2022年下半年教師資格證考試《高中地理專業(yè)面試》真題及答案

2022年下半年教師資格證考試《高中地理專業(yè)面試》真題及答案1[簡答題]1.題目:《化石和地（江南博哥）質(zhì)年代表》

⒉內(nèi)容:

3.基本要求:

(1）試講需在10分鐘之內(nèi);

(2)要設(shè)計(jì)有效的師生互動;

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：教學(xué)過程

(一）新課導(dǎo)入

展示圖片甘肅張掖、太行山王莽嶺等沉積地層，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們有何特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考如何稱呼這些層狀巖石，順勢引入本節(jié)課程——《化石和地質(zhì)年代表》

(二）新課講授

1.認(rèn)識地層和化石

1)認(rèn)識地層

教師講解:地層是具有時(shí)間順序的層狀巖石。

①教師出示甘肅張掖、太行山王莽嶺等沉積地層圖片,請學(xué)生猜測他們的巖石類型。

學(xué)生回答:沉積巖。

②教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧沉積巖形成過程。

師生總結(jié):裸露在地表的各種巖石，在風(fēng)吹、日曬、雨淋以及生物的作用下被破壞，破壞的產(chǎn)物(包括碎屑物質(zhì)和溶解物質(zhì))被風(fēng)和流水等搬運(yùn)后沉積起來，經(jīng)過壓緊固結(jié)形成沉積巖。

③學(xué)生通過摞起多層書籍，思考地層上下順序和巖層新老的關(guān)系。思考可知,一般先沉積的層在下，后沉積的層在上。即越向下的巖石越老，越向上的巖石越新。

(2）認(rèn)識化石

①教師展示恐龍化石圖片，提問什么是化石?常見于哪種類型的巖石中?

學(xué)生回答:化石是保存于地層中，經(jīng)石化而形成的古生物遺體或遺跡。常見于沉積巖中。

②教師出示三葉蟲化石、恐龍足印化石、蕨類植物化石、被子植物化石等,提問:這些都是化石么?請說明判斷理由。

學(xué)生觀察這些化石對應(yīng)生物的解剖圖,前后四人一組給這些生物按照由老到新排序的年代排序,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

師生討論得出:生物越古老，生命結(jié)構(gòu)越簡單。生物總是從低級向高級、從簡單向復(fù)雜進(jìn)化的。

③教師呈現(xiàn)化石形成的資料,請學(xué)生總結(jié)化石的形成過程。

學(xué)生閱讀總結(jié):生物遺體或遺跡→沉積物覆蓋→沉積物變成巖石，生物遺體或遺跡石化成為化石→構(gòu)造運(yùn)動，侵蝕和風(fēng)化作用使一些化石暴露于地表。

(3）理解地層與化石的關(guān)系

教師呈現(xiàn)多地含三葉蟲的地層圖片，請學(xué)生觀察說出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察可知這些地層應(yīng)該為同一時(shí)代形成。學(xué)生比較三葉蟲化石和恐龍化石、蕨類植物化石和被子植物化石所在地層的年代，可發(fā)現(xiàn)沉積巖地層中的化石越古老，則該地層的年代越古老。

(4)學(xué)生完成課本上思考題,分組探討兩地地層存在差異的原因。

師生總結(jié):原因多樣，例如地殼運(yùn)動導(dǎo)致的隆起、凹陷，流水和風(fēng)力的侵蝕等。

(5）教師出示珊瑚化石、破碎的貝殼化石、含煤地層圖片，請學(xué)生推測各自反應(yīng)的生物生長地理環(huán)境。

師生總結(jié):分別指示清澈溫暖的淺海環(huán)境、濱海環(huán)境、濕熱茂密的森林環(huán)境。生物的生長過程深受地理環(huán)境的影響，古生物化石的種類及特點(diǎn)會反應(yīng)當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境。

(6〉教師講解:通過研究地層和它們包含的化石，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了不同時(shí)期主要生命形式的特點(diǎn)及其變化，并以此了解地球的生命歷史和古地理環(huán)境。

2.認(rèn)識地質(zhì)年代表

(1）教師講解:科學(xué)家對全球各地的地層和古生物化石進(jìn)行了對比研究,發(fā)現(xiàn)地球演化呈現(xiàn)明顯的階段性。根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，,科學(xué)家把漫長的地球歷史按照宙、代、紀(jì)等時(shí)間單位，進(jìn)行系統(tǒng)性編年，這就是地質(zhì)年代表。

(2)觀察地質(zhì)年代表示意圖。學(xué)生觀察圖中有那些組成部分,各自代表什么?

