變色龍教案模板8篇

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教學目的

1了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2通過加強朗讀練習、理解本文通過對話綻開情節(jié)，表現人物性格的寫法。

3相識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，相識沙俄專制制度的腐朽。

教學構思

1本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2本文.寫作年頭距今久遠，又是外國作品，學生可能感到生疏，為避開學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生探討課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、詳細的相識。

3運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

4教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深化探討其特點，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在緣由（為什么變），步步深化，從而完成課堂教學

授課時間：一課時

教學內容及步驟：

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡潔介紹變色龍，要求留意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的愛好，活躍課堂氣氛，同時示意本文的教學思路。

二、講讀課文

1設疑：老師交代本文的主子公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

2指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會怎么做？

3學生回答后，朗讀10～13段，要求同學比照自己的設想，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調查的重點——狗是誰家的

4接著指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的看法的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的看法有無改變？怎么變的？依據學生的回答板書。

5指名讓學生推想故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想看法由異趨同，顯明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6.總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應留意：

(1)干脆由學生.總結特點，困難不小，可提示學生留意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的看法改變的規(guī)律，然后.總結。

(2)對狗的看法實則反映了對人的看法。

(3)不同的看法構成了顯明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的看法上，還表現在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金看法的改變（知道即可，對狗的看法已具體分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍外套的作用。

變色龍教案篇2

教學目標

學問目標

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

實力目標

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細微環(huán)節(jié)描寫等在小說中的作用，領悟小說的諷刺藝術。

德育目標

相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點、難點

小說用特性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程

自主預習

一、導語設計

同學們，說起人們眼下追求的特性寵物——蜥蜴，許多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的變更而變更皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今日，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的國短篇小說大師，杰出的作家，

家。誕生于小市民家庭，靠當家庭老師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵遵守法律令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學

(1)應駕馭的字：

劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()

(2)應駕馭的詞：

異想天開：。洋溢：。

徑自：。嬌貴：。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采納什么方法來表現人物性格的?

2.學生速讀課文，探討作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

3、學生自讀課文，依據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、狀況，“案子”雙方的身份。地點：。狀況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的?！伴T無精打采地敞著”，用手法示意;把商店、飯館的門比方成“”，形象寫出了的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)建的這個世界”語意雙關，明指，暗指，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“?！?/p>

作用：軍外套是按皇警犬的特別標記，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得非驢非馬，和威嚴凜凜形成了劇烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”示意了，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。

(四)總結、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特別的社會環(huán)境：軍警當道欺壓百姓，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威嚴，諷刺揭露。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文其次部分，要求讀出語氣、語調。

2.探討奧楚蔑洛夫“變”的依據。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事務過程中，前后看法發(fā)生了怎樣的改變?請用簡潔的語言概括改變的緣由和內容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主子是誰時

對小狗——。

對赫留金——。

第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——。

其次次：

對小狗——。

對赫留金——。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——。

對赫留金——

第四次：

對小狗——。

第五次：

對小狗——

對赫留金——!

4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分特性化的。人物的精神面貌和性格特征在特性化的語言中得到充分呈現。請揣摩下列語句的表達效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面成功的旗幟?！?/p>

解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。

(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的.神情”

解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來究竟誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所請求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

解析：的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主子時，擺出一副“”的架式，與后面得知狗主子可能是將軍時的看法改變形成劇烈，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍外套在小說中反復出現，請細致體會這些細微環(huán)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

主題解讀

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境的改變而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案篇3

教學目標：

學問與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。

過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。

情感看法與價值觀：增加對大自然的新奇和酷愛，養(yǎng)成視察的好習慣。

教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。

教學難點：相像色的恰當運用。

課時支配：2課時

第一課時

課時目標：

1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。

2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。

教學程序：

一、找一找找尋嬉戲激趣導入

1、找尋變色龍嬉戲：

在這片樹林里，住著一位有隱藏本事的小家伙，它是誰？你能找到它嗎？為什么它們的顏色不相同呢？

小結：變色龍能依據環(huán)境來改變自己的顏色，來愛護自己。

二、涂一涂相識方法嘗試練習

1.老師出示一幅畫，問：既然變色龍的顏色能73變，你能選出適合變色龍隱藏在畫面中的顏色嗎？

2.學生說說顏色，老師涂鴉色塊，教學生相識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。

3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。

4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？老師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。

5.學生嘗試運用重疊涂畫的方法練習涂畫。

6.老師點評

問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣起先重疊。

問題2：重疊的顏色比本色要稍深。

小結：重疊畫法使顏色更有層次改變。

三、看一看視察形態(tài)了解步驟

1.出示變色龍圖片。師：請同學們細致視察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。

2.老師在白紙上示范畫一只變色龍。

3.展示另外兩幅步驟圖。

其次步：添加了背景

第三步：添加變色龍以及背景的顏色

四.作品觀賞

板書設計

其次課時

課時目標：

增加對大自然的新奇和酷愛，養(yǎng)成視察的好習慣。

教學程序：

一、畫一畫綻開想象自主表現

1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。

2.老師巡回輔導。

二、評一評觀賞評述

1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？

2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？

三、玩一玩課后嬉戲

請同學們將作業(yè)進行相互觀賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。

四、拓展延長

白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。

1、說說你還想讓它藏在哪兒？

2、變什么顏色？

小結：變色龍在大自然中歡樂的生活著。

變色龍教案篇4

活動目標：

1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍接著變色的故事。

活動打算：

繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

活動過程：

1.魔術導入，激發(fā)幼兒探究學習的愛好。

老師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的愛好。

2.ppt分頁閱讀，引導幼兒講解并描述、理解變色龍變色的過程。

出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁視察畫面，通過想象，揣測，嘗試用語言表達自己的想法。

3.觀看繪本，完整觀賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4.嘗試想象，表述變色龍接著變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小摯友來說一說。

5.音樂對答，肢體動作表現故事。

嬉戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等?！保?/p>

6.拓展延長：變色鏡嬉戲（可多種物品，多種顏色）。

引導孩子用“色調”的眼睛視察觀賞四周的環(huán)境。

師：“珍寶兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五彩繽紛七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”

變色龍教案篇5

一、活動目標

(一)理解故事中變色龍變色的過程。

(二)能依據故事內容大膽想象、發(fā)言。

二、活動重難點

能依據故事情節(jié)綻開豐富想象。

三、活動打算

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

四、活動過程

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的愛好。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒視察、表述看到了什么?(集體相識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

五、觀賞故事，熟識故事情節(jié)

(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍望見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么改變?噢，尾巴變成紅色的了。小摯友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?

(二)(黃色的桌子)請看變色龍又望見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小摯友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么改變?我們看一下小摯友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小摯友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

(三)小摯友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了改變?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?

(四)小摯友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小摯友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小摯友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小摯友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么改變呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小摯友你喜愛這個故事嗎?讓我們一起再觀賞一遍吧!

六、結束

小摯友讓我們去外面休息一下，順便去找尋更多的色調，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出美麗的顏色!

變色龍教案篇6

一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的改變，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，奇妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

二、說學情：本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有肯定的感知、觀賞實力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據文本評議小說中的人物。

三、說教學目標及重難點的設計

《語文課程標準》對義務教化初中階段文學作品教學提出的目標是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。

依據課程標準對小說的要求，結合本課的詳細特點，我把這篇文章的教學目標確定為：

1、學問與技能：了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、過程與方法：理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。

3、情感、看法與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

依據以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現實缺乏了解的實際狀況我把本文的重難點確定為：

1．教學重點：引導學生從對話描寫中領悟主子公奧楚蔑洛夫的性格特征。

2．教學難點：理解小說的主題，駕馭觀賞小說的方法。

四、說教法

《基礎教化課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要變更學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，提倡學生主動參加，探究，培育學生搜集和處理信息的實力，獲得新學問的實力，分析和解決問題的實力。依據以上理念，結合教學實際，本課主要運用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、溝通、探究，從而實現教學目標。

五、說教學過程

本節(jié)課的指導思想是老師作為啟發(fā)者和激勵者，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參加學習，獲得學問，培育實力。詳細步驟如下：

（一）、導入

1、干脆導入，板書課題。（今日我們學習第七課：變色龍）

2、解題。(請同學們看看這些圖片，相識這種小動物嗎？同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今日就走進俄國聞名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》，了解其中的故事。

（二）、讀課文，知內容

請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。

1．請你用一句話概況文章的主要內容?

