只有一個地球教學反思

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人教版《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文,本單元的主題是珍惜資源，愛護環(huán)境。依據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深化文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存只有一個地球這樣一個事實，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情好玩，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性相識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了愛好。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些學問，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培育了學生自主探究的實力。

我回顧整個教學過程，總覺得還有許多學問點落實不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思，

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的漂亮、渺小時，在學生讀了句子有了理性的相識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使學生對地球媽媽的感性相識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

2、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和駭人動目的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的非常嚴峻的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!的感嘆的意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，一個個瞠目結(jié)舌，因為他們以前雖然也聽說過生態(tài)災(zāi)難，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進而組織學生探討：人類的出路何在?學生的學習主動性更高了，特殊是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓訍圩o地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。假如沒有補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。

這一節(jié)課的教學，也還有許多缺憾：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關(guān)系。

2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力氣。如，不錯，科學家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?這段話還應(yīng)通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：但是之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想;但是要強調(diào)，以引起人們留意但是之后的內(nèi)容，即使可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

3、文章中語言的嚴謹、用詞的精確體會不夠到位：

如：原來、至少等詞語的.運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用原來、至少等詞造句，再來講句子的意思，或許學生的體會就比較深化。

《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是珍惜資源，愛護環(huán)境。本文通過列舉說明白只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。

教學時，我先組織學生溝通課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的內(nèi)容?然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。詳細步驟如下：

一、感受只有一個地球的事實

本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住只有、原來、至少等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深化理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到愛護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

二、激發(fā)學生珍惜資源、愛護地球的情感

本文是一篇教化意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深化教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深化越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要細心愛護地球。

三、利用課文的說明方法，深化理解內(nèi)容

本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的探討成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米究竟是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告知我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的其次個星球，我們也是無法到達的。

四、不足之處：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠。