可貴的沉默教學(xué)反思

第頁可貴的沉默教學(xué)反思珍貴的緘默教學(xué)反思1

在一次校本課活動(dòng)中，我抽簽執(zhí)教了《珍貴的緘默》一課。這是人教版三年級(jí)語文第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《珍貴的緘默》講解并描述了一個(gè)貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我仔細(xì)整理了課堂實(shí)錄，冷靜地思索，有一些感悟和收獲：

整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動(dòng)理解了緘默的珍貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛，學(xué)生的反映極其劇烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動(dòng)了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是擅長表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)珪?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“珍貴”的！

《珍貴的緘默》教學(xué)反思

在參與學(xué)校組織的這次語文教研活動(dòng)中，我選擇了《珍貴的緘默》這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起**，再就是這篇課文很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。

這學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注意了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生駕馭這種學(xué)習(xí)的方法。

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對(duì)父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對(duì)父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛的方式多種多樣，所以最終我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)回報(bào)。1、溫馨調(diào)查(通過各種方法靜靜打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(視察父母平常是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起，從今日做起，來感謝對(duì)父母的愛。)

本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)多種。其二：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師應(yīng)明確如何讀好，如：通過體會(huì)文中人物的心情，或者視察人物的動(dòng)作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這可以熬煉學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力，激活課堂氣氛，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率。其四：我還得加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

珍貴的緘默教學(xué)反思2

?？悼h試驗(yàn)小學(xué)張玉蓮前幾日，學(xué)校開展“兩個(gè)一”展示活動(dòng)，聽完一位青年老師執(zhí)教的《珍貴的緘默》一課后，我對(duì)課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感愛好，確定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。下面，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們慶賀生日嗎？慶賀的，請(qǐng)舉手！

（同學(xué)們一個(gè)個(gè)傲慢地舉起了手。）師（艷羨地）：這么多??！[很明顯，我的心情傳染給了學(xué)生，他們興奮地相互看著，小聲爭論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛迥然不同的緘默氣氛了，我拋出下一個(gè)問題。]師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請(qǐng)舉手！（氣氛雖有些安靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）師：向爸爸媽媽慶賀生日的，請(qǐng)舉手！[此時(shí)，還有許多同學(xué)驕傲地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“緘默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕獲住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]師：告知老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們慶賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告知我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一張親自制作的賀卡，祝他生日歡樂。生：……師：你們真的很了不得！師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報(bào)父母。或許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝愿，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿意。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微乎其微，但在父母眼里，那恒久是世界上最美，最寶貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。（這學(xué)生說著，眼圈竟紅了）師（動(dòng)情地）：這是華蜜的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學(xué)，他就在城里租了房子，特地為我做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成果來回報(bào)他。師：多懂事呀！生：……或許，這個(gè)話題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低抽泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……全部的孩子似乎在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說：“請(qǐng)拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里稀奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和間或的抽泣聲。教學(xué)反思:當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝愿，或是吩咐，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干枯的心田？是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的溝通。

對(duì)于教學(xué)，老師的預(yù)設(shè)是重要的。然而預(yù)設(shè)并不等于封閉，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是火車行駛的固定路途和時(shí)刻表”。因此，老師必需依據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時(shí)調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開放的教學(xué)，它是與預(yù)設(shè)相統(tǒng)一的，即在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通“與“合作”的活動(dòng)?！皼]有溝通就不行能有教學(xué)?！彼越虒W(xué)綻開的過程應(yīng)當(dāng)是老師、學(xué)生、文本之間多向的同等對(duì)話過程。在這種溝通與碰撞過程中，假如老師視預(yù)設(shè)如法規(guī)，不能依據(jù)學(xué)生信息反饋狀況剛好調(diào)整預(yù)設(shè)，那么教學(xué)充其量也只能算是老師展示其的一種表演活動(dòng)。因此，實(shí)踐中，老師要正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先，老師要樹立“生本意識(shí)”，把培育可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。當(dāng)教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)沖突時(shí)，應(yīng)充分敬重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在上述教學(xué)活動(dòng)中，老師適時(shí)給學(xué)朝氣會(huì)讓他們拿起筆一吐為快，剛好放飛學(xué)生心情，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！