學(xué)生回答:圖中右側(cè)代表地質(zhì)年代表共有哪些時(shí)期及其對應(yīng)的時(shí)間，左側(cè)代表該時(shí)期大量而廣泛生存的典型動植物。圖中越向下，距今年代越久遠(yuǎn)。

學(xué)生按照由老到新的順序說出地質(zhì)年代表上的時(shí)期對應(yīng)的地質(zhì)年代和代表生物。教師提問:若將地球46億年的歷史壓縮為一天24小時(shí),地球誕生于0點(diǎn)，你能算出圖中的時(shí)間分別大致對應(yīng)一天中的什么時(shí)刻嗎?對比這些時(shí)刻的長短和對應(yīng)的生物化石，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生回答教師補(bǔ)充得出:越古老的地層，含有越低級、越簡單的生物化石?？梢愿鶕?jù)化石判斷地層的新老關(guān)系。古生代寒武紀(jì)以前，地層中埋藏的化石以藻類化石和軟體動物留下的遺跡化石為主,生命形態(tài)都很簡單。越靠近現(xiàn)今，生物演化的速度越快。

(三)鞏固練習(xí)

按照地層上下、化石時(shí)代、地質(zhì)年代表等三種判斷地層新老關(guān)系的方法給出的不同練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同回顧本節(jié)課程重點(diǎn)內(nèi)容，教師布置作業(yè):從1881年地質(zhì)年代表的基本劃分單元被確定以來，地質(zhì)年代表就一直處于補(bǔ)充和完善中。請學(xué)生任選一個(gè)地質(zhì)年代表上的界限年代，了解它被確定下來過程中發(fā)生的故事。

板書設(shè)計(jì)

略

【試題解析━答辯】

1.請背誦顯生宙各代、紀(jì)。

【參考答案】

古生代:寒武紀(jì)、奧陶紀(jì)、志留紀(jì)、泥盆紀(jì)、石炭紀(jì)、二疊紀(jì)

中生代:三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)新生代:古近紀(jì)、新近紀(jì)、第四紀(jì)

2.請用另一種方式導(dǎo)入本節(jié)課。

【參考答案】

我將采用視頻導(dǎo)入方式導(dǎo)入本節(jié)課。我將播放一段電影《侏羅紀(jì)公園》的片段，詢問學(xué)生恐龍真的存在么?人類如何知道恐龍的存在，由此引出恐龍化石。再提問:什么樣的巖石中更容易發(fā)現(xiàn)化石?由此引入對沉積巖地層的學(xué)習(xí)。2[簡答題]1.題目:《大氣的垂直分層》

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)試講需在10分鐘之內(nèi);

(2）要有小組合作環(huán)節(jié);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書

參考解析：教學(xué)過程

(一）新課導(dǎo)入

播放視頻《中國機(jī)長》片段，并提問學(xué)生“為什么飛機(jī)飛行9200米的高度的時(shí)候，飛機(jī)會發(fā)生顛簸?而當(dāng)機(jī)長申請上升飛高度之后，飛機(jī)就開始平穩(wěn)飛行了?”由此引入本課。

(二）新課講授

1.大氣在垂自向上的分層

(1)教師展示大氣的垂直分層示意圖，并結(jié)合視頻、文字等資料，學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，得出大氣在垂直方向上的分層。

學(xué)生回答:大氣在垂直方向上分為對流層、平流層和高層。

(2）教師提問:大氣進(jìn)行垂直分層的依據(jù)是什么呢?

學(xué)生回答:大氣垂直方向上的溫度、密度及運(yùn)動狀況的差異。

2.各層大氣的特點(diǎn)

(1）教師展示大氣的垂直分層示意圖，結(jié)合圖文資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察對流層、平流層和高層大氣。

要求:前后4人為一組，觀察各層大氣的溫度變化、大氣運(yùn)動狀況、天氣情況以及與人類活動的聯(lián)系。討論過程中，教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

(2）充分討論后請學(xué)生分別回答對流層、平流層及高層大氣的特點(diǎn)。

(3）師生共同回顧并總結(jié)大氣的垂直分層及各層特點(diǎn)。

(三）鞏固練習(xí)

教師呈現(xiàn)詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，由學(xué)生從地理的角度進(jìn)行解釋。

(四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè):(1）繪制大氣垂直分層示意圖;(2）用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)大氣各層的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

略

【試題解析—答辯】

1.地球公轉(zhuǎn)的意義有哪些。

【參考答案】

(1)地球公轉(zhuǎn)使正午太陽高度發(fā)生變化。地球的公轉(zhuǎn)使正午太陽高度從太陽直射點(diǎn)所在的緯度向南北方向逐漸遞減。位于南北回歸線之間的地區(qū)，一年會有兩次太陽直射的機(jī)會，而此時(shí)正午太陽高度最大為90°;正好位于回歸線之上的地區(qū)，一年就只有一次太陽直射機(jī)會，分別是夏至和冬至;而位于南北回歸線之外的地區(qū)，當(dāng)太陽直射北回歸線時(shí)位于北回歸線之外的地區(qū)正午太陽高度最大，位于南回歸線之外的地區(qū)則正午太陽高度最小。

(2)地球公轉(zhuǎn)使地球自身的晝夜長短發(fā)生變化。此處我們以北半球?yàn)槔诖悍秩盏角锓秩掌陂g是北半球的夏半年，此時(shí)北半球各緯度地區(qū)晝長夜短，而在秋分日到次年的春分日期間就到了北半球的冬半年，此時(shí)北半球各緯度地區(qū)晝短夜長，同時(shí)當(dāng)正處于春分日和秋分日時(shí)，全球各地晝夜一樣長。南半球與北半球正好相反。

(3)地球公轉(zhuǎn)使地球出現(xiàn)四季的更替同時(shí)行成五帶。地球的公轉(zhuǎn)使太陽高度和地球晝夜長短產(chǎn)生變化，從而導(dǎo)致地球表面出現(xiàn)了有著共同特點(diǎn)的地區(qū)，按照緯度來進(jìn)行劃分可以發(fā)現(xiàn)五個(gè)熱量帶，即熱帶、南溫帶、北溫帶、南寒帶和北寒帶。

⒉.請舉例說明在高中地理教學(xué)活動中，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念。

【參考答案】

正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是今日和未來社會公民不可缺少的基本素質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)公民必備的地理”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量與人口觀、資源觀，環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。教師在安排教學(xué)活動時(shí),可以采用對不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較和判斷、反思自己行為、運(yùn)用多種素材等方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與地理環(huán)境的關(guān)系,關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，形成正確的地理觀念。如在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境對人類活動的影響”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),建議注重兩個(gè)方面的闡釋:一方面說明地理環(huán)境是人類活動外部條件,但并不是決定性條件;另一方面則還要向?qū)W生指出，在特定的場合,地理環(huán)境可以成為人類活動的決定性條件,通過這種辯證的分析,使學(xué)生形成正確的人地觀。

在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近;但有些工業(yè)基地,如我國上海寶山鋼鐵工業(yè)基地、日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制。另一方面，還要用典型事例說明，在特定場合，自然環(huán)境會對人類活動產(chǎn)生決定性影響。如采掘工業(yè)的布局，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量往往具有決定性影響。3[簡答題]1.題目:《城市化》

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)試講約10分鐘

(2）教學(xué)過程須有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;

(3）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過對給定相關(guān)圖文資料理解城市化的概念和衡量城市化水平的重要標(biāo)志。

2.通過小組合作探究提升合作與表達(dá)交流能力,圖文資料分析提高讀圖分析能力。

3.通過對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探究我國城市化的熱情,預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):城市化的概念和標(biāo)志

難點(diǎn):城市化的標(biāo)志

三、教學(xué)過程

（一)導(dǎo)入

播放《春天里的故事》，提問學(xué)生，在歌曲中的聽到的故事是什么,在學(xué)生回答并點(diǎn)評后，再次結(jié)合多媒體，在歌曲的基礎(chǔ)上播放深圳的變化圖片,通過小漁村和高樓大廈的強(qiáng)烈對比導(dǎo)入課題——《城市化》

（二)新授

1.城市化概念

展示關(guān)于深圳的三個(gè)材料

(1)深圳在1980年、2000年和2020年不同時(shí)期的照片;

(2）深圳地區(qū)的面積和常住人口的變化;

(3）深圳非農(nóng)業(yè)用地和耕地面積的變化;

通過地理學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得出深圳40年發(fā)生了哪些變化。從全面的結(jié)論中歸納出該變化的三個(gè)角度，總結(jié)得出這個(gè)變化過程就是城市化,進(jìn)而得出城市化的概念。

2.城市化的衡量標(biāo)志

利用講授法，在學(xué)生理解城市化概念后，通過自足閱讀課本，明確城市化的標(biāo)志，緊接著老師講授衡量城市化水平的最重要的指標(biāo)是城市人口占總?cè)丝诘陌俜直取?/p>

(三)鞏固

(多媒體展示2.17)提問學(xué)生:從圖中1985年到2000年長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展有什么特點(diǎn)?提示學(xué)生可以從城市總體數(shù)量、等級大小及分布等方面作答。

(四）小結(jié)

教師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

(五)作業(yè)

收集自己家鄉(xiāng)近20年關(guān)于地域和人口的相關(guān)數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)對比，研究自己家鄉(xiāng)的城市化發(fā)展情況，思考背后的動力是什么。

四、板書設(shè)計(jì)4[簡答題]1.題目:《喀斯特地貌》

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;

(2）配合板圖進(jìn)行講解;

(3)試講時(shí)間約為10分鐘。參考解析：一、圖片導(dǎo)入

1.展示地下溶洞的照片和視頻。

2.提問大家看到這些場景的感受，想不想了解這種地貌類型的形成規(guī)律。

二、新課講授

(一)自主閱讀，了解喀斯特地貌的外觀特點(diǎn)

1.學(xué)生自主閱讀課本，找出喀斯特地貌的概念，以及這種地貌中主要的巖石是什么?

2.展示我國巖石的種類分布，小組討論，這種巖石的主要分布區(qū)域是?

學(xué)生討論后回答，師生共同總結(jié)。

（二）教師展示視頻，學(xué)生探究喀斯特地貌形成的原因。

學(xué)生自由發(fā)言，老師提示可以從地上，地下兩個(gè)方面來總結(jié)答案。

學(xué)生根據(jù)視頻，分組討論，談一談自己是如何理解喀斯特地貌的形成原理的，和流水的哪一種特性有關(guān)?

學(xué)生回答后，師生總結(jié)喀斯特地質(zhì)條件:雨水易向地下滲透;巖石頂部多裂隙，巖石中的碳酸鈣與降雨中的硫化物產(chǎn)生反應(yīng)，是一種流水的溶蝕作用形成的。

三、鞏固提高

播放《桂林喀斯特世界自然遺產(chǎn)介紹短片》,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略喀斯特地貌的奇幻壯麗

四、總結(jié)體會

請學(xué)生評價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

五、課后作業(yè)

調(diào)查自己省是否存在喀斯特地貌，并搜集相關(guān)資料在下節(jié)課分享交流。

六、板書設(shè)計(jì)：略5[簡答題]1.題目:《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》

⒉.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)試講需在10分鐘之內(nèi);

(2）需要有師生互動環(huán)節(jié);

(3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書參考解析：教學(xué)目標(biāo):

1.了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布區(qū)域和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。

2.通過讀圖分析，提高地理識圖能力。

3.尊重客觀的自然規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn):

了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的主要分布區(qū)域和這一農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析方法，能夠結(jié)合案例分析得出形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

播放關(guān)于袁隆平雜交水稻的紀(jì)錄片，調(diào)查大家對雜交水稻了解多少

引入課題。

二、新課講授

了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍與主要種植作物種類。

學(xué)生自主閱讀圖文材料，用自己的話來概括季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍。

明確:季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)，包括東亞及南亞。其對應(yīng)的主要?dú)夂蝾愋桶貛Ъ撅L(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候。

學(xué)生自主閱讀圖文材料，討論回答季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要種植的作物是什么。

明確:季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的作物以水稻為主。季風(fēng)區(qū)水稻的種植約有七千年歷史,稻米是當(dāng)?shù)厝讼矏鄣闹饕Z食，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)所生產(chǎn)的稻米占世界稻米總產(chǎn)量的絕大部分。中國是世界上最大的稻米生產(chǎn)國。

(二)了解季風(fēng)水田區(qū)水稻種植業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)

學(xué)生閱讀圖文材料，小組概括出季風(fēng)水田區(qū)水稻種植業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。

明確:特點(diǎn)一，小農(nóng)經(jīng)營。季風(fēng)水田區(qū)的水稻生產(chǎn)以家庭為單位,由于人均耕地少，每戶耕種的田地很少;特點(diǎn)二,單位面積產(chǎn)量高,但商品率低;特點(diǎn)三，機(jī)械化和科技水平比較低;特點(diǎn)四,水利工程量大。灌溉是水稻生產(chǎn)的基礎(chǔ)，季風(fēng)區(qū)水旱災(zāi)害頻繁,對水稻生產(chǎn)威脅很大。小農(nóng)經(jīng)營無力建設(shè)水利工程,需要政府大力投資并組織水利工程建設(shè)。

三、鞏固提高

小組討論。以中國為例，分析我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因。

四、總結(jié)體會

請學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

五、課后作業(yè)

請感興趣的同學(xué)可以在課后查一查有關(guān)于袁隆平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料,下節(jié)課進(jìn)行分享交流。

板書設(shè)計(jì):略。6[簡答題]1.題目:《流域的綜合開發(fā)》

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1）教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;

(2)講解要清晰，突出重點(diǎn);

(3）試講時(shí)間約為10分鐘,

(4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。

2.通過了解田納西河流域不同時(shí)期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。

3.在分析流域自然背景中培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待問題,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和流域綜合開發(fā)的意義。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待問題,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師多媒體展示治理前與治理后的田納西河流域圖片對比，引起學(xué)生好奇，導(dǎo)入新課。

(二）講授新課

了解田納西河概況，分析歸納下列問題。

1.要求:從地理位置、地形、氣候·河流的角度，分析田納西河流域的自然地理特征。

位置:中低緯度、距墨西哥灣不遠(yuǎn)、美國東南部;

氣候:亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤，水量大;冬春多雨，夏秋降水較少，流域水量不穩(wěn);

地形:上游山地丘陵、中游丘陵、下游沖積平原，地勢低平，排水不暢;導(dǎo)致洪澇頻發(fā)。

資源:水能、煤、石油、金屬礦。

2.提問:田納西河流域的降水與當(dāng)?shù)睾樗惺裁搓P(guān)系?要求:學(xué)生同桌交流討論。

明確:降水集中時(shí)間和當(dāng)?shù)睾樗诘囊恢滦浴?/p>

3.提問:田納西河流域的地形特征，對洪水泛濫是否有加劇作用?

要求:學(xué)生同桌交流討論。

明確:有加劇作用，中上游流經(jīng)降水充沛的阿巴拉契亞山脈東南部，河流流量大且匯水快;而下游則流經(jīng)密西西比平原,地勢低平，河水排泄不暢，極易發(fā)生洪水。

4.提問:治理前的田納西河流域出現(xiàn)哪些主要的環(huán)境問題?為什么?

要求:學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考回答。

明確:過度墾殖，濫伐森林，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，土地荒蕪，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件惡劣，貧窮落后加劇。

田納西河流域的綜合治理

1.提問:田納西河流域可以開發(fā)哪些項(xiàng)目，哪個(gè)項(xiàng)目是開發(fā)的核心內(nèi)容?

明確:可以發(fā)展防洪、發(fā)電、蓄水灌溉、航運(yùn)、旅游、養(yǎng)殖等項(xiàng)目,其中水資源的綜合利用是核心內(nèi)容。

2.提問:什么是河流梯級開發(fā)?田納西河梯級開發(fā)工程對防洪有什么重要意義?