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。

2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事務過程中，對狗六次判案的語段。

（三）、品對話，析人物

（請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事務過程中，對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應當用什么樣的語氣讀？老師示范一下，

同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。）

1、品讀對狗判案的語段。

（我們找到了六次判案，發(fā)覺奧楚蔑洛夫看法改變了五次，那么其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據是什么？）

2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務中，看法五次改變，那么其中有沒有始終不變的地方?

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使

舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）

3、總結性格特點：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

4、體會諷刺藝術：為什么以“變色龍”為題？

明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務中，看法五次改變，似乎變色龍擅長變色一樣，作者以此來諷刺主子公善變的性格特征，揭示其見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡潔明白，具有象征意義和諷刺作用。

（那么，奧楚蔑洛夫為什么要變色呢？為什么要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環(huán)境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫外套，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀群眾，描寫了一次社會環(huán)境，你能在文中找到嗎？）

（四）、賞細微環(huán)節(jié)、明主旨

1、結合文中對法律，圍觀群眾等細微環(huán)節(jié)描寫和環(huán)境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的緣由。（投影相關的句子）

2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派實行個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世實行更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓百姓服務。整個俄羅斯覆蓋在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵遵守法律令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的形象的刻畫，奇妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也示意了沙皇統(tǒng)治的黑暗。

（五）、拓展延長

奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊外套，穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。

（六）、布置作業(yè)

1、復述課文內容。

2、續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

變色龍教案篇7

活動目標：

1、通過故事了解一些小動物過冬的不同方式，對動物過冬產生愛好。(重點)

2、知道關切愛惜小動物的情感。

3、發(fā)展動手視察力、操作實力，駕馭簡潔的試驗記錄方法。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

活動打算：

PPT課件，動物圖片(打印)，塑料筐4個。

活動過程：

一、通過談話活動，引發(fā)幼兒對故事產生愛好。

1、師："小摯友，現在是什么季節(jié)啊?"

幼："冬天。"

師："天氣怎么樣呢?"

幼："很冷。"

師："我們應當怎樣度過這個冬天呢?"

老師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設備、加強體育熬煉等。

2、今日啊，老師還請來了三位好摯友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。

3、我們一起來看看他們是怎樣過冬的吧?

提出問題探討：

1、故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。

2、小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜等。

3、還有哪些動物和蜜蜂一樣儲存糧食來過冬呢?教.案來自：大考吧幼師網如：松鼠、螞蟻、老鼠等。

延長：哪些動物在冬天須要換毛來過冬呢?

激勵幼兒依據已有閱歷大膽的想象、思索，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴展，在溝通中總結出動物們不同的過冬方式。

三、引導幼兒將自己手中的動物圖片送到相應的過冬方式的筐里，激勵幼兒相互檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。

我們這里還有一些小動物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應的地方去過冬?

這一環(huán)節(jié)幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學的學問，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛惜小動物、探究探討動物的愛好。

四、活動延長：

回家跟爸爸媽媽探討其他小動物的過冬方式。

教學反思：

一次科學活動的起先，應當來自幼兒已有的閱歷，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探究可能，成為獲得閱歷的起先。幼兒是學習的主子，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思索，全身心地主動地投入到探究中去，給幼兒自由呈現的空間。讓幼兒在嬉戲中、歡樂中獲得學問，學得閱歷。

變色龍教案篇8

活動目標：

1.樂于傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍接著變色的故事。

活動打算：

變色龍變色的視頻、音樂、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍圖片（白色，黑色，金色）、變色龍身體部分彩色剪件（玩具車、大樹、桌子、尾巴、身體、腿）、各色“小變色龍”及“食物”等。

活動過程：

1.談話導入。

你們喜愛動物嗎？喜愛什么動物啊，為什么？每種動物都有各自的本事。今日老師要向大家介紹一位新的動物摯友，它有一種特別特別的本事?？?，它來了。（看視頻）