珍貴的緘默教學(xué)反思3

教學(xué)《珍貴的緘默》中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象緘默中的孩子們會(huì)想些什么，我原以為孩子們會(huì)說出許多精彩的話，可是只有寥寥幾個(gè)同學(xué)舉手，答案也很單一，無非是相識(shí)到自己做的不好，覺得自己很內(nèi)疚，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給父母慶賀生日，這些想法當(dāng)然是對(duì)的，可是這些答案卻沒有真實(shí)的反應(yīng)孩子們豐富的內(nèi)心世界，他們并沒有將課文中的孩子與自己聯(lián)系起來，這樣怎能更深化的理解課文的內(nèi)涵呢，即使理解了我想也是膚淺的。那么怎樣能讓他們真正的走進(jìn)課文呢，我想在提出這一問題時(shí)，也可以像文中的老師一樣作個(gè)調(diào)查，問問孩子們是否也知道父母的生日，是否也向父母慶賀，有些孩子可能也會(huì)緘默，在緘默中他們的想法可能會(huì)更真實(shí)，更能反應(yīng)自己的內(nèi)心世界，也更能理解課文中孩子們緘默的珍貴。然而，這樣一個(gè)簡潔的設(shè)計(jì)竟被我忽視了，預(yù)想的高潮竟這樣平淡無奇。

蘇霍姆林斯基指出：只有當(dāng)情感的血液在學(xué)問這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流淌的時(shí)候，學(xué)問才能促進(jìn)人的精神世界。也就是說情感是閱讀的靈魂，凝合著作者生命情致的作品須要讀者主體情感的主動(dòng)投入才能映射出它絢爛的光線。在指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生朗讀興奮和緘默的句段時(shí)，孩子們由于缺少自己的獨(dú)特體驗(yàn)，所以沒有體現(xiàn)出特性化的朗讀，沒有與作者產(chǎn)生共鳴。其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)的特別有愛好，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)很簡單進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)和課文中那群孩子一起受感動(dòng)，心情也應(yīng)當(dāng)和文中的孩子一樣，可是同學(xué)們讀起來卻沒有那么有滋有味，我想，作為教學(xué)主導(dǎo)的我在指導(dǎo)孩子入情入境的朗讀上還要多下工夫。

在本課結(jié)束時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，對(duì)身邊的爸爸媽媽說說心里話，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也應(yīng)是個(gè)情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好學(xué)習(xí)報(bào)答父母就沒有別的話要說了，莫非這就是這節(jié)課孩子們的收獲嗎？我有些失落。文中的老師找到了隱藏在孩子心中極為珍貴的東西用實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母，關(guān)愛父母，而我呢？還將接著找尋。下課后，我也在緘默，這個(gè)緘默也是珍貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

珍貴的緘默教學(xué)反思4

在學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注意了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生駕馭這種學(xué)習(xí)的方法。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對(duì)父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對(duì)父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛的方式多種多樣，所以最終我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)回報(bào)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好。

珍貴的緘默教學(xué)反思5

這是一篇講讀課文。講解并描述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到幾乎全部的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們慶賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子為爸爸媽媽慶賀生日。劇烈對(duì)比之下。孩子們緘默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)切別人。理解孩子們的心情改變，懂得關(guān)切別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)緘默的珍貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我抓住課堂先有喧鬧到緘默再到喧鬧的改變，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有一下幾點(diǎn)值得我在教學(xué)中進(jìn)行思索。

1、這節(jié)課我覺得最好的地方是在指導(dǎo)孩子們讀書效果很好。這與我平常的訓(xùn)練有關(guān)吧。孩子們讀書時(shí)能抓住語氣詞、重音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀書，讀出自己的體會(huì)。我很滿足。但讀書讀的充分了，教學(xué)任務(wù)就不能好好的完成了。這也是我的一個(gè)問題吧。要好好的思索。

2、本文的篇幅教長，一節(jié)課也不過僅僅40分鐘的時(shí)間，如何在一節(jié)課中完成教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還要讓孩子們從容地接受，開心的學(xué)習(xí)。這是須要在教學(xué)中進(jìn)一步值得探討和思索的問題。這節(jié)課的任務(wù)我沒有完成。沒有讓孩子們理解和探討緘默為什么是珍貴的。也就是說沒有完成重難點(diǎn)。這節(jié)課我抓住重點(diǎn)段和句來綻開教學(xué)。但在教學(xué)第14節(jié)時(shí)，由于問題的設(shè)計(jì)不明確，任務(wù)不詳細(xì)，奢侈了許多時(shí)間。始終在以什么語氣來讀書上，繞來繞去，耽擱了后面對(duì)課文主題的深化。教學(xué)目標(biāo)沒有完成，難點(diǎn)沒有突破。

3、上完這節(jié)課，我只有一個(gè)感覺，那就是在小學(xué)語文課堂上任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能遺漏。比如說，像問題的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，我本以為問題的設(shè)計(jì)已很清晰和明朗，但在實(shí)際操作中，還是有許多問題。像讀1-9小節(jié)找出孩子們心情的句子。這個(gè)問題我在剛起先已問過了，在說出口的一瞬間，我立刻意識(shí)到錯(cuò)了。應(yīng)當(dāng)問你是從那些語句中體會(huì)到的。問題設(shè)計(jì)的不明確，孩子們接受的也不好，也會(huì)奢侈許多時(shí)間。還有板書的設(shè)計(jì)。在什么時(shí)候?qū)懯裁醋郑切┳衷谑裁磿r(shí)候出現(xiàn)，出現(xiàn)在什么地方，都須要事先考慮清晰。不然課堂上就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。課堂語言也是我努力的方向，簡潔明白。而我自己的課堂語言總是啰嗦，不簡潔。這些在教學(xué)中我都深有體會(huì)。須要努力。

總之，在小語課堂上，我只是一個(gè)小小的實(shí)踐者。不過我會(huì)接著努力的。

珍貴的緘默教學(xué)反思6

《珍貴的緘默》人教版試驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)覺：一篇課文，忽視感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會(huì)專心去生活才會(huì)漸漸變成一個(gè)有思想、有志向的社會(huì)人。

這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到四周人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活的時(shí)時(shí)到處都要回報(bào)愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛的人，意識(shí)到在生活中要付出愛，關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸**的生日？請(qǐng)舉手！”“向爸爸媽媽慶賀生日的請(qǐng)舉手！”這兩個(gè)問題時(shí)同學(xué)們緘默了。我在處理這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自讀探討：“同學(xué)們?yōu)槭裁淳}默了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很緘默？”

2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂緘默的詞語、句子。

3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂緘默的一句話或一段話讀一讀，讀出緘默的語氣。

4、有感情朗讀。

上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種緘默只停留在“給父母過生日”上。假如能引申讓學(xué)生說一說自己平常對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們假如聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們打算早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“感謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽視，可能這樣課堂中的緘默就有更深一層含義了。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟緘默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。

珍貴的緘默教學(xué)反思7

這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話溝通為主要形式，以孩子們的心情改變?yōu)槊鑼懙闹饕獌?nèi)容：由喧鬧到到緘默再到喧鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，這是這篇文章突出的一個(gè)特點(diǎn)。劇烈的場(chǎng)面對(duì)比，引導(dǎo)孩子以實(shí)際行動(dòng)關(guān)切父母，關(guān)切身邊的每一個(gè)人。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：神氣十足、瞻前顧后、寧靜、沉靜、隱藏、緩和、驚喜等詞語意思。

聯(lián)系上下文體會(huì)：“異口同聲”、“爽性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達(dá)的意思，加深對(duì)文章的理解。

2、抓住課文喧鬧——緘默——喧鬧的改變，體會(huì)其中改變緣由，懂得在享受父母之愛的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛父母。

3、體會(huì)作者是如何通過人物的神態(tài)、語言，動(dòng)作改變的描寫把“喧鬧”、“緘默”的情形寫詳細(xì)的，學(xué)習(xí)“把一個(gè)意思寫詳細(xì)”。

4、通過學(xué)習(xí)課文，依據(jù)喧鬧——緘默——喧鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感改變，有感情的朗讀課文。

（修改意圖：個(gè)人覺得加上”喧鬧——緘默——喧鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感改變”這個(gè)過程，朗讀起來會(huì)更有感情。）

其次課時(shí)我將重點(diǎn)放在3、4上，課后體會(huì)：

1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在兩個(gè)環(huán)節(jié)上，一個(gè)是：體會(huì)如何把喧鬧寫詳細(xì)；另一個(gè)是體會(huì)如何將緘默寫詳細(xì)。在體會(huì)的過程中，給學(xué)生充分體會(huì)和思索時(shí)間，完全由學(xué)生去發(fā)覺重點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作、語言，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會(huì)喧鬧時(shí)，在語速和動(dòng)作上下功夫，以演代講，將場(chǎng)面表演的到位；學(xué)生體會(huì)緘默時(shí)，也是抓住“靜”這個(gè)詞，重在感悟，語調(diào)舒緩，將緘默的狀態(tài)讀的感人。

師生協(xié)作默契，在體會(huì)喧鬧的語言時(shí)，“知道！”“知道！”“慶賀了！”“慶賀的！”語速少快，語氣確定，表情神氣！師生協(xié)作分角色讀，將喧鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結(jié)合，將喧鬧的場(chǎng)面推到最高潮。體會(huì)緘默抓住“寧靜、依舊寧靜、沉靜、寂然無聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，老師雖然有學(xué)生們的讀書聲，依舊顯得寧靜無比。

最終環(huán)節(jié)學(xué)生說一說“自己也要回報(bào)父母的愛”，學(xué)生說的都特別的好，各有自己的想法，有心愿，個(gè)人覺得是因?yàn)閷W(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個(gè)故事打動(dòng)了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。

2、本節(jié)課存在很多的不足之處。第一次講公開課，面對(duì)很多老師和攝像機(jī)，內(nèi)心驚慌，盡管課前做了很多工作，但內(nèi)心還是不安靜不自然，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠精確。

起先上課播放短片，缺少過度語言，假如加上“同學(xué)們我們先來看一個(gè)短片”這樣會(huì)更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計(jì)意圖會(huì)更明確。

齊讀太多，由于是公開課，學(xué)生面對(duì)聽課老師和攝像機(jī)有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時(shí)將課程進(jìn)度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時(shí)間稍顯驚慌，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒有機(jī)會(huì)。

從備課到講課，這一節(jié)課下來，我收獲了很多，也發(fā)覺了自己的很多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會(huì)接著努力。

珍貴的緘默教學(xué)反思8

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，老師來問你們幾個(gè)問題好嗎？

爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們慶賀嗎？知道的，慶賀的請(qǐng)舉手?。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手）

師：父母多么愛你們，真華蜜。

師：你們中間有誰知道爸爸**的生日，請(qǐng)舉手！向爸爸媽媽慶賀生日的，請(qǐng)舉手！（緘默一會(huì)兒）舉手的同學(xué)，我特別艷羨你們的父母，他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)留意到了，剛才的情景是我們模擬的今日要學(xué)習(xí)的一篇新課文，大家齊讀課題。

生：珍貴的緘默。

二、初讀課文，整體感知

師：看了課題，你有什么問題要問？

生：緘默是什么意思？

生：為什么緘默？

生：為什么說緘默是珍貴的？

師：為什么說緘默是珍貴的，這個(gè)問題特別有價(jià)值，是老師告知你答案還是自己解決？

生：自己解決。

師：用什么方式？

生：讀書。

生：小組探討，合作學(xué)習(xí)。

師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？

俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲?！毕旅嫖覀兙陀米约合矏鄣姆绞皆賮碜x課文，讀完后簡潔說說課文先講了什么，再講了什么，最終講了什么。

師：誰來簡潔說說課文先講了什么，再講了什么，最終講了什么？

生：課文先講孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，感受到父母對(duì)自己的愛，接著講在老師的引導(dǎo)下，他們?yōu)椴欢没貓?bào)父母的愛而慚愧，最終講在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

三、讀中感悟，理解內(nèi)容。

師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個(gè)情景？用自己的話說說。

生：當(dāng)老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí)，同學(xué)們爭先恐后舉手回答問題的情景。

師：從書中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。

師：誰來讀一下你找的句子？

生A：他們傲慢地舉起了手，有的還神氣十足地瞻前顧后。

師：誰能讀得更好？

師：你讀得這么好，說說你留意到了句中的哪些詞？

生：我留意到了“傲慢”“神氣十足”“瞻前顧后”。

師：這些詞能體現(xiàn)什么？

生：這些詞說明孩子們特別興奮、傲慢。

師：我們來齊讀一下這個(gè)句子。

師：誰再來讀一下你找的句子。

生B：“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎全部的孩子都在歡樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物，父母祝愿……”

師：你過生日時(shí)，父母都為你打算了些什么?

生：生日蛋糕。

生：我喜愛的玩具。

生：我愛看書，我想要什么書父母就給我買。

師：你的心情怎樣?

生：興奮，和他們一樣。

師：你能把你的興奮勁讀出來嗎？老師來協(xié)作你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢(shì)，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的興奮勁。

師：生日那天，爸爸媽媽向你們慶賀的請(qǐng)舉手！把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多?。∥业男那榭焖俚貍魅窘o了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，（起手勢(shì)，生接讀）15、16、17……父母祝愿……

師：剛才我們協(xié)作得不是很默契，再來一遍好不好？

師：多么華蜜啊，從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛，孩子們都感受到了。（板書：感受父母的愛）

師：孩子們會(huì)感受愛了，這還不夠，老師還要找尋隱藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識(shí)到的極為寶貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么改變？

生：他們緘默了，第一幅圖上孩子們的興奮勁沒有了。

生：他們有的低著頭，有的向別處看。

師：他們?yōu)槭裁淳}默了？

生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。

生：父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日而感到慚愧。

師：找出寫孩子們緘默的句子讀一讀。待會(huì)兒把你最喜愛的句子讀給大家聽。

生A：霎時(shí)……沉靜地舉起了手

師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們緘默了？

生：“寧靜、依舊寧靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們緘默了。

師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。

師：誰再來溝通一下你找的句子？

生B：教室里寂然無聲……我和孩子們一起緘默著……

師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（老師導(dǎo)）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜靜靜。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜靜靜的這種感覺讀出來。自己試試吧。

師：誰想來讀？

師：誰來給他評(píng)一下？

生：他讀得聲音太大了，應(yīng)當(dāng)輕一點(diǎn)，才能感覺到教室里的寧靜。

師：請(qǐng)你再來讀讀，好嗎？

師：誰還想來溝通一下？

生C：他們感到了我的期盼……全部人都默默無語

師：他們接著緘默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？

生：他們此時(shí)感到特別慚愧，不好意思看老師。

師：你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎？好，我們齊讀這一段。

師：我們把剛才找的句子再讀一下，留意邊讀邊體會(huì)教室里的緘默以及孩子們的內(nèi)心。

師：就這樣“緘默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯(cuò)誤還說他們可愛？

生：因?yàn)樗麄兿嘧R(shí)到自己的錯(cuò)誤。

師：在緘默的這一分鐘里，他們可能在想什么？

生：他們可能想：回家后肯定要問爸爸**的生日是哪一天？

生：爸爸媽媽那么關(guān)切我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們慶賀，真不應(yīng)當(dāng)，真對(duì)不起他們。

師：在緘默中，孩子們懂得了什么？

生：孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛。

師：是啊，在緘默中，這些小家伙最終懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛了。（板書：回報(bào)）

師小結(jié)：孩子們?cè)诰}默中懂得要回報(bào)父母的愛，所以這種緘默是珍貴的。課一起先有同學(xué)提出“為什么緘默是珍貴的”，現(xiàn)在大家明白了嗎？

師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛的呢？齊讀倒數(shù)其次自然段。

師：同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。讀到這里，我想知道你能感受到父母對(duì)你的愛嗎？舉個(gè)事例說說。

（生暢談父母是怎樣愛自己的，還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。）

師：你回報(bào)父母的愛了嗎？以后打算怎么做？

生：幫父母做一些力所能及的事情。

生：努力學(xué)習(xí)，取得好成果，讓父母興奮。

師：我想你的父母肯定會(huì)為你而感動(dòng)，我也信任你說到的也肯定能做到。

四、總結(jié)延長，感情升華。

師總結(jié)：通過讀書學(xué)習(xí)、相互溝通，你有什么收獲？

生：我知道了要回報(bào)父母的愛。

生：我從這篇課文中積累到許多好詞。

生：我以后不但要向爸爸媽媽慶賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報(bào)父母。

師：這就是隱藏在同學(xué)們心靈深處極為寶貴的東西。老師期盼著大家的行動(dòng)。

師：課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng)，（課件出示）找生讀。

師：同學(xué)們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)當(dāng)愛自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報(bào)父母，那樣，你會(huì)發(fā)覺自己更歡樂!

師：課后老師舉薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）

五、作業(yè)：

師：下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市，選擇自己喜愛的完成。（課件出示）

板書：18珍貴的緘默

感受

父母的愛

回報(bào)

課后反思：

《珍貴的緘默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教化下，孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛的事情。通過課堂教學(xué)中的這件小事，告知孩子們，要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛。

現(xiàn)在的孩子覺得父母對(duì)他好，關(guān)切他是天經(jīng)地義的，因此日常生活中從不留意去留心、去感受父母的愛，更無從談起去回報(bào)父母的愛了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡，我更清晰本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反應(yīng)的根源所在，通過讀，學(xué)生主動(dòng)理解了緘默的珍貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛的，學(xué)生的反應(yīng)極其劇烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個(gè)平日里活潑、樂觀的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，淚水幾次溢滿我的眼睛，我被深深地感動(dòng)了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是擅長表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)珪?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“珍貴”的。

珍貴的緘默教學(xué)反思9

《珍貴的緘默》是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎全部的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感到傲慢和歡樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽慶賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)切父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話溝通為主要形式，以孩子們的心情改變?yōu)槊鑼懙闹饕獌?nèi)容：由興奮、歡樂到緘默，又從緘默慢慢回到喧鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍圍著四個(gè)問題學(xué)習(xí)理解課文：

1、為什么說這個(gè)緘默很珍貴？

2、那極為寶貴的東西指的是什么？

3、這一片緘默給了我多大的享受啊是什么意思？

4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯(cuò)誤的神色之中？

在匯報(bào)、溝通之后學(xué)生弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對(duì)文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品嘗意味深長的句子。經(jīng)過一番點(diǎn)撥、探討、溝通，學(xué)生最終明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，賜予父母關(guān)愛。只要每個(gè)人擁有愛心，整個(gè)世界就充溢了愛，充溢了暖和。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚(yáng)“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設(shè)計(jì)此教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。

上完這節(jié)課后我感覺到：同學(xué)們把這種緘默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平常是怎樣對(duì)待自己的，自己又是怎樣對(duì)待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們打算早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“感謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)當(dāng)?shù)牡鹊冗@些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母對(duì)我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽視，這樣課堂中的緘默就有更深一層的意思了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到四周的人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中到處都要回報(bào)愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

珍貴的緘默教學(xué)反思10

《珍貴的緘默》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)語文試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)切父母，回報(bào)父母之愛的教化，學(xué)會(huì)關(guān)切別人。文章貼近兒童生活，富含真情，隱藏哲理。教學(xué)了本課后，我仔細(xì)的進(jìn)行了反思，覺得本節(jié)課有以下幾點(diǎn)勝利之處：

一、以讀為本、以讀代講

在教學(xué)中我采納了“以讀為本、以讀代講”的方法，在讀中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培育情感。在讀中培育語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀?？梢钥吹贸?，這里充分的讀，不止包括各種形式的朗讀，還包括在讀中思索與想象，因此，我認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，僅有讀還是不夠的，更重要的是有悟。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生看圖理解后，我立刻引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫的與圖畫相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜愛的方式去讀。讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中體會(huì)文中孩子們前后不同的心情以及內(nèi)心所想。在學(xué)生溝通感悟時(shí)，我也隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、興奮、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落。幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，從而深刻理解課文，激起情感的共鳴。

二、搭建師生文本對(duì)話的平臺(tái)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”本節(jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向?qū)υ挼钠脚_(tái)，讓學(xué)生在這種溝通與碰撞過程中，在釋放情感的過程中深化了對(duì)課文的理解。首先我我引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感投入到故事中，把自己的心與主子公的心貼在一起，去感受人物的感情，去了解他們的喜怒哀樂，從中受到熏陶，得到啟迪。然后創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參加溝通探討，在表達(dá)的過程中自然而然地生成與文本主子公相同的心靈體驗(yàn)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們?yōu)槭裁淳}默時(shí)，我讓學(xué)生探討“為什么犯了錯(cuò)誤這位老師還覺得孩子們可愛呢？”進(jìn)而又問“緘默的這一分鐘，孩子們?cè)谙胧裁茨兀俊蓖ㄟ^這些問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)入角色，綻開想象，體會(huì)主子公的感情，再把自己的體會(huì)與大家共享溝通，使思維最大限度地活躍起來，從而明白孩子們相識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，都在內(nèi)疚、自責(zé)。學(xué)生說文中孩子們的內(nèi)心所想，其實(shí)也是在說自己的內(nèi)心。再如：學(xué)完了課文，我設(shè)計(jì)了三個(gè)填空題：“這一片緘默給了孩子們多大的享受?。∷麄兌昧耍ǎ?。這一片緘默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片緘默給了我多大的享受??！我感到（）?！弊寣W(xué)生總體感受，把從文本中體會(huì)到的，用自己的方式來理解，用自己的語言來表述。從而回來課題《珍貴的緘默》，深化理解為什么說這種緘默是珍貴的。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì)專心去生活，才會(huì)漸漸成為一個(gè)情感豐富的人。

三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)感情

生活中我們積累了許多的感受，要讓學(xué)生對(duì)課文真正理解，把課文理解內(nèi)化為自己的學(xué)問和感受，就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生變客觀接受為主觀感受。本節(jié)課我多處讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文章的感情。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們談到自己的生日興奮的心情時(shí)，我提問：“你們過生日時(shí)，爸爸媽媽都為你們打算了什么？你興奮嗎？”此時(shí)，學(xué)生們和課文中的孩子們一樣，馬上沉醉在了快樂中，興奮地談起了自己生日禮物和生日祝愿。從而體會(huì)到了文中主子公的感情，并把這種體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。再如：學(xué)完課文后，我感覺孩子們的理解還只停留在為父母過生日上，于是我組織學(xué)生想想平常自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關(guān)切、愛惜自己的，并和大家溝通溝通。點(diǎn)燃了學(xué)生心中感情的火花，一時(shí)間，孩子們想起了平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的學(xué)生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己，有的學(xué)生想起了自己生病時(shí)父母的擔(dān)憂，還有的學(xué)生想起了自己腳扭了，年邁的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上學(xué)的情景。大家都主動(dòng)地溝通著自己的父母和親人對(duì)自己的關(guān)切、愛惜。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們都能夠感受到四周的人對(duì)他們的愛，同時(shí)懂得了要回報(bào)愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

四、動(dòng)筆實(shí)踐，表達(dá)真情

獲得了這么多真實(shí)的情感體驗(yàn)，孩子們的內(nèi)心肯定是澎湃難平，想向爸爸媽媽表達(dá)點(diǎn)什么的愿望肯定在他們心頭激蕩，那么我就適時(shí)給學(xué)朝氣會(huì)，讓他們拿起筆一吐為快，在課堂上掀起高潮。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，剛好放飛學(xué)生心情，使課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！我啟發(fā)學(xué)生把想對(duì)父母說的話寫下來。這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫結(jié)合的語文實(shí)踐，又是學(xué)生由知到行的一個(gè)起點(diǎn)，由讀自然地過渡到寫點(diǎn)感受。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂聲，孩子們有好多話要對(duì)父母說，更想把這種“愛”落實(shí)在詳細(xì)行動(dòng)中。他們提起筆來，思緒萬千，流暢地寫下了自己的心里話。然后我組織學(xué)生讀一讀自己寫的內(nèi)容。有的學(xué)生寫到：“爸爸媽媽，你們平常為我做了那么多，我卻不知道珍惜，以后肯定不讓你們擔(dān)憂。”有的學(xué)生寫到：“敬愛的爸爸媽媽、爺爺奶奶，你們?yōu)槲易隽四敲炊?，你們辛苦了，我長大以后，你們走不動(dòng)了，我也背你們?！甭犞切┲赡鄣恼Z言，或是祝愿，或是吩咐，或是懊悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音。我不得不反思，是什么滋潤了這些干枯的心田？是那師生之間真誠的溝通？是那反復(fù)朗讀所得的感悟？還是那聯(lián)系實(shí)際體會(huì)的感情？我想這些因素都有。學(xué)生們把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，才會(huì)有如此感人的真情表達(dá)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多缺憾之處，如：

一、由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際溝通和寫的時(shí)間不夠足夠，而學(xué)生們要表達(dá)的許多，有些學(xué)生還沒有寫完。我想假如給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間再充分些，可能效果會(huì)更好。也正是因?yàn)槿绱?，我?duì)課堂生成的資源沒有抓住，今后在這些方面還須要多努力。

二、本課中有很多詞句值得積累，在課堂上，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們理解體會(huì)了，但作為積累這還不夠。原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還把這一項(xiàng)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們把自己喜愛的詞句抄寫下來。但結(jié)課時(shí)，我還沉醉在學(xué)生的真情表達(dá)中，布置作業(yè)時(shí)，只順著情感發(fā)展布置了實(shí)踐性作業(yè)，遺忘了布置積累。

三、在理解課文時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主性還不夠。應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生讀文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑問，這樣在后面的探究過程中，他們才能更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，受益才會(huì)更深。

假如以后再教學(xué)本課，我想我會(huì)留意到以上幾方面，力求做得更好。

珍貴的緘默教學(xué)反思11

《珍貴的緘默》是北京版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)語文試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)切父母，回報(bào)父母之愛的教化，學(xué)會(huì)關(guān)切別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。

一、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”

這是我們新課改中所常常提到的。但要提示的是課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還必需擅長駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很久很久。平常，上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道立刻拉回來，生怕奢侈教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又膽怯 學(xué)生造成尷尬的`場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今日這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)建的火花也在不斷的閃耀。這很大一部分緣由在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平安的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過程中相互影響，相互溝通從而增加師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開心、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在溝通“同學(xué)為什么緘默時(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]答不出來?？晌也]有去指責(zé)他，也沒有不理他而是耐性地請(qǐng)其他同學(xué)和他一起探討，一起探討，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由，使他們充共享受到參加的樂趣，享受到發(fā)表不同看法的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)建力的發(fā)揮。

二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想情感，在學(xué)生探討的過程中，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、興奮、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度動(dòng)身思索問題。

為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片緘默，給了孩子們多大的享受?。∷麄兌昧耍ǎ?。這一片緘默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到（）。這一片緘默給了我多大的享受?。∥遥ǎ?，讓學(xué)生總體感受，從而回來課題《珍貴的緘默》。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟緘默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)真正達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種緘默只停留在“給父母過生日”上。假如能引申讓學(xué)生說一說自己平常對(duì)父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們假如聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們打算早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“感謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們付出，反省自己對(duì)父母的忽視，可能這樣課堂中的緘默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到四周的人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中到處都要回報(bào)愛，付出愛。

珍貴的緘默教學(xué)反思12

《珍貴的緘默》本篇課文講解并描述了課堂上圍繞生日問題發(fā)生的一件事，對(duì)于自己和父母的生日，孩子們前后的表現(xiàn)截然相反，在老師的引導(dǎo)下最終明白了要報(bào)答父母的愛，并確定付之以行動(dòng)。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)切父母，回報(bào)父母之愛的教化，學(xué)會(huì)關(guān)切別人。

這節(jié)課的勝利之處，首先在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平安的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。學(xué)生毫不猶豫就提出了以下四個(gè)問題：

1、緘默是什么意思？

2、孩子們?yōu)槭裁淳}默？

3、孩子們?cè)谑裁礌顩r下緘默？

4、為什么說這是“珍貴的緘默“？

緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問題。在匯報(bào)、溝通之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。

其次，拓展延長到位。同學(xué)們把這種緘默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平常是怎樣對(duì)待自己的，自己又是怎樣對(duì)待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們打算早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“感謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)當(dāng)?shù)牡鹊冗@些生活小事。同學(xué)們能夠感受到四周的人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中到處都要回報(bào)愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處，如在對(duì)學(xué)生的駕馭方面不夠敏捷；對(duì)學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當(dāng)，今后在這些方面還需多多努力。

珍貴的緘默教學(xué)反思13

這是一篇精讀課文，主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎全部的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感到傲慢和歡樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽慶賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)切父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。

首先還是要訓(xùn)練學(xué)生來概括課文的主要內(nèi)容。我采納的方法還是填空式的概括，逐步培育孩子抓主要情節(jié)概括課文的實(shí)力。

其次，以孩子們的心情改變?yōu)閷W(xué)習(xí)主線：由興奮、歡樂到緘默，又從緘默慢慢回到喧鬧。讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行體會(huì)。著重理解為什么說這個(gè)緘默很珍貴？至于其它的細(xì)微環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自主體會(huì)，解決。

最終，經(jīng)過一番點(diǎn)撥、探討、溝通，學(xué)生最終明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，賜予父母關(guān)愛。只要每個(gè)人擁有愛心，整個(gè)世界就充溢了愛，充溢了暖和。

珍貴的緘默教學(xué)反思14

本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較簡單進(jìn)入情境，也簡單受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、圖文結(jié)合，相得益彰

《珍貴的緘默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對(duì)比劇烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講緘默這部分內(nèi)容時(shí)，我出示其次幅圖，對(duì)課文內(nèi)容做了個(gè)有益的補(bǔ)充，讓學(xué)生充分想象。

二、由詞到句再到段，由淺入深

抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或依據(jù)生活閱歷想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片確定的回答聲”；“傲慢”“神氣十足”“瞻前顧后”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個(gè)男孩子爽性站了起來……”在這里我加上了補(bǔ)充句子的訓(xùn)練，不但練習(xí)了寫話，還把教室里喧鬧的氣氛又一次描寫了出來。

圍繞“這寶貴的東西究竟是什么？”抓住重點(diǎn)詞“寧靜、依舊寧靜、沉靜、寂然無聲”體會(huì)孩子們的心情改變。抓住重點(diǎn)句“孩子們緘默著，我和孩子們一起緘默著……”、“緘默了足足一分鐘，我靜靜地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”在學(xué)生充分溝通后，孩子們回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)最終被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而緘默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了寫一段話的練習(xí)，作為課文之后的情感升華。

三、生活文本，有機(jī)結(jié)合