明確:梯級開發(fā)——根據(jù)河流流經(jīng)地區(qū)地勢逐級降低的特點(diǎn)，

分級建筑大壩，最大限度地利用水能實(shí)現(xiàn)水力資源的梯級開發(fā)。

梯級開發(fā)能最大限度地控制洪水，調(diào)節(jié)水壩下游的徑流量。

3.提問:田納西河流域工業(yè)建設(shè),確定工業(yè)建設(shè)的依據(jù)是什么?該流域有哪些重要的工業(yè)部門?

明確:當(dāng)?shù)仉娏Τ渥?、廉價(jià),適宜發(fā)展動力指向型工業(yè)部門。主要工業(yè)部門:化工、冶金、建材。

4.提問:田納西河流域因地制宜、全面發(fā)展農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),對我們有哪些啟示?

要求:學(xué)生小組討論，小組代表發(fā)言。

明確:坡地—栽培果樹、蔬菜;

平原——種植玉米、棉花、大豆;

電廠附近——發(fā)展溫室蔬菜;

山地理—植樹造林，發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè);

水庫——發(fā)展?jié)O業(yè)。

啟示:

因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件選擇種植農(nóng)作物;

充分利用當(dāng)?shù)刭Y源,變廢為寶;

發(fā)展林業(yè)，治理水土流失，改善生態(tài)環(huán)境。

5.提問:在田納西河流域開發(fā)過程中，政府做了哪些工作?

要求:學(xué)生小組討論，小組代表發(fā)言。

明確:結(jié)合水利工程進(jìn)行滅蚊防瘧、植樹造林、保持水土;

實(shí)現(xiàn)礦區(qū)土地復(fù)墾和城市垃圾處理;

制定發(fā)展旅游業(yè)的規(guī)劃;

建立了多個(gè)公園、野生動物保護(hù)區(qū)和風(fēng)景區(qū);

6.教師總結(jié):田納西河流域的綜合治理與開發(fā)流域治理核心——水資源綜合開發(fā);

以充足廉價(jià)的電力優(yōu)勢，發(fā)展高耗能工業(yè)，同時(shí)不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整;

因地制宜地選擇栽培作物,由單一經(jīng)營到綜合發(fā)展農(nóng)、林、牧、漁業(yè);

重視環(huán)境保護(hù)，發(fā)展旅游業(yè)。

（三)鞏固提高

提問:目前，洞庭湖區(qū)正在進(jìn)行退田還湖、移民建鎮(zhèn)的綜合治理工程，在耕地減少的情況下，我們應(yīng)該怎么辦?

要求:學(xué)生小組討論，小組代表發(fā)言。

明確:發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè);

利用當(dāng)?shù)刭Y源發(fā)展加工工業(yè);

充分開發(fā)洞庭湖流域的水能，利用水電發(fā)展工業(yè)，增加就業(yè);利用優(yōu)美環(huán)境發(fā)展旅游業(yè)和其它第三產(chǎn)業(yè)。

(四)小結(jié)作業(yè)

以小組為單位，組織一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，任意選擇一個(gè)流域，查找該流域基本情況的詳細(xì)資料，運(yùn)用本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定該流域的綜合治理方案，下星期上課交流。

四、板書設(shè)計(jì)7[簡答題]1.題目:《西氣東輸對區(qū)域發(fā)展的影響》

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1）試講時(shí)間10分鐘，教學(xué)語言簡練;

(2)至少提問兩個(gè)學(xué)生;

(3)根據(jù)講解的需要適當(dāng)板書參考解析：教學(xué)目標(biāo):

1.了解西氣東輸工程的重要意義，以及工程為東西部帶來的影響。

2.通過對西氣東輸工程的分析，培養(yǎng)邏輯思維能力和綜合分析能力。

3.樹立科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)辯證地看待問題的能力

教學(xué)重點(diǎn):

理解西氣東輸為我國東西部帶來的影響以及西氣東輸工程對我國的重要意義。

教學(xué)難點(diǎn):

能夠辯證地看待自然資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，能夠?qū)⑽鳉鈻|輸對天然氣資源開發(fā)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到對我國其他資源的開發(fā)上。

教學(xué)過程:

一、視頻導(dǎo)入

播放西氣東輸工程相關(guān)的紀(jì)錄片。

通過提問為什么要建設(shè)西氣東輸工程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引入課題。

二、新課講授

(一)學(xué)生自主閱讀圖文材料，配合大屏幕上西氣東輸?shù)牡貓D，想一想我國為什么要建設(shè)西氣東輸工程?

