工程決策思政案例

工程決策思政案例《工程經(jīng)濟(jì)》課程思政案例一、課程簡(jiǎn)介工程經(jīng)濟(jì)課程是大部分工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課之一，對(duì)培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和管理決策能力具有重要意義。在我國(guó)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工程教育認(rèn)證以及新時(shí)代高等教育全面推行課程思政的背景下，開(kāi)展工程經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以工程經(jīng)濟(jì)課程為例，主要針對(duì)課程思政的要求，緊密結(jié)合課程實(shí)際，從課程教學(xué)與思政育人目標(biāo)、課程思政融入路徑、課程學(xué)時(shí)安排與考核等方面提出了課程教學(xué)改革的具體措施，為開(kāi)展本課程教學(xué)改革實(shí)踐提供了依據(jù)，同時(shí)也可為相關(guān)課程的課程思政教學(xué)改革提供參考。相關(guān)思政元素：愛(ài)國(guó)主義情懷、價(jià)值觀、思辨能力、擔(dān)當(dāng)精神、生態(tài)文明意識(shí)、先進(jìn)性意識(shí)、消費(fèi)觀、世界觀、人生觀、立德樹(shù)人、人生態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志、健全人格二、引言工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉科學(xué)，其主要內(nèi)容是對(duì)工程建設(shè)或技術(shù)活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)，其主要目的是正確評(píng)估工程項(xiàng)目的有效性以尋求到技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合點(diǎn)，其原理可與各類(lèi)工程學(xué)科結(jié)合而形成工程經(jīng)濟(jì)各類(lèi)分支，例如水利工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、交通工程經(jīng)濟(jì)、土木工程經(jīng)濟(jì)等。當(dāng)前新時(shí)代高等教育改革對(duì)課程教學(xué)提出了新的要求，思想政治教育是其中的重要內(nèi)容之一，要求在各類(lèi)課程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，全面推進(jìn)課程思政，踐行立德樹(shù)人。針對(duì)新時(shí)代高等教育改革的要求與課程發(fā)展的實(shí)際，開(kāi)展相應(yīng)的課程教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文主要針對(duì)課程思政的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，從課程教學(xué)與思政育人目標(biāo)、課程思政融入路徑、課程學(xué)時(shí)安排與考核等方面對(duì)工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。三、課程教學(xué)與思政育人目標(biāo)課程建設(shè)目標(biāo)是課程教學(xué)改革的方向指引，完善課程教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)是基于課程思政理念的課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。與傳統(tǒng)意義上思政課程的不同，課程思政是一種綜合性的、以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，不是在專(zhuān)業(yè)課程中額外增加思想政治教育的內(nèi)容，而是以專(zhuān)業(yè)課程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為載體，設(shè)定適宜的思政育人目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課中思政映射與融入點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)開(kāi)展學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與思想道德教育，其最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合。工程經(jīng)濟(jì)課程是水利與農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。該課程是隨著科學(xué)技術(shù)和水利事業(yè)發(fā)展而逐步形成的，對(duì)水利政策、技術(shù)方案開(kāi)展經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與分析的一門(mén)課程，強(qiáng)調(diào)將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本原理與方法應(yīng)用到水利建設(shè)與管理決策中，其中有不少關(guān)于價(jià)值引領(lǐng)與思想道德教育的內(nèi)涵元素。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的角度，課程建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法、水利建設(shè)項(xiàng)目的效益與費(fèi)用分析、經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)與不確定性分析方法、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)等知識(shí)，具有從事水利建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析及評(píng)價(jià)的知識(shí)儲(chǔ)備，以及解決工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)相關(guān)復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。該課程是培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理、項(xiàng)目管理、管理決策等方面知識(shí)和素養(yǎng)的重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。更重要的是，工程經(jīng)濟(jì)課程蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，能作為精神道德價(jià)值培育的載體，具有專(zhuān)業(yè)性和思想性的統(tǒng)一，采用課程思政理念開(kāi)展課程教學(xué)改革可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高思想政治素養(yǎng)和思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到立德樹(shù)人的課程教學(xué)目的。授課教師是工程經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的責(zé)任人，更是具體落實(shí)課程思政的主體和關(guān)鍵，因此授課教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身的思政意識(shí)、思政素養(yǎng)和思政能力的提升，才能保證課程思政的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革效果。授課教師在具備思政教育的能力和技能的前提下，需要深度結(jié)合本課程的特點(diǎn)，仔細(xì)梳理和理清課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素之間聯(lián)系，有的放矢地挖掘本課程的思政元素，制定合理可行的思政元素融入路徑，并在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做相應(yīng)的改進(jìn)完善，才能真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)目標(biāo)。三、課程思政融入路徑開(kāi)展課程思政的關(guān)鍵是如何將思政元素融入課堂教學(xué)，而以課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)探尋思政元素融入路徑是專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革的重要抓手之一，通過(guò)深入挖掘各知識(shí)點(diǎn)的思政映射與融入點(diǎn)，開(kāi)展開(kāi)始相應(yīng)課程思政設(shè)計(jì)，從而將課程思政教育潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入到工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)過(guò)程中。（1）通過(guò)講述重大水利工程決策案例，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷重大水利工程對(duì)國(guó)計(jì)民生均有重要影響，通常要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、多方面的論證分析和決策，其中工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)是重要的論證內(nèi)容之一，而這部分內(nèi)容正是工程經(jīng)濟(jì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一般通過(guò)介紹部分重大水利工程的長(zhǎng)期論證和決策過(guò)程，來(lái)說(shuō)明開(kāi)展項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和決策的重要性，以此闡述學(xué)習(xí)本課程的必要性。然而，重大水利工程一般寄托著幾代人的夢(mèng)想，建成后對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)案例，而且不少重大水利工程均建成為愛(ài)國(guó)主義教育示范基地。因此，在課程第一次導(dǎo)論課講授過(guò)程中，可以通過(guò)講述重大水利工程決策案例，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。介紹三峽工程、南水北調(diào)工程的論證決策過(guò)程以及項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與決策論證的重要性，樹(shù)立同學(xué)們關(guān)于“核心技術(shù)”“大國(guó)重器”托舉中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的重大意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的崇高理想和報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。而且，還可以進(jìn)一步引入“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)、科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”新時(shí)代水利精神的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)包括水利精神在做人、做事方面的參考意義，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的意識(shí)。（2）通過(guò)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀學(xué)習(xí)基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)是學(xué)好工程經(jīng)濟(jì)課程的前提，主要內(nèi)容包括需求、供給及其均衡，生產(chǎn)函數(shù)及生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置，宏觀經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)，資金的時(shí)間價(jià)值等方面。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一般是介紹這些基本經(jīng)濟(jì)學(xué)的名詞概念，舉例講解關(guān)于利息和利率的換算、資金的等值計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)，然而這些知識(shí)涉及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行基本規(guī)律、消費(fèi)與需求、金錢(qián)的認(rèn)識(shí)等，非常適合結(jié)合起來(lái)開(kāi)展學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)知教育。因此在講述資金的時(shí)間價(jià)值與等值計(jì)算時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)本質(zhì)、樹(shù)立正確金錢(qián)價(jià)值觀和消費(fèi)觀，從而促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（3）通過(guò)講解水利工程的費(fèi)用和效益，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和擔(dān)當(dāng)精神厘清水利工程的費(fèi)用和效益是開(kāi)展項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的前提，這部分的知識(shí)點(diǎn)包括水利工程的投資與費(fèi)用、綜合利用水利工程的投資費(fèi)用分?jǐn)?、灌排及其相關(guān)工程的投資及費(fèi)用、水利工程效益分類(lèi)與基本概念、灌溉效益、治澇效益、水土保持效益、村鎮(zhèn)供水效益等。傳統(tǒng)的講解側(cè)重于水利工程費(fèi)用和效益的基本概念、計(jì)算方法等，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，介紹水利對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和擔(dān)當(dāng)精神。在講述水利工程的投資與費(fèi)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論水利投資與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)水利建設(shè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，從而樹(shù)立學(xué)生作為水利人的神圣職責(zé)與歷史使命。在講述水利工程效益時(shí)，用案例和數(shù)字說(shuō)明建國(guó)以來(lái)各類(lèi)水利工程所產(chǎn)生的重大效益和水利事業(yè)發(fā)展的輝煌成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)，樹(shù)立爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的決心。（4）通過(guò)梳理生態(tài)文明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和認(rèn)知是專(zhuān)業(yè)課思政教育的重要內(nèi)容之一，通過(guò)梳理本課程與生態(tài)文明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于生態(tài)文明意識(shí)方面的教育。在講解工程投資及費(fèi)用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，涉及影子價(jià)格的概念與確定方法，可以介紹影子價(jià)格在水資源、土地資源等自然資源的價(jià)值評(píng)估和確權(quán)、稀缺資源的價(jià)值衡量中的應(yīng)用，在講解國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)時(shí)涉及間接費(fèi)用和間接效益的概念，可以正好引入討論工程項(xiàng)目可能產(chǎn)生的環(huán)境影響及其損失費(fèi)用以及生態(tài)環(huán)境效益等，進(jìn)一步介紹“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，啟發(fā)學(xué)生的生態(tài)文明思想，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明理念，引導(dǎo)學(xué)生多從環(huán)境和社會(huì)影響的角度考慮項(xiàng)目的可行性分析與決策。（5）通過(guò)講解項(xiàng)目評(píng)價(jià)基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力思辨能力往往決定一個(gè)人發(fā)展?jié)摿?，要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)水利專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)注重學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)。在講述經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法和方案比較方法時(shí)，涉及不少邏輯思辨的分析，可以適度引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)辯證思維能力的培養(yǎng)，討論辯證思維在單個(gè)項(xiàng)目可行性分析、多個(gè)可行方案的優(yōu)選決策中的作用與影響。在講述不確定性分析方法時(shí)，可以擴(kuò)展討論國(guó)際形勢(shì)的不確定性對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響及其應(yīng)對(duì)措施，一方面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)歷史責(zé)任感，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不確定性和風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)并培養(yǎng)邏輯思辨能力。在講述工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)介紹開(kāi)展項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的主要目的和重要作用，引入“批評(píng)與自我批評(píng)”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的辯證思考。（6）通過(guò)介紹國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)性意識(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)是工程經(jīng)濟(jì)課程的重要知識(shí)點(diǎn)，是開(kāi)展項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的重要方法，但兩者有明顯不同，尤其是出發(fā)的角度完全不同。國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)是從國(guó)家整體的角度出發(fā)，通過(guò)考察項(xiàng)目對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目決策的重要作用；而財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)是從項(xiàng)目本身的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上的可行性及其投資決策中的重要作用。因此，在講述國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以擴(kuò)展性引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的大局觀念和全局意識(shí)，讓學(xué)生理解個(gè)人發(fā)展與國(guó)家的前途和命運(yùn)是相依共存的，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在講述財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入數(shù)學(xué)家、投資大師愛(ài)德華?索普的案例介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、健全的人格。四、課程學(xué)時(shí)安排與考核由于課程思政并不是在專(zhuān)業(yè)課中額外增加思想政治教育的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，而是將思政元素深度融合至專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，因此，可以結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政教育的特點(diǎn)及其上述的課程思政融入路徑對(duì)課程各部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整完善。作為河海大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，工程經(jīng)濟(jì)課程總學(xué)分設(shè)置為2個(gè)學(xué)分，共32個(gè)學(xué)時(shí)。課程學(xué)時(shí)安排包括，緒論2個(gè)學(xué)時(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與資金等值計(jì)算6個(gè)學(xué)時(shí)、工程投資及費(fèi)用6個(gè)學(xué)時(shí)、工程效益分析2個(gè)學(xué)時(shí)、經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)與不確定性分析6個(gè)學(xué)時(shí)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)4個(gè)學(xué)時(shí)、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)4個(gè)學(xué)時(shí)、工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)2個(gè)學(xué)時(shí)?？己嗽u(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，基于課程思政理念的課程教學(xué)改革也應(yīng)該在考核中體現(xiàn)思政考評(píng)要求，在題目設(shè)置方面應(yīng)結(jié)合具體的課程思政融入路徑進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，這樣也實(shí)現(xiàn)了課程思政貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程。在考核評(píng)價(jià)中體現(xiàn)思政元素，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)于課程思政的學(xué)習(xí)效果，另一方面又再次加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于思政學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步的推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的思政思考。關(guān)于課程思政元素應(yīng)深度融合至考核方式及其相關(guān)題目。其中，課堂學(xué)習(xí)討論及課后反饋表現(xiàn)主要是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)討論、課后作業(yè)反饋情況進(jìn)行評(píng)定，主要考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度，其成績(jī)的評(píng)定由課堂學(xué)習(xí)討論、課后作業(yè)反饋情況進(jìn)行綜合評(píng)定，綜合成績(jī)按40%計(jì)入總成績(jī)。課程考試主要是根據(jù)閉卷考試卷面成績(jī)?cè)u(píng)定，試卷題型為名詞解釋、問(wèn)答題、