小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的策略

小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的策略摘要：小學(xué)階段的教育對于打好學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)有著重要的意義，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的影響。但是現(xiàn)階段的小學(xué)高年級語文教學(xué)中依舊存在著許多的問題，影響了整體教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合發(fā)展。所以教師需要多注意觀察學(xué)生的特征，探索出提升小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的策略，讓學(xué)生能夠真正意義上成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考問題，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索語文世界的興趣與熱情，本文就小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的策略展開了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；有效策略語文是小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的重點學(xué)習(xí)學(xué)科，學(xué)習(xí)好語文基礎(chǔ)知識可以有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，同時，學(xué)生的日常口語表達(dá)能力與理解能力也會隨之有所提升，對于學(xué)生更好的理解其他學(xué)科知識內(nèi)容有著重要的基礎(chǔ)作用。鑒于此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重教學(xué)方式的優(yōu)化，開展有效的教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解語文知識中的奧妙，促使學(xué)生感受到文字的獨特魅力，并且體會到文章中的思想情感，進(jìn)而有效實現(xiàn)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，推動整體教學(xué)質(zhì)量的提升。一、當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)中存在的問題興趣是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言這一階段學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，在語文課程學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生對于生字詞的積累量以及文章的理解技巧等方面掌握比較少，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低下的重要原因之一。其次，隨著當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，一些學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂活動有著較高的興趣，在很大程度上占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力相對來說比較低，如果在學(xué)習(xí)過程中難以掌握自己的時間，那么會在很大程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來影響。立足于教師的角度上來說，一些教師在開展小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中所采用的方式比較單一化，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)性不夠強(qiáng)，通常只注重讓學(xué)生進(jìn)行單純的背誦，這種教學(xué)模式比較死板單調(diào)，難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，如果教師在課堂中缺乏與學(xué)生之間的良好互動，難以構(gòu)建出有活力的課堂，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，進(jìn)而影響了學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)效果。二、優(yōu)化小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的策略（一）營造民主化的課堂氛圍在提升小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的過程中，教師可以為學(xué)生營造出一種民主化的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍之中學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生敞開心扉、打開內(nèi)心，融入并接受課堂中的內(nèi)容安排。同時，教師也需要與學(xué)生構(gòu)建出一種和諧的關(guān)系，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的疑惑或者問題，并且能夠積極主動回答教師在課堂中提出的問題，幫助學(xué)生克服對于語文學(xué)習(xí)的抵觸。例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，這篇文章中的結(jié)尾處描寫了賣火柴的小女孩被凍死在了大街上，離開了這個世界，筆者提出了：“針對這個故事的結(jié)局，同學(xué)們能不能談一談自己認(rèn)為小女孩的離開是一件值得高興的事情還是一件令人傷心的事情？”鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)言，說出自己的想法。這時候有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的離開讓人感覺很傷心，因為世界上有著許多美好的事物以及好吃的食物，而小女孩卻再也無法親自品嘗，有的學(xué)生卻認(rèn)為小女孩的離開是一件值得高興的事情，因為這個世界上除了溫暖，還有著冷酷的人性，如果這個小女孩依然在世界上，或許并不能擁有美好的人生，甚至可能會遭遇更加悲慘的生活。筆者結(jié)合學(xué)生們不同的回答，及時給予了他們表揚(yáng)與鼓勵，這樣的教學(xué)方式有效體現(xiàn)出了民主性，并且促使學(xué)生在自由快樂的語文課堂氛圍之中進(jìn)行了學(xué)習(xí)（二）創(chuàng)建生動化的教學(xué)情境在提升小學(xué)高年級語文課程教學(xué)的過程中，教師還需要注重為學(xué)生創(chuàng)建出一種生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境之中感受到語言描述筆記內(nèi)容表達(dá)等，并且充分調(diào)動學(xué)上的想象能力，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而有效提升整體教學(xué)有效性。除此之外，教師還需要再創(chuàng)建教學(xué)情境的基礎(chǔ)之上，提出相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的指引中走進(jìn)語文情境之中，更好的感知到文章內(nèi)容與中心思想。例如，在進(jìn)行《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)過程中，文章中主要講解了主人公在小時候發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，筆者結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容向?qū)W生們講解了自己小時候，有一次玩一個可以彎曲的管子，這根管子的兩端是開口的，出于好奇心將管子中灌上了水，然后發(fā)現(xiàn)了不管怎么樣移動，管內(nèi)的水都可以保持在同一個水平面上，直到后來才知道這正是物理學(xué)中的連通器原理。學(xué)生們在這一過程中聽著筆者的講解十分入迷，并且跟隨著筆者的講解回憶起了童年的事情。最后，筆者提出：“大家沒有有過奇思妙想或者生活中的發(fā)現(xiàn)呢？”鼓勵學(xué)生們展開了想象與回答，紛紛與小伙伴之間展開了分享與探討，有效調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，整個課堂教學(xué)氛圍十分融洽，之后再帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本進(jìn)而保證了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提升。（三）開展實踐化的教學(xué)活動實踐教學(xué)活動有著十分重要的意義與作用，小學(xué)語文課程教學(xué)中教師應(yīng)注重開展實踐活動，結(jié)合實踐活動有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在實踐活動當(dāng)中額昂學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)“更上一層樓”。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)注重開展豐富多樣的實踐活動，開展有效的實踐活動能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且有效強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，在進(jìn)行《小英雄雨來》教學(xué)的過程中，筆者合理組織學(xué)生們開展了實踐化的活動，首先讓學(xué)生們觀看了《小英雄雨來》的電影片段，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，并且組織學(xué)生們以小組形式開展了朗讀與表演活動，要求學(xué)生們認(rèn)真朗讀文章中的語句，以角色扮演的形式有感情的朗讀主人公的臺詞，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，并且促使學(xué)生能夠很好的感知到人物的性格特征，這樣能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，同時為學(xué)生的語文寫作奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，筆者還為學(xué)生們布置了相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生們將自己的讀后感記錄了下來。如此一來，在這一教學(xué)過程中有效促使學(xué)生感知到了實踐學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而真正意義上實現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，激發(fā)了學(xué)生的主體性與主觀能動性進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。構(gòu)建科技化的課堂教學(xué)隨著現(xiàn)階段社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)方式已經(jīng)得到了廣泛的普及，為我們國家的教育事業(yè)帶來了新的契機(jī)。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師可以將信息技術(shù)方式應(yīng)用進(jìn)來，為學(xué)生構(gòu)建出科技化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語文教學(xué)更加生動有趣。例如，在進(jìn)行《楓橋夜泊》教學(xué)的過程中，筆者首先在課前搜集了李健演唱的《楓橋夜泊》這首歌曲，這首歌曲是根據(jù)古詩進(jìn)行改編的，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。然后，在課堂中筆者為學(xué)生們播放了整首歌曲，并且配以寒山寺的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中能夠更好的體會到詩中的意境，進(jìn)而感知到詩人夜宿寒山的凄涼景象。如此一來，學(xué)生們在這種課堂學(xué)習(xí)氛圍之中更加樂意積極主動進(jìn)行探究，促使學(xué)生感知到了語文知識的奇妙之處?？偠灾瑸榱擞行Т龠M(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，教師需要對自身教學(xué)方式進(jìn)行改變，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，為學(xué)生帶來良好的語文學(xué)習(xí)體驗，同時有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及文化水平提升，進(jìn)而推