明確:我國能源資源生產(chǎn)和消費(fèi)地區(qū)差異大，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),對能源需求量大，但資源相對匱乏。而西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平的限制，使豐富的能源得不到充分地開發(fā)利用,這是實(shí)施西氣東輸?shù)脑蛑?。另外調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)是西氣東輸?shù)牧硪恢匾?。天然氣屬于清潔能源，比煤炭有著諸多優(yōu)點(diǎn)。

（二）了解西氣東輸對區(qū)域發(fā)展的影響

1.結(jié)合材料，以小組為單位進(jìn)行討論，了解了西氣東輸?shù)脑蚝鸵饬x之后，思考西氣東輸工程對我國東西部的發(fā)展都產(chǎn)生了哪些影響。

明確:對西部來說，西氣東輸工程可以將西部的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢,推動西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對東部而言,西氣東輸緩解了東部能源緊缺的狀況,優(yōu)化東部能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。綜合來說,西氣東輸工程提高資源的利用效率，促進(jìn)東、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生結(jié)合圖文材料以及先前所學(xué)，自主思考西氣東輸工程對環(huán)境有哪些影響?

明確:以天然氣燃料代替煤炭，能夠大幅減少二氧化碳排放量，有利于改善東部地區(qū)的大氣質(zhì)量。此外，在工程沿線農(nóng)村地區(qū)推廣天然氣，減少農(nóng)民對薪柴的需求，從而緩解因植被破壞帶來的環(huán)境壓力。

三、鞏固練習(xí)

以小組為單位，用圖表的形式來畫出理解中的西氣東輸。小組完成后，請各組代表進(jìn)行匯報(bào)。

四、總結(jié)歸納

請學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

五、課后作業(yè)

請感興趣的同學(xué)在課后搜集我國西電東送工程的相關(guān)信息，下節(jié)課進(jìn)行分享。

板書設(shè)計(jì)：略。8[簡答題]1.題目:《河流侵蝕地貌》

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)試講10分鐘;

(2）需有師生互動環(huán)節(jié);

(3）理解流水地貌，流水侵蝕和流水堆積的概念;

(4)適當(dāng)結(jié)合板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解流水侵蝕和流水堆積地貌的形成過程，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

2能夠根據(jù)地圖資料，分析不同河段，河流侵蝕和堆積作用的差異。

3.通過對河流發(fā)育知識的學(xué)習(xí)，樹立合理開發(fā)水資源、合理采沙治水的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):理解流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。難點(diǎn):理解河流演變過程中，凹岸侵蝕和凸岸堆積的過程及其對人類活動的影響。

三、教學(xué)過程

(一)圖片導(dǎo)入

1.教師展示“黃河九曲十八彎”以及“萬里長江險(xiǎn)在荊江”的圖片。

2.教師提出問題:無論是黃河還是長江，它們各自的地形地貌特征都能夠體現(xiàn)出大自然的鬼斧神工。同學(xué)們想不想知道,這樣的河流地貌特征，是如何形成的呢?通過提問引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入本課課題。

(二)新課講授

自主閱讀，初步了解流水侵蝕和流水堆積作用

1.提問:根據(jù)老師剛剛展示的長江圖片，說一說長江的上游及下游的部分,它們的地形有什么不同呢?為什么會產(chǎn)生這種差異?

要求:學(xué)生自主閱讀教材，結(jié)合前面所學(xué)知識，做出回答。明確:長江上游山高谷深，河流高低起伏比較大，崎嶇不平;河流下游相對地形平坦，河網(wǎng)密布，土壤深厚。產(chǎn)生差異的原因主要是，河流上游以流水侵蝕作用為主而河流下游則以流水堆積作用為主。

2.提問:為什么河流上游以流水侵蝕為主而河流下游以流水堆積為主呢?

