只有一個(gè)地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,本單元的主題是珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深化文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存只有一個(gè)地球這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情好玩，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性相識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了愛好。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究的實(shí)力。

我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有許多學(xué)問點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的漂亮、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的相識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性相識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和駭人動(dòng)目的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了!的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，因?yàn)樗麄円郧半m然也聽說過生態(tài)災(zāi)難，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生探討：人類的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高了，特殊是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓訍圩o(hù)地球時(shí)，他們都有話可說，而且說得很切合實(shí)際。假如沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多缺憾：

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠足夠：

學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。

2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

3、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的精確體會(huì)不夠到位：

如：原來、至少等詞語的.運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用原來、至少等詞造句，再來講句子的意思，或許學(xué)生的體會(huì)就比較深化。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境。本文通過列舉說明白只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。

教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生溝通課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。詳細(xì)步驟如下：

一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)

本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去。這三個(gè)方面，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住只有、原來、至少等重點(diǎn)詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深化理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)地球的情感

本文是一篇教化意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深化教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深化越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要細(xì)心愛護(hù)地球。

三、利用課文的說明方法，深化理解內(nèi)容

本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的探討成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米究竟是多大。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告知我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的其次個(gè)星球，我們也是無法到達(dá)的。

四、不足之處：

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠足夠。