思政課教學中語言藝術

思政課教學中語言藝術摘要：要改善教學效果，教師的教學語言是一把鑰匙。語言是一種藝術。教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力。文章論述了在思政課教學中如何運用教學語言藝術（包括肢體語言），運用語言魅力增強教育教學效果，達到良好的育人目的。關鍵詞：語言藝術；語言魅力；思政課教學教學語言在課堂中具有不可忽視的作用．教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”?？梢?，教學語言在課堂中具有不可忽視的作用。[1]教師的教學語言必須具有科學性、藝術性。準確凝練的教學語言傳達一種內在美，表達內容的思想性、邏輯性相統(tǒng)一是語言的內在要求。思政課教師要在長期的教學過程中逐漸形成自己獨特的教學語言風格來吸引學生，給學生以深刻的印象和獨特的魅力。政治課教師沒有自己獨特的語言風格，就不可能成為一名優(yōu)秀的教師，就不能收的預期的教學效果。因此要使教學具有美的魅力，就必須精心追求教學語言的風格美。富有感染力的教學語言吸引學生的注意力教學是互動活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關系，而是一個情感的傳遞過程。親切和藹的語言能增進師生感情。因此，在課堂教學中，教師不僅要用正確的語音、語義，合乎語法邏輯結構的教學語言，對教材內容、所講問題等進行敘述說明，更重要的是教師應自始至終飽含深厚的感情，用富有感染力的語言來教學，讓充滿著鮮明感情色彩的語言深深地吸引著學生。［2］比如，在新授課的導入環(huán)節(jié)上，必須精心設計好激勵性的教學語言，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設良好、融洽的學習氛圍。筆者在講《形勢與政策》課時，在講解“三個代表重要思想”相關內容時，講到“中國共產黨始終代表中國先進生產力的代表”時，我結合一些社會想象說，在廣大農村有一些“五?！崩先撕鸵恍┬枰獛头龅娜鮿萑后w，打個不恰當?shù)睦?，甚至極個別流浪乞討人員，如果他們的政治身份是共產黨員，我們要思考，他們能代表先進生產力的前進方向嗎？這是一個值得我們深思的問題。隨著時代的發(fā)展，社會的進步。近年來，我黨的基層組織建在部分非公有制企業(yè)中，把能帶領群眾致富，思想政治覺悟高的同志吸收到黨組織中，他們是先進生產力的代表，這叫與時俱進……課堂氣氛融洽，學生學習情緒高漲，學生反映很好，收到了良好的育人效果。我漸漸成為學生們喜愛的一名思政課教師。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。在課堂教學中，我始終貫徹學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導者的原則。學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和書面語言轉化成教學語言進行教學的過程中，要努力激勵學生更積極主動地學習、掌握知識。教師語言技巧運用的好壞直接關系到課堂效果，而課堂教學是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)。因此，對于思想政治教師來說，要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課堂彰顯藝術魅力，就必須塑造自己的語言風格，提高自己的教學語言能力，實現(xiàn)政治課教學的藝術化。生動形象幽默的語言彰顯思政課魅力法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)奶岢龈屓巳菀捉邮堋薄Ｋ枷胝握n講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學相對立。實踐證明，教學活動中幽默語言的運用，不僅能平衡師生之間教與學地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起來親密、平等、和諧的師生關系，更能激發(fā)學生的學習興趣。［3］例如筆者再講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程時，有一次上課時，發(fā)現(xiàn)有兩位同學在課堂上竊竊私語，影響了其他學生聽課。當時我本想把課停下來，對這兩位學生進行批評，整頓課堂秩序，但我想想這樣的教育效果不會太好，于是我說：“可能是老師的課講得太好了，以至于有兩位同學控制不住自己的情緒，溢于言表，想發(fā)表些個人觀點，但現(xiàn)在要注意聽講，等老師講完課再讓大家發(fā)表言論”。那兩位同學聽后再也不說話了，專心聽老師講課。在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程第十三章，在講到國際形勢的發(fā)展及特點，用飽含激情的語言向同學們講解中國堅持走和平發(fā)展的道路，實現(xiàn)和平發(fā)展，是中國人民的真誠愿望和不懈追求。到“十二五”末，中國的國內生產總值，將達到55.8萬億人民幣。2003年，美國經濟占世界經濟約為20.6%，中國經濟在世界經濟中的比重已經超過15%。而到2022年，這一差距進一步縮小2022年第一季度中國的經濟總量已經超過日本，居世界第二。中國堅持走和平發(fā)展的道路，中國正在和平崛起。中國將來強大了，也絕不會稱霸世界，這是我們幾千年來的中華文化的特質所決定的，中華文化源遠流長一向倡導“與鄰為善與鄰為伴”；這是我們中華民族性格所決定的，我們的民族勤勞勇敢，熱愛和平。通過富有感染力和魅力的語言，深深打動和吸引聽課學生的心，收到了很好的育人效果。在思政課教學時，為了把課教的形象、生動、傳神，我經常利用身邊的實例和最新的時政要聞給同學們講解，不回避學生關心關注的社會焦點、熱點問題。一次我在上思政課時問，中國現(xiàn)在幾千萬進城務工的農民工，他們的身份性質怎樣定性？同學們都沒思考過這樣的問題？以后同學們要用思考的頭腦去觀察我們身邊的社會現(xiàn)象，要學會思考。我告訴學生，其實對于這個問題前幾年《求是》雜志上有一篇文章，對于中國農民工進城務工的性質早有定性，他們是中國工人階級的一部分。這樣的定性非常好，是對農民工這一社會群體的重視和認可。我們對于農民工進城務工者，最早稱謂是“外來妹”，“打工仔”、逐步過渡到“城市務工者”，到現(xiàn)在的稱謂“城市新的建設者”。從稱謂的變化，我們將就可以看出，我們國家越來越關注民生，越來越關注弱勢群體。貼近學生所關心、關注的社會熱點問題，學生們喜歡聽，取得了良好的育人效果。蘇霍姆林斯基曾經說過：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰(zhàn)士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣”。所以，為了提高課堂學習效率，為了創(chuàng)造一個水乳交融的最佳教學境界，每一個政治教師都應苦練基本功，過好語言關。[4]在教學活動中,我們要掌握學生的心理特點。一味的說教，只會引起學生的逆反心理，結果往往會事與愿違。生動形象的比喻,深入淺出的講解，耐人尋味、幽默風趣的語言風格，才能引起學生的接受和思想情感上的共鳴。我們應根據(jù)自己的氣質類型和個性特征，揚長避短，不斷地發(fā)展和豐富自己獨特的教學語言風格，盡顯政治課教學的語言風格，讓美蕩漾課堂，充盈心靈。節(jié)奏和諧抑揚頓挫彰顯語言魅力語言的速度快慢，力度大小，語調升降等是形成教學節(jié)奏的基本因素處理好教學語言的表達會增強課堂的吸引力和感染力，如果教師語言平淡，語調單一，使本來愿意聽課的學生也會精神分散昏昏欲睡，所以教師的語言要恰當控制語速，快慢適當。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學生產生不同的聽覺效果。一個有經驗的教師，往往在強調重點內容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達到在短時間內使學生形成印象的目的；在論證某一結論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯的語言，以加強結論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向學生傳授教材內容的同時，也傳達了這些內容的可識、可記、可信度。在一堂課的開始，為了吸引學生的注意力，速度要慢。而學生思維進入正常軌道后，為節(jié)省時間語速要快。分析重點和難點時，這時的語速要放慢