要求:學(xué)生閱讀課文材料，分析后作答。

明確:長江上下游流水作用的不同，與河流發(fā)展階段以及河流上中下游的地形地貌有關(guān)。河流上游一般地勢較高,河流落差大，河道較窄，水流蓄積的能量較大。河流中下游河道較寬，河道較長地勢較平緩，流水沖擊作用相對較弱。

利用圖片，深入分析河流發(fā)育過程

1.提問:河流發(fā)育早期，以什么類型的侵蝕為主，對河流發(fā)展又有什么作用?

要求:學(xué)生觀察課文圖片,自主尋找答案。

明確:河口地段由于侵蝕基準(zhǔn)面的下降，引起河流下切，產(chǎn)生溯源現(xiàn)象，所以，河流發(fā)展早期以溯源侵蝕為主。因?yàn)樗菰辞治g的作用，河道慢慢變長，而且由于河流的早期發(fā)育階段，流水沖擊不是特別強(qiáng),此時(shí)主要形成V型河谷。

2.提問:河流發(fā)展中期，主要以什么類型的侵蝕為主，對河流發(fā)展又有什么作用?

要求:學(xué)生讀圖并進(jìn)行小組討論、小組代表發(fā)言

明確:河流發(fā)展中期，隨著河道的加長，河流從上游高山峽谷中流出，河流落差變小，流水沖擊作用變?nèi)酰恿髑治g主要以沿著河道兩岸垂直地面向下的侵蝕為主。在此基礎(chǔ)上，也開始向河道兩側(cè)延伸，如此一來河道逐漸加寬加深，進(jìn)而形成了U型河谷。在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，北半球的河流一般向右侵蝕多些慢慢也就形成了凸岸堆積，凹岸侵蝕的情況，而且水患也多發(fā)生在凹岸，所以我們古代先民一般都是選擇在凸岸興建定居點(diǎn)。

3.提問:河流發(fā)展成熟期主要是以哪種流水侵蝕作用為主又給河流發(fā)展帶來了什么影響?

要求:同學(xué)總結(jié)對比前面關(guān)于河流發(fā)展的知識，分析后作答明確:成熟期河流徑流變小，河道里淤積的泥沙逐漸變多向下侵蝕的動能減弱。這，主要是以側(cè)侵為主，沿著河道兩岸侵蝕。河床越來越寬。隨著時(shí)間的推移，凹岸不斷被侵蝕，凸岸不斷接受堆積，河道繼續(xù)展寬，河床剖面形成寬而淺的槽型。需要注意的是，每一河段都是由多種侵蝕方式共同作用而成的，而在不同河段或同一河段的不同發(fā)育階段，其主要的侵蝕方式不相同

(三)鞏固提高

做題鞏固，通過展示不同河床的橫截面，讓同學(xué)們判斷河流的發(fā)育階段。

(四）總結(jié)體會

請學(xué)生評價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

(五)課后作業(yè)

課下查閱一下關(guān)于長江流域水患的報(bào)道，看看人們是怎樣和洪水斗智斗勇的。

四、板書設(shè)計(jì)

略9[簡答題]1.題目:《水循環(huán)》

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)試講時(shí)間10分鐘左右;

(2)講清水循環(huán)的過程，探究其意義;

(3)教學(xué)過程要完整。參考解析：教學(xué)過程:

一、歌曲導(dǎo)入

展示關(guān)于黃河斷流的資料（黃河的長度、流量以及斷流的次數(shù)），并播放黃河流域的示意圖，從黃河變化向?qū)W生提問黃河為什么會斷流，這些消失了的水份又去哪里了，從而引出本節(jié)內(nèi)容——水循環(huán)。

二、新課講授

1.水循環(huán)的概念

教師展示水循環(huán)示意圖，詢問學(xué)生圖片描述的是什么現(xiàn)象？

學(xué)生思考，并自由回答。

教師點(diǎn)評并總結(jié)水循環(huán)的概念：水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過蒸發(fā)(蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程。

2.水循環(huán)的過程

教師利用多媒體播放塞納河水循環(huán)的過程示意圖。